語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文大全
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文大全，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文大全1
《找春天》語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，使學(xué)生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。在教學(xué)活動(dòng)中，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在上課時(shí)，我首先播放有關(guān)春天的圖畫(huà)和視頻，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天的景象，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天的美好。
二、以讀促思、以讀悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來(lái)積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學(xué)中，我采取了多種多樣的朗讀方式：
比如：
1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀，讀出激動(dòng)、驚奇、高興的心情，感受春天來(lái)了。
2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時(shí)，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過(guò)齊讀、小組讀、男女讀，引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。
3、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時(shí)，則出示課件圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過(guò)開(kāi)火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)孩子們的快樂(lè)心情。這樣以讀代講，點(diǎn)撥講解。通過(guò)情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感，達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語(yǔ)感的效果。
4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀一讀，比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。這樣比賽讀，同學(xué)們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后，積極性很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
三、演示表演，快樂(lè)心境
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作，演示課文，來(lái)理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟?yàn)槭裁醋髡邥?huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進(jìn)一步體會(huì)春天的美好。這樣融教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，十分受到學(xué)生們的喜愛(ài)。
四、不足之處
課后反思了一下，覺(jué)得在上課的過(guò)程中，還存在一些不足之處，如：
1、如果能在上課的過(guò)程中，對(duì)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語(yǔ)，對(duì)以后的寫(xiě)句子能力有所幫助。例如：把描寫(xiě)春天的這些詞語(yǔ)一起歸類：春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、草長(zhǎng)鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗
2、如果布置畫(huà)一幅有關(guān)春天的美麗圖畫(huà)的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的.美好，我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生對(duì)于春天的感悟，效果會(huì)更好。
找春天教學(xué)反思2
《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟，品味語(yǔ)言。
在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語(yǔ)言的意境美。
三、課外延伸，積累運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，以“（ ），那是春天的（ ）吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好，由于過(guò)年和假期未練字的原因，多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練和要求。
語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文大全2
今天第二天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出學(xué)生們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(zhǎng)們的“諄諄教導(dǎo)”�？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
兩節(jié)課給我的感覺(jué)是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、讀書(shū)時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂(lè)。
在1—3小節(jié)，學(xué)生默讀后，說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么，有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說(shuō)讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中，沒(méi)有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問(wèn)題問(wèn)：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么？”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊，找啊”來(lái)理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來(lái)理解句子”，所以，老師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書(shū)方法，但是，我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1—3自然段背誦下來(lái)，學(xué)生練習(xí)的題，費(fèi)時(shí)多，效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了，時(shí)間要長(zhǎng)些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒(méi)有背誦的檢查。第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
二、生字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)依舊存在去年教學(xué)的問(wèn)但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫(xiě)、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)也沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、對(duì)春天美麗的感受，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文大全3
《找春天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，布置讓學(xué)生提前觀察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開(kāi)始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。學(xué)生興致高昂，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己眼中的春天。接著我就說(shuō)：“今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞 語(yǔ)，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。
教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問(wèn)題，課文必得熟讀才行。利用資源，配合音樂(lè)、畫(huà)面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂(lè)聲、生動(dòng)的畫(huà)面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力，于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫(xiě)幾句話。開(kāi)始學(xué)生有些茫然，不知該寫(xiě)什么事物，在我的提示下孩子們說(shuō)出了可以寫(xiě)柳枝、燕子、筍芽?jī)�、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫(xiě)完了時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)孩子讀自己的作品。沒(méi)想到孩子們是那么富有想象力，有的說(shuō)：柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，那是春姑娘的長(zhǎng)辮子吧？有的說(shuō)寫(xiě)：粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放，那是春天的笑臉吧？有的說(shuō)：小燕子從南方飛回來(lái)，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？有的說(shuō)：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到高興。 這也讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語(yǔ)言潛力的，作 為教師既要努力鉆研教材，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文大全4
《找春天》是一篇短文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去！春天無(wú)處不在。
色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)�。∷麄冏钕矚g的方式就是畫(huà)畫(huà)。
因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著課文，會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文大全5
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了？？孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫(huà)面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫(xiě)話，學(xué)生才能有話可寫(xiě)。
今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”通過(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
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