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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思1
《玲玲的畫》，正是因?yàn)橛辛艘粋�(gè)墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語(yǔ)文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。
一次并不陌生的“初遇”
“聰明的小眼睛看過(guò)來(lái)，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開(kāi)課前，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛�！捌綍r(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答�！霸偌由弦宦暋畒e’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
一個(gè)貫穿始終的提問(wèn)
“孩子們，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮�！白x了‘玲玲的畫’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問(wèn)呢？”
教師用一個(gè)問(wèn)題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白。他的問(wèn)題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。
在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有意將這個(gè)提問(wèn)貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究，找到問(wèn)題的答案。本來(lái)稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。
一批核心關(guān)鍵的部件
教師提出了關(guān)于課文的理解的問(wèn)題，卻沒(méi)有盲目求快解決。這節(jié)語(yǔ)文課，教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。
沒(méi)有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個(gè)自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生，由他們來(lái)商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開(kāi)火車”的方式來(lái)提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語(yǔ)（如“端詳”），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺(jué)得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié)，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。
一次無(wú)法刪減的模仿
除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語(yǔ)氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣，不由老師說(shuō)了算，而是認(rèn)真傾聽(tīng)的其他學(xué)生。通過(guò)這樣的'環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。
教師一問(wèn)，學(xué)生一答，教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。
一場(chǎng)不能止步的變革
盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫，但我覺(jué)得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn)。
這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來(lái)不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬�？其�?jīng)過(guò)是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程十分重要，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì)，最終得出，只要積極動(dòng)腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。
結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思2
在二年上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。而下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排
列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
課伊始，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動(dòng)物？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽？”指名學(xué)生回答。接著提問(wèn)：“通過(guò)這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái)。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決�！薄霸趯�(shí)際生活中，每個(gè)人想知道的問(wèn)題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度
觀察，提出不同的問(wèn)題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同。
接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問(wèn)題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過(guò)合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？
在教學(xué)習(xí)題的'時(shí)候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的
情況，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。
本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思3
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致
上課開(kāi)始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的'裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊隽苏n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。
3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話
理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思4
《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。
作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開(kāi)始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。
再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來(lái)饒了一個(gè)彎，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的'學(xué)習(xí)降低了難度，對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利，我就把接下來(lái)的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。
這樣一來(lái)夯實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思5
我本著以讀為主的原則。通過(guò)多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本。
1、在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說(shuō)、該怎么去說(shuō)，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。
2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來(lái)后自己讀、匯報(bào)讀、比賽讀。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。
3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過(guò)對(duì)壞事和好事的理解，來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
4、再次讀這個(gè)道理時(shí)，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí)，有兩個(gè)字正好是本文的生字，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí)，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。
5、下面就該通過(guò)讀對(duì)話走入人物，體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報(bào)玲玲的話，通過(guò)指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來(lái)不及了�！眮�(lái)體會(huì)玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ)，比如說(shuō)第一句我就說(shuō)“玲玲高興地說(shuō)”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時(shí)，我就很傷心的說(shuō)，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說(shuō)”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用，通過(guò)的爸爸的話從中又更深一步的'體會(huì)到文中的道理。最后再來(lái)整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來(lái)激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來(lái)的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說(shuō)了很多自己的一些生活小事。說(shuō)的很好。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思6
《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的`線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思7
我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過(guò)、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的`主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)般明了。
抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。
聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思8
《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：
一、抓人物心理描寫:
在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺(jué)這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。
二、抓朗讀，讀中指導(dǎo)感情。
上課開(kāi)始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開(kāi)火車?yán)首x課文，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有難讀的`句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話。在學(xué)生開(kāi)火車讀課文時(shí)，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺(jué)的句子，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書在黑板上，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒(méi)有落實(shí)，今后注意。
三、抓說(shuō)話訓(xùn)練，為寫話奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在多處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)如果是你，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說(shuō)話。
學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么，訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放過(guò)，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話表達(dá)能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時(shí)間沒(méi)有安排好，因此沒(méi)有進(jìn)行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。
四、抓拓展。
本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn)，合理安排時(shí)間。
雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí)，教師的話過(guò)多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思9
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
成功之處：
1、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的.結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)—難過(guò)、著急(弄壞作品)—滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的……、”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思10
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時(shí),我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問(wèn)題來(lái)理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個(gè)象聲詞，理解象聲詞的概念，體會(huì)玲玲的難過(guò)心情，了解玲玲哭了的'原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來(lái)設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決困惑來(lái)理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中來(lái)理解課文所蘊(yùn)含的道理，但我自己感覺(jué)由于考慮怕時(shí)間緊張?jiān)谧x的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說(shuō)的那段話時(shí)理解的不夠深，這點(diǎn)內(nèi)容本來(lái)就是本課的重點(diǎn)，但我做的還是不太好，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會(huì)多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來(lái)把課文所蘊(yùn)含的道理來(lái)理解，并在提問(wèn)題方面多斟酌，爭(zhēng)取提一些有意義有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)多思考，多動(dòng)腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì)，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)叫講故事的過(guò)程。
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