語文《煙臺的�！方虒W(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文《煙臺的�！方虒W(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《煙臺的�！方虒W(xué)反思 篇1
《煙臺的海》描寫了煙臺的海一年四季的不同的景色特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)大家熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美而富有情趣，生動形象地展示了煙臺的海一年四季所具有的獨(dú)特地美麗風(fēng)光，認(rèn)真讀來，很容易使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。
可是，上完《煙臺的�！罚l(fā)現(xiàn)學(xué)生對大自然奇妙景觀的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答“如果你去煙臺看海，你喜歡在哪個(gè)季節(jié)去？”這個(gè)問題時(shí)，只有一位同學(xué)說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無法去感受冬天的煙臺的海特有的那份壯美。
其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對于大海真是沒有太多的感性認(rèn)識與體驗(yàn)，即便是我，對于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來源于影視作品，或者文學(xué)作品中認(rèn)識，實(shí)在也有些可憐。因此，我總有這樣一個(gè)愿望――去看看大海。
單純從語言文字中去感受大自然美麗，于小學(xué)生而言，畢竟是有些困難的，如果有機(jī)會能夠讓學(xué)生出去看看，其親身體驗(yàn)大自然給予人類的那一份美麗，然后他們對于語言文字所描述的那一種美麗，那一份情趣，意境或許會多一份感受，多一點(diǎn)認(rèn)同，甚至?xí)嘁恍┕缠Q。遺憾的是，我們的許多學(xué)生居然沒有出過遠(yuǎn)門，別說是遙遠(yuǎn)的煙臺的海，就是臨近的杭州的西湖，也是沒有人去過的。
讓我們努力創(chuàng)造機(jī)會，帶孩子出去走走，看看。讀萬卷書，行萬里路。我們的孩子才有可能真正成為有學(xué)問，懂得欣賞，富有品味的人。
語文《煙臺的海》教學(xué)反思 篇2
全國著名特級教師、教改研究會會長劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺的�！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動情，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行：
1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會作者的情感。
2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。
文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語句（描述煙臺的海冬的句子），讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們在讀的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。
3、誦讀體會，說出真實(shí)體驗(yàn)。
每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫的，而指導(dǎo)朗讀是體會作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”
這樣，學(xué)生自然會生成自己的體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會知識，而擔(dān)心的是不會學(xué)習(xí)知識。知識不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。
語文《煙臺的'海》教學(xué)反思 篇3
早在一年前，我就耳聞《煙臺的海》是一篇文質(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺的海邊。實(shí)事求是地說編者給我們六年級的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會煙臺的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫海，其實(shí)也是對煙臺人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會。一個(gè)“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說明，煙臺人依*著煙臺的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺人在這里上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評，平時(shí)話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會犯錯誤的，他們印錯了，應(yīng)該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯的，我們又不是用這本書的第一批學(xué)生”我沒有想到學(xué)生會這么細(xì)心，會注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會體會到作者對煙臺人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸暗降资遣皇怯″e，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”
在第二課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們再一次的討論“活劇”和“話劇”，“這里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺人一點(diǎn)懼怕都沒有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時(shí)，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時(shí)候也沒有人寫錯了。
如果不是學(xué)生的細(xì)心，課堂不會如此順利！
語文《煙臺的�！方虒W(xué)反思 篇4
《煙臺的海》主要描寫了煙臺的獨(dú)特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發(fā)人們熱愛大自然、熱愛勞動熱愛生活的情感。通過《煙臺的�！�，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《煙臺的�！肥且黄獙懢暗奈恼拢趯憻熍_的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個(gè)自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇�！边@段話既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度。我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)二、三、四、五這幾個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生沿著“�！迸c“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習(xí)口述之后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會最后一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)勛髡邽槭裁窗褵熍_的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學(xué)生思維的火花不斷激發(fā)和提高。
語文《煙臺的海》教學(xué)反思 篇5
《煙臺的�！肥且黄杈笆闱榈奈恼�，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
同時(shí)這又是一篇提高習(xí)作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，在練筆的同時(shí)幫助學(xué)生深入感悟。如在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí)，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同?學(xué)生馬上體會到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象。有了這些感受與認(rèn)識的鋪墊，學(xué)生再來理解“煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就會容易多了。
語文《煙臺的海》教學(xué)反思 篇6
《煙臺的�！肥且黄杈笆闱榈奈恼�，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺人。文章的最后一句話“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇�！笔俏以诮虒W(xué)中抓的關(guān)鍵句。我一直認(rèn)為對這句話的理解關(guān)系到孩子們對整篇文章的感悟。因此，我即刻調(diào)整了教學(xué)的方式，人景合一，把自主權(quán)交給學(xué)生。將海景與煙臺人融合起來學(xué)習(xí)，介紹完景色后馬上要求學(xué)生尋找此時(shí)煙臺人又是如何融合在這景色中的，這樣孩子們就可以及時(shí)有效的感受到煙臺人的相應(yīng)的品質(zhì)。語文課必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過程。所以在教學(xué)時(shí)，我注重朗讀訓(xùn)練，主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進(jìn)他們對課文的理解。
語文《煙臺的�！方虒W(xué)反思 篇7
《煙臺的海》是一篇>寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年>四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)來說很重要，我對這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)現(xiàn)有滿意之處也有遺憾之。
滿意體現(xiàn)在：
�。�1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對的層次劃分正確。
（2）交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深入的教學(xué)無疑是有效的。
但是在這一過程中也存在著問題：
�。�1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真>傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
�。�2）交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。應(yīng)該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義。總之交流的時(shí)候沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
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