人教版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思（精選5篇）
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。接下來是小編為您整理的人教版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思（精選5篇），希望對您有所幫助。
二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 篇1
這篇課文，對于此年齡段的學(xué)生來說，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學(xué)們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當(dāng)時的情境，把露西當(dāng)時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當(dāng)然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。
不足之處：課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。
在今后的教學(xué)中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。
二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 篇2
20xx年9月29日我校開始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對認讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達自己的感受。在講解課文內(nèi)容時，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進行口頭表達練習(xí)。
學(xué)生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 篇3
《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”�！兑环庑拧返谝徽n時學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動機。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。
在備課時覺得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達的親情。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會站在別人角度去思考，理解他人。
不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。
這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。
《一封信》這一課在我備課時覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會，把重點放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認為重點應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對于現(xiàn)在特別“自我”的二年級的學(xué)生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。
初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動于自己的勇氣。這將激勵我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。
二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 篇4
本次教研課，我上的是二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的`語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的爸爸寫信的事，傳達出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學(xué)生在閱讀中識字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標是：
1、正確認讀16個生字，會寫10個生字。
2、正確、連貫朗讀課文。
3、借助不同的提示語和標點讀出不同的語氣。
這篇課文重點應(yīng)在前后兩封信在朗讀時語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個課時，這節(jié)課為一課時。
一課時中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準確率。
在課堂中，適時運用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評價不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時改進。
二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 篇5
二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點之一是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來，在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。
教學(xué)時，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進行對比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來越能體會到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的�！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問：“可是，爸爸在遙遠的地方，當(dāng)他讀到這封信，會是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進行朗讀指導(dǎo)，提問：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說越讀越開心了。
接著，我通過課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對應(yīng)的內(nèi)容，對比閱讀，拋出問題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先思考，再小組討論，給予學(xué)生思考的時間和空間，最后指名匯報。第一個學(xué)生站起來，回答喜歡第二封信，因為第二封信能讓爸爸放心，安心工作。第二個學(xué)生站起來，這是一個回答問題十分積極，但是站起來常常不知道要說什么的學(xué)生。在我的鼓勵下，蹭了半天，終于說出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。
另一個孩子舉手了，這是一個有點懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達還比較清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說錯了，部分學(xué)生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標準的答案，只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道�！蔽彝蝗桓杏X眼睛有點模糊，孩子的回答是我不曾意識到的，他真實的話語深深地觸動了我的內(nèi)心。但接下來我有兩點需要好好引導(dǎo)學(xué)生：
1、表揚孩子真實的回答，說出了自己真實的感受，并告訴大家平時要能發(fā)表自己的真實想法，表達自己的見解。
2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場，學(xué)會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。
通過引導(dǎo)，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學(xué)生思考一個問題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見，說出一些具體的想法。
通過《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達自己的想法和感受的機會，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心，對孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對性。
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