部編版故宮博物院教學反思
《故宮博物院》按照空間順序，采用移步換景的方法介紹了故宮的主要建筑及其特色，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了中國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造力，展示了中華民族的文化瑰寶。以下是小編整理的部編版故宮博物院教學反思，歡迎大家閱讀參考。
部編版故宮博物院教學反思 篇1
《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課，較好的運用了自主學習、合作學習、探究學習等多種方式，取得了比較好的效果。
第一部分，由于本篇文章較長，如果沒有課前同學們充分預(yù)習，學習起來就會很困難。我設(shè)置了學生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習題：
1、字詞注音字形展示。
2、簡介你所了解的故宮。
3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙，節(jié)約了時間，提高了課堂效率。
特別是讓學生簡介故宮，大部分學生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。
第二部分，故宮作為明、清的皇宮，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因為我曾經(jīng)游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學生，一下子拉近了與學生的距離。激發(fā)了學生的學習興趣。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學生的認知規(guī)律。
第三部分，通讀課文，理清思路，安排學生再次回歸文本。學生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”，閱讀文本就不會有大的障礙。
第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題為導引，學生閱讀文本就有了明確的目標任務(wù)。我設(shè)置的問題是：
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的解說？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么？
3、在介紹太和殿時，立足點是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？為什么？
5、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？這一部分充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，同學們按小組進行討論，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個問題的設(shè)置，同學們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖�，要有一個立足點。否則就無法確立方位。
寫太和殿時，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題，在學生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心，突出了皇帝的威嚴。
這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點。
為了及時鞏固提升所學，重溫介紹建筑物的方法，我設(shè)計了第五部分“美讀課文，我做導游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由于同學們身處校園之內(nèi)，天天在校園生活，所以不會感到無話可說，問題設(shè)置符合學生學習實際。學生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹。一位同學重點介紹了“誠信石”和本班教室，我問他原因，他認為“誠信石”位置居于中軸線上，又是學校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細介紹。至于自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細介紹。學生理由充分，也體現(xiàn)了教學效果較好。為了配合學生較好的完成這一任務(wù)，達到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級中學校園平面圖”和“建民中學整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然，學生介紹起來降低了難度，而且也加深了學生愛校的感情。
第六部分：跳讀課文，理清方法：作者主要運用了哪些說明方法？并說明其作用。在上課的實踐中，后邊顯得時間有些倉促，實際上沖淡了本節(jié)課教學重點。也就是說明順序和說明重點。內(nèi)容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節(jié)課中學習，或者布置成預(yù)習效果會更好些。
第七部分，布置預(yù)習。
總之，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學科課改的要求，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。學生的自主學習，合作學習、探究學習充分。課堂熱烈、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢，但也有點撥過多，對學生潛力引導發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多、學生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會在以后教學中不斷學習改進，力爭進一步提高教學水平。
補記：這節(jié)課上完以后，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的`同課異構(gòu)。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的知識點，通過學生搶答，充分調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。對學習本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了學生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學生解說自己的教室，學生們把金鑾殿的寫法活學活用，在選擇觀察點、運用方位詞，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯，課堂練習提高了學生觀察能力和口語表達能力，對我也有很大的啟示。
部編版故宮博物院教學反思 篇2
《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要學生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感，同時進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)造精神。
本篇文章篇幅較長，描寫的宮殿也很多。好多學生空間感較差，真正去過故宮游覽的學生幾乎沒有，要學生能夠真正讀懂課文，能達到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感，有一定的困難。因此在課前預(yù)習時我專門布置了一項作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容畫出故宮建筑的簡單平面示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明�？墒堑诙鞕z查作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有幾個同學根本就沒畫，還有一部分同學畫的內(nèi)容不完整，還有幾個同學干脆從網(wǎng)上找來了故宮示意圖，照搬上去，課文中沒有介紹的也標出來了，只有一少部分學生畫的規(guī)范，完整�；谝陨线@種情況，于是我及時調(diào)整了思路，專門抽出一節(jié)課時間帶領(lǐng)大家讀課文。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，逐段引導學生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點，然后再讓學生畫故宮示意圖。這次畫的示意圖比第一次的規(guī)范、完整多了。
這節(jié)課我還利用多媒體課件呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片資料，讓學生更直觀的了解故宮的布局規(guī)劃、建筑特點和陳列的珍貴文物，從而感受我國古代勞動人民聰明的智慧和精湛的技藝，增強學生們的民族自豪感和愛國情感，完成了課文教學的情感目標。
這一課由于前面在把握課文內(nèi)容上花費的時間較多，后面重點講解部分就顯得有點倉促了，以后在時間安排上會注意再合理一點。
部編版故宮博物院教學反思 篇3
《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本；讓學生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學生并尊重他們的個體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學生主動參與的興趣。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。《故宮博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學，主要用以下整合突破：
�。�1）用故宮的圖片導入，激發(fā)興趣，貼合文本。
�。�2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。
（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。
3、條理清晰，學習循序漸進。學習過程從情境導入到自主學習到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。
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