陶罐和鐵罐教學(xué)反思范文
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文講述了國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考！
陶罐和鐵罐教學(xué)反思范文1
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。教學(xué)中，我抓住了以下兩點進行教學(xué)。
一、抓對話、重朗讀
課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學(xué)生比較喜歡這一點文章。教學(xué)時，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學(xué)生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。我還鼓勵他們加上自己設(shè)計的動作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。
二、以對比、悟品格
在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學(xué)生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生暢所欲言，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進一步的提高。今后還要加強這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教學(xué)反思范文2
“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！标P(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者、指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)活動的組織者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)選擇，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有充足時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。首先，借助工具書自學(xué)生字、新詞，掃清學(xué)習(xí)的障礙，再選用自己喜歡的一種讀書方法，把課文讀通讀順；第二，利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀提綱和課后思考題認真讀書思考，讀懂課文內(nèi)容，知道課文的主要意思；第三，將自己喜歡的片段多讀幾遍，讀好、讀美，讀出感情并在旁邊寫上自己的感受；第四，畫出不懂的地方，準備向老師、同學(xué)請教；第五，課前通過各種途徑收集與課文相關(guān)的資料。同時，老師要進行預(yù)習(xí)檢查，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流搜集到的資料。讓課堂滿足學(xué)生渴望了解未知生活的需求感，又為學(xué)生提供了展示才干的舞臺，成就感得到滿足，學(xué)生當(dāng)然樂于去預(yù)習(xí)。
2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過營造和諧民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受，一種樂趣而以輕松愉快的情緒，進入到語文學(xué)習(xí)中來，達到最佳學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)《陶罐和鐵罐》這課，我利用多媒體播放課件，讓學(xué)生欣賞有趣的動畫邊聽我繪聲繪色地講述故事情節(jié)。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生分角色朗讀課文。再讓各小組的同學(xué)分析、討論、尋找伙伴編成課本劇表演。最后讓學(xué)生對表演情況進行評價，提出優(yōu)缺點。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極參與教學(xué)，主動閱讀。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的向?qū)�，是思維的起點。學(xué)生的能力有大小，對于同一篇課文的理解各不相同，因此應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)《鳥的天堂》，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們說說要達到什么目標(biāo)，歸納后提出幾個初讀目標(biāo)讓學(xué)生選擇，使不同程度的學(xué)生都有了閱讀目標(biāo)，努力方向，在閱讀中各盡所能，也各有所獲。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、引導(dǎo)選擇課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課后的'“思考·練習(xí)”給學(xué)生提供了選擇空間，如“把你喜歡的句子（段落）多讀幾遍，試著提問題”、“讀完后摘抄自己喜歡的好詞、好句”、“背誦自己喜歡的段落”等等。這些都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)�！而B的天堂》課后有一個練習(xí)：“背誦自己喜歡的段落”。我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面選擇：
�。ǎ保┻x擇描寫大榕樹長得茂盛的段落來背誦；
�。ǎ玻┻x擇描寫作者第二次經(jīng)過鳥的天堂看到眾鳥紛飛的壯觀景象的段落來背誦；
�。ǎ常┻x擇描寫作者對鳥的天堂的喜愛、贊美的有關(guān)語句來背誦。這樣讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動了積極性，他們主動地去讀、抄、背，積累了知識。
2、引導(dǎo)選擇課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。教師要作好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇閱讀材料。學(xué)習(xí)了一篇文章后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，以進行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。例如教學(xué)《獄中聯(lián)歡》，我介紹學(xué)生去閱讀《紅巖》；教學(xué)《十里長街送總理》，同時，我積極鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，記下閱讀作品的題目、作者、主要內(nèi)容，摘抄好詞好句、精彩片段或?qū)懴乱恍└惺艿�。過一段時間在班里組織一次課外讀書讀報的匯報會，使學(xué)生能夠檢驗自己課外學(xué)習(xí)的效果。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。
由于學(xué)生的個性差異，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，采用的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，讓他們以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，提高學(xué)習(xí)的效率。例如教學(xué)《桂林山水》，我讓學(xué)生讀課文，選擇自己喜歡的讀書方式來學(xué)習(xí)：喜歡朗讀的學(xué)生采用“讀讀，說說”的方法，通過語言生動地再現(xiàn)了桂林山水的美景；愛好畫畫的學(xué)生采用“讀讀，畫畫”的方法，畫出了風(fēng)景秀麗的桂林山水。學(xué)生的閱讀熱情高，紛紛發(fā)揮特長自主去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果好。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主評價。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的講解代替不了學(xué)生的自主閱讀。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動去學(xué)，去讀，去悟，獲得個性化的理解。我尊重學(xué)生的主體地位，善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，加以贊賞，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，消除畏懼心理。對于學(xué)生所提的有價值的問題，進一步指導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生讀書釋疑，自行解決。在學(xué)生匯報時，鼓勵他們談體會，說真話、實話，充分肯定欣賞學(xué)生獨特的感悟和個性化的理解。同時，當(dāng)學(xué)生回答問題或談感受時，我總是讓學(xué)生自主評價。例如當(dāng)學(xué)生朗讀課文后，我總是說：“他朗讀得好不好？談?wù)勀愕睦碛�。”、“有沒有朗讀得更好的，誰來試一試？”這樣，學(xué)生通過自主閱讀獲得的理解、觀點得到了老師的尊重、贊賞、肯定。學(xué)生嘗到了甜頭，體驗到成功，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然更愿意去閱讀、去探究。另一方面，在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，使學(xué)生互相欣賞、互相悅納、相互促進、共同提高。
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