《將相和》語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《將相和》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《將相和》語文教學(xué)反思1
本課教學(xué)結(jié)束后，我打算做一個讀寫結(jié)合的練習(xí)。我見“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個故事都比較豐滿，就讓同學(xué)們把“負(fù)荊請罪”這個故事添上人物的具體動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。要求符合當(dāng)時人物的歷史背景及語言習(xí)慣，特別聲明：不能寫搞笑版。有些孩子很不樂意，因為“搞笑版”搞笑��！
為什么我要加上特別聲明呢？近幾年來，報刊、雜志、電視等可謂改編成風(fēng)。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改，像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人，他們的作品反正得不到版權(quán)保護(hù)，那還不是信手拈來。于是我們就看到《三國演義》《西游記》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。林黛玉開了公司，豬八戒當(dāng)上公關(guān)經(jīng)理，宋江簽名售書，自傳賣得風(fēng)聲水起，這些荒誕的故事爭相出臺，網(wǎng)上流行的《大話三國》更堪稱此中經(jīng)典，很多臺詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。這些對學(xué)生的影響太大，防不勝防。也許有人壓根就沒想去防，反而樂此不疲。曾經(jīng)，看到班上學(xué)生躍躍欲試的樣子，我也心動，并用“過火焰山”“武松打虎”兩個片斷做過嘗試。我的本意是想讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，看誰的創(chuàng)意最佳，新而不俗。結(jié)果學(xué)生受閱歷所限，背離我的初衷不說，大家的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必殺技，且全是糟粕，慘不忍睹。我鎩羽而歸。
本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學(xué)本單元課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示，鼓勵學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。名家名篇進(jìn)入課本，本就是要起范例作用，學(xué)習(xí)作者布局謀篇，遣詞造句，如何表情達(dá)意。上述失敗的嘗試告訴我，對名篇進(jìn)行改編在小學(xué)階段不可取，而且我對這股改編風(fēng)刮向?qū)W生感到憂慮。
后來學(xué)生交上來的練筆還是按照我的.意圖進(jìn)行的“正統(tǒng)創(chuàng)作”，寫得很好，還出現(xiàn)了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請起”等詞，既符合人物身份，又符合當(dāng)時歷史背景�？梢姡瑢W(xué)生就是一張白紙，老師抹上什么就是什么�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會上的一些流行元素所影響。
《將相和》語文教學(xué)反思2
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認(rèn)錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團(tuán)結(jié)。
在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
最后進(jìn)行總結(jié)評價的時候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。
《將相和》語文教學(xué)反思3
《將相和》是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點，我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言和行動的句子進(jìn)行體會，然后再采用讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個小故事。
由于課文篇幅較長，學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂上我讓學(xué)生分小組畫出描寫人物語言、動作的句子后，給小組討論的時間不夠充分，對學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長的原因，另一方面也是備課時考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強，讓學(xué)生排演課本劇，既加深了對課文的理解，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性較高。值得一提的是，學(xué)生排演課本劇時雖然要發(fā)揮主動性，教師也要加強指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步了解將相團(tuán)結(jié)一致治理國家的事，加深學(xué)生對課文的理解。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)然，有得必有失，由于對學(xué)生的能力估計不準(zhǔn)，又缺乏一定的指導(dǎo)，因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下，盡快提高課堂效率。
又是一篇講歷史的故事，又是一個需要分析人物形象的篇章，有些不太愛講，因為學(xué)生如果覺得老師總用一種方法讓他們體會人物的形象，他們肯定也不愛學(xué)，借助優(yōu)秀教師的方法試一試，果然很有效。
一、學(xué)文初始，填官銜
將－－（廉頗）－－（大將軍）－－（元帥）〔武將〕
相－－（藺相如）－－（宰相）－－（總理）〔文臣〕
二、在學(xué)文時，成語開花
——藺相如——“廉頗”同樣的方法
想想你在學(xué)過的成語中，有哪些成語可以形容這兩個人，這樣既復(fù)習(xí)了成語，又結(jié)合課文了解了人形象。
三、了解人物性格，再辨事情緣由
借助關(guān)聯(lián)詞說清楚：澠池之會、完璧歸趙、負(fù)荊請罪這三件事之間的關(guān)系。這樣學(xué)生又從整體上把握了課文的內(nèi)在聯(lián)系。
這樣在一篇文章中運用了不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得有勁兒，老師教得有信心，在輕松愉快之中將教學(xué)進(jìn)行到底。
《將相和》是一篇講讀課文，講述了“完璧歸趙”、“澠池會”、“負(fù)荊請罪”這三個歷史小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。
課前我在網(wǎng)上觀看了名師徐善俊老師的教學(xué)視頻，覺得徐老的課上得生動、踏實，善于抓重點詞句品分析人物形象、知曉人物性格。教學(xué)手段簡單，內(nèi)涵卻很豐富。對于五年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更不算難點。本課的教學(xué)重點是領(lǐng)會和學(xué)習(xí)通過典型事件和人物的言行來表現(xiàn)人物的特點這一寫作方法，難點為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及三個故事之間的因果關(guān)系。
于是我借鑒徐老師的教法，在班上“演練”了一番。名師的課果然不同凡響設(shè)計的問題之巧，強烈地吸引著學(xué)生的注意力。他們積極地思考，高舉著小手，恨不得個個要說到，這讓我的心里充滿無數(shù)的喜悅與激動。
學(xué)完課文后，我開了一個小小的“人物評價會”。這次提問，竟然博得了大家的陣陣掌聲。孩子們說得有板有眼，有理有據(jù)，小小的腦袋里裝滿著智慧之光。如文中的趙王給人的印象是懦弱，但李謙誠站起來講：趙王啟用藺相如，藺相如多次立功，可見趙王是一個知人善用的君王。多么創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，看來他們并不是表達(dá)能力差，而是我沒找到觸發(fā)點而已。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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