秋天的雨教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的秋天的雨教學(xué)反思（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的雨教學(xué)反思1
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開(kāi)始就是成功的一半。針對(duì)本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，有“香味、吹喇叭”，因此上課開(kāi)始，我便在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的“？”，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個(gè)心形像什么？”有的說(shuō)像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
2、讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫(xiě)。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
3、把握整體，從總起句開(kāi)始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí)，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。
二、成功之處
在這教學(xué)第二自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要?jiǎng)t，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解�！安省弊种械摹搬辍笔莻�(gè)一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多。“五彩”的意思不難理解，因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過(guò)畫(huà)圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意，所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說(shuō)出用“五顏六色”來(lái)形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說(shuō)用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動(dòng)態(tài)美。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂(lè)的”。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀，然后從“豐收、歡樂(lè)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂(lè)的”秋天，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)于“豐收、歡樂(lè)”的秋天無(wú)法看到。因此，此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。
1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問(wèn)，這種單一化的教學(xué)手段，無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣。
2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)《春天的風(fēng)》《冬天的雪》，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。
二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，（搖）�。〒u）啊，（搖）來(lái)了�！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（ ）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。
不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。
秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的`讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě)，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
秋天的雨教學(xué)反思4
今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗，歡樂(lè)，豐收的秋天。
課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很成功。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開(kāi)，思路更清晰，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解，首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來(lái)，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂(lè)分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦�，用于挑�?zhàn)的心里。不足也有很多：
1、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管?chē)@一句話來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促，過(guò)于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話過(guò)于著急，不過(guò)老練。今后應(yīng)經(jīng)�？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨教學(xué)反思5
《秋天的雨》是本冊(cè)教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天�！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過(guò)秋天的景色描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
一、把握學(xué)科核心
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生這個(gè)階段的這個(gè)特點(diǎn)，我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進(jìn)行想象、結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想、角色扮演等等生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂
1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過(guò)的一場(chǎng)秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到秋雨來(lái)得不知不覺(jué)。
2、關(guān)注積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從始至終，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會(huì)是什么顏色，在引導(dǎo)學(xué)生找到書(shū)上的詞語(yǔ)，然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語(yǔ)，在此我大力表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)豐富的同學(xué)，最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)過(guò)程，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺(tái)，也使學(xué)生看到語(yǔ)言的豐富，還可以不斷積累。同時(shí)這個(gè)過(guò)程，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。例如：邀請(qǐng)他們?nèi)⒂^菊花展；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來(lái)的信息；扮演小動(dòng)物或植物聽(tīng)到消息后會(huì)做什么。
4、走進(jìn)教材，超越教材，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。在課文的鞏固階段，我為學(xué)生朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的詩(shī)歌，這一小小的舉動(dòng)，使學(xué)生感到大大的震驚。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生去體會(huì)，身邊一切美好的事物都可以用語(yǔ)言文字
在這堂課中，我以教材為依托，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，我盡量給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力。
不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，我結(jié)合板書(shū)進(jìn)行訂正并點(diǎn)評(píng)。我一共聽(tīng)寫(xiě)了10個(gè)詞語(yǔ)，我從每個(gè)詞語(yǔ)中都挑出一個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)或不易寫(xiě)規(guī)范的生字進(jìn)行講解，浪費(fèi)了時(shí)間，我想應(yīng)該邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡視，找到學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣既有針對(duì)性，又能夠把有限的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練。
秋天的雨教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)各自然段：如秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。
這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢？從修辭手法上看，要多運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫(xiě)幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，但通過(guò)訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給了哪些植物，這些植物又會(huì)怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子，學(xué)生的興致很高，達(dá)到了進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的效果。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。