《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思范文
這篇課文是劉翔以自述的形式寫的自己的親身經(jīng)歷。主要寫的是劉翔從一開始奢望超越約翰遜，到后來十多次輸給對(duì)手，但是這幾年中他一直不放棄，認(rèn)定這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，最終翻越這座大山，成為世界冠軍的故事。
劉翔是家喻戶曉的名人，學(xué)生本身對(duì)他就有興趣，這篇課文敘事性也強(qiáng)，對(duì)孩子本身就有吸引力。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生充分地去體會(huì)文章的內(nèi)涵，品讀出劉翔身上的品質(zhì)，我在教學(xué)時(shí)借助了圖片、視頻等形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
一、圖片的力量
圖片對(duì)于孩子的感官刺激是直接的，圖片不像文字那樣，需要去讀去理解之后才能知道含義，圖片的優(yōu)點(diǎn)在于它的直觀性、形象性。在本課教學(xué)中我多次使用到圖片。例如在第二課時(shí)中，我提問：遠(yuǎn)方的大山指的是什么？學(xué)生們都能迅速?gòu)奈恼轮姓业绞羌s翰遜；此時(shí)我再提問：把約翰遜比作大山，說明了什么？我出示了一張劉翔跪在跑道上的圖片，又在這張圖片上方出示一張約翰遜奪冠的圖片，兩張圖片一疊加，劉翔身上的'大山，就能很明確地展示出來了。怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)方”和“遙不可及”呢？我慢慢講這兩張圖片拉開，孩子們一下子就大叫出來“遙不可及”。利用圖片和動(dòng)畫，既解決了問題，還能加深對(duì)詞語的理解，比口頭的解釋要生動(dòng)許多呢。
二、語言訓(xùn)練
在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先我給學(xué)生看了劉翔在2003年與約翰遜的一次比賽視頻，要求學(xué)生注意下方的秒數(shù)，告訴學(xué)生：劉翔在跑道上一秒鐘的提高，背后就要付出很多很多的努力，三年的時(shí)間，劉翔的進(jìn)步是神速的，那么請(qǐng)你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些努力？在這樣開放性問題的解決上，我這次學(xué)習(xí)了張老師教我的方法，選取了一些圖片，一張是劉翔腳受傷的圖片，一張是劉翔一個(gè)人在跑道上跑步的圖片，一張是劉翔靜坐在跑道上看著天空的圖片，要求學(xué)生先同桌討論，再展開想象說一說。這一次的效果要比上一次《美麗的南沙群島》那課的效果要好點(diǎn)，雖然說出來的話并不是十分優(yōu)美，但是很多學(xué)生都舉手發(fā)言：“劉翔生病的時(shí)候，依舊是堅(jiān)持不懈，心里想自己什么時(shí)候能好起來，再次站上跑道呢？”“劉翔在別人休息的時(shí)候依舊站在跑道上訓(xùn)練”.....
但是在本課的教學(xué)中，我在拓展方面存在著一些小疑問，其實(shí)這篇課文是適合課后拓展閱讀的，因?yàn)閯⑾枭砩系木�，很多運(yùn)動(dòng)員、作家等身上都具有，我在這節(jié)課的最后是要求學(xué)生去尋找一些你所崇拜的人，簡(jiǎn)述他們身上發(fā)生的故事。但是課后一想又這樣的一個(gè)拓展又似乎不是很恰當(dāng)，此外，這樣的課外拓展如果沒有一個(gè)形式的展示，很容易是空話，學(xué)生認(rèn)為可做可不做，若是課外拓展延伸，那我應(yīng)該怎樣去做呢？何種形式去做呢？
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