三年級(jí)語(yǔ)文《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思
今年的蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，把第四課《微笑著承受一切》換成了《翻越遠(yuǎn)方大山》。同樣寫的是體育健兒，只是把人物桑蘭換成了劉翔。即使是自己上過(guò)的課文，每一次上都會(huì)有不同的感受，也會(huì)采取不同的方法。面對(duì)新的教材，教學(xué)時(shí)有一種全新的感覺，似乎跳出了束縛，可以自由駕馭……總之，就一篇課文，我不看教參，不看資料，毫無(wú)顧忌的自由了一把。
因?yàn)橛袑W(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，把學(xué)生認(rèn)為比較難的字詞過(guò)了一遍，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)。開課時(shí)，我單刀直入問(wèn)孩子們：“知道劉翔嗎？”鬼精靈潘俊光立刻回答：“劉翔是亞洲飛人�！薄皠⑾枋强鐧谶\(yùn)動(dòng)員。”“劉翔就是翻越大山的主人。”在孩子們林林總總的回答中，我接著說(shuō)“劉翔就是翻越大山的主人�！边呎f(shuō)邊板書課題，之后讓孩子們讀課題，覺得氣勢(shì)不夠“你們這有氣無(wú)力的樣子能翻越那高高的山嗎？”“不能！”“更精神些，行嗎？再來(lái)一遍�！焙⒆觽冋R而響亮地齊讀了課題。接著提示孩子們理解課題，從“大山”入手，登山啊，多累！“不，老師，你錯(cuò)了，那不是山是人！”“明明寫的就是大山呀，又沒有雙引號(hào)，那不是名副其實(shí)的山嗎？”書生孔維同慢條斯理地說(shuō)：“老師啊，這是用比喻的方法寫的課題�！薄霸瓉�(lái)是這樣，這大山是誰(shuí)？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“阿蘭·約翰遜！”“真聰明，那題目的意思是？”“超越美國(guó)的阿蘭·約翰遜�！薄罢l(shuí)超越?""就是前面講翻越大山的主人劉翔��！老師怎么那么笨�！庇袑W(xué)生小聲地說(shuō)道。哦，能說(shuō)老師笨，說(shuō)明孩子們認(rèn)為自己聰明超越老師了，這是好現(xiàn)象，“孩子們自由讀課文吧，讀書就一定有收獲，別忘了，這一次讀書你一定要讀有所得才行，這才能顯示你們的聰明哦!"
孩子們自由讀課文，有的大聲朗讀，讀到“奢望、遙不可及”等詞語(yǔ)的時(shí)候讀得特別賣力；有的.默讀，不時(shí)動(dòng)筆畫畫，“劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？”“我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下。”有的索性毫無(wú)感情，邊讀邊和旁邊的同學(xué)議論著什么。當(dāng)孩子們的聲音漸漸平息，我覺得應(yīng)該給孩子們理清思路然后再感悟，只有這樣不管他們說(shuō)什么，怎么說(shuō)都不會(huì)離開這一條線�！昂⒆觽�，這么多自然段，讀著有些亂，你們覺得嗎？”“不覺得，我找時(shí)間的詞語(yǔ)就不會(huì)亂�！薄拔艺业氖莿⑾柽\(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷�！薄拔艺业氖莿⑾枧c大山的關(guān)系。”“哇，你們?cè)趺磿?huì)這么想？真是聰明絕頂了！”就這樣，孩子們從“剛剛、2001、2002、2003、2004”從“練跨欄、沒能進(jìn)入決賽、進(jìn)入決賽、機(jī)會(huì)越來(lái)越多、打破記錄�！睆摹安桓疑萃H眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面對(duì)面過(guò)招、看到我的背影”這些描述的詞語(yǔ)中理出了三條條貫穿全文的線。根據(jù)孩子們的描述，我在黑板上把三條齊頭并進(jìn)的線寫到了黑板上。并在黑板的右側(cè)，線的末端畫上了一座高高的大山。
接下來(lái)的品讀孩子們表現(xiàn)不俗，似乎他們知道這一次品讀不能天馬行空，都很自覺地按事情發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行。韋世杰第一個(gè)發(fā)言，他把一二自然段朗讀了一遍，說(shuō)：“我把奢望、有朝一日、遙不可及，讀得特別好，老師你知道為什么嗎？”我看看他，搖了搖頭，轉(zhuǎn)向孩子們問(wèn)：“你們知道嗎？”“是他預(yù)習(xí)的好，知道這三個(gè)詞的意思咯�！薄笆撬X得這三個(gè)詞重要吧。”“怎么重要？”“那三個(gè)詞說(shuō)明劉翔覺得自己現(xiàn)在的情況，連見到約翰遜的可能都沒有，奢望就是過(guò)高的希望，遙不可及就是不可能做到的，這不是很簡(jiǎn)單嗎？”韋世杰開口了“你說(shuō)的對(duì)一半，雖然劉翔覺得剛剛訓(xùn)練的自己水平低，但是他給自己制定了一個(gè)目標(biāo)，開訓(xùn)就拿自己和約翰遜比，他敢和高手比，這是我佩服他的地方，因?yàn)槲抑浪竺娲驍×思s翰遜，所以我才那么讀的。”我說(shuō)：“對(duì)，目標(biāo)，做事有目標(biāo)很重要，這樣才知道自己要干什么，學(xué)習(xí)也一樣!"“我喜歡，劉翔啊劉翔，你將來(lái)能跑得和他一樣快嗎？，劉翔的態(tài)度有點(diǎn)變化了，沒有用奢望、遙不可及而是暗暗問(wèn)自己“能跑得和他一樣快嗎？暗暗，就說(shuō)明他下決心要比了”接下來(lái)孩子們層層領(lǐng)悟體會(huì)劉翔獲得成功的心情。當(dāng)孩子們讀到劉翔通過(guò)自己的努力超越了約翰遜時(shí)，情緒高昂了起來(lái)，好像是自己獲得了冠軍似的我順勢(shì)把他們激情導(dǎo)入文章的最后一個(gè)自然段“那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山”。
課已經(jīng)接近尾聲，我引導(dǎo)孩子們結(jié)合板書的三條線小結(jié)：1.劉翔從開始訓(xùn)練就給自己找到目標(biāo)，有了夢(mèng)想。2.劉翔在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。3.劉翔堅(jiān)持不懈地努力終于達(dá)到了目標(biāo)。孩子們，想對(duì)劉翔說(shuō)什么？讀完課文，對(duì)你有什么啟示。
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