《游戲公平》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《游戲公平》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《游戲公平》教學(xué)反思1
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識：必須要想一個使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時讓學(xué)生設(shè)計轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點學(xué)生先行，小于3點老師先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
《游戲公平》教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學(xué)生認識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。
這堂課主要是讓學(xué)生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性。在教學(xué)中我設(shè)計了一個摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計的：口袋里有四個紅球和二個黃球，口袋不透明，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學(xué)生說說誰贏的可能性大些？然后在進行分組實驗。經(jīng)過實驗，輸?shù)耐瑢W(xué)就會喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學(xué)生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進行實驗�！�
《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在整個課堂活動中�！拔摇笔冀K與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中始終處于活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運用了游戲活動的方式激發(fā)限度的增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實實的效果。
但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動的過程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動場面混亂等。因此以后還要對學(xué)生如何進行小組活動多進行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。
《游戲公平》教學(xué)反思3
[教學(xué)片斷1]：摸獎活動。
�。ń處熌闷�1只紅球和6只黃球放進不透明袋）
師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？
師：你覺得摸到哪種球能中大獎？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。
請一名學(xué)生上來摸一摸，并發(fā)獎品。
師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個小組，學(xué)生摸一摸）
師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？
生回答：因為紅球少，不容易摸到。
師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？
生：黃色，因為黃球個數(shù)多，容意摸到。
師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。
評析：
教師評價要具有啟發(fā)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機會，及時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學(xué)生，但教育效果是顯而易見的，學(xué)生的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更積極了。
[教學(xué)片斷2]：體驗“一定”。
師：我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）
兩隊學(xué)生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學(xué)們，由兩名學(xué)生統(tǒng)計。（發(fā)現(xiàn)女生隊從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）
教師宣布：女生贏了！
由學(xué)生發(fā)出“不公平”的聲音。
教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！
……
師拎起A袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？
生：在這個袋子里任意摸一個球，都是紅球，
而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。
師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？
評析：
教師要進行激勵性的評價，給學(xué)生以鼓勵，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學(xué)生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學(xué)習(xí)的動力也得到了相應(yīng)的提高。這種及時的評價或者說是提醒，對部分學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。
在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評價中，我還設(shè)置了“最佳聽眾獎”，“最佳發(fā)言獎”，“最佳創(chuàng)造獎”等獎項，從而發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學(xué)生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯并用，相輔相成。
學(xué)生成功時的喜形于色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時體現(xiàn)在課堂上動靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學(xué)生的這些個別現(xiàn)象進行評價，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。也就是說，評價一個學(xué)生，受益的卻是全體學(xué)生，這樣的好事何樂而不為呢！
《游戲公平》教學(xué)反思4
《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。
本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)游戲規(guī)則的公平性，并要求學(xué)生把不公平的游戲規(guī)則修改成公平的規(guī)則。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性的知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。
本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學(xué)生獲得充分的體驗，應(yīng)采用操作的方法，讓學(xué)生在操作過程中逐步建構(gòu)知識意義。同時，在第一個摸球游戲中，對于男生贏這一結(jié)果，學(xué)生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會男生贏？引發(fā)學(xué)生猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學(xué)生強烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實如此，使知識得以內(nèi)化。第二個摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進行驗證，學(xué)生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗，進而建立 “可能性相等，游戲公平”的規(guī)則觀念。
在本課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在操作中主動體驗數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生處于一種積極主動的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學(xué)生的主體性。
《游戲公平》教學(xué)反思5
五年級下冊《游戲公平》教學(xué)反思游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在玩中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點（讓學(xué)生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會設(shè)計公平的規(guī)則）在了解到學(xué)生已有了體會事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識基礎(chǔ)上，我預(yù)測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過試驗，體驗其等可能性與公平的關(guān)系；擲骰子――體現(xiàn)其不公平，試驗驗證，并會修改使其公平；摸球――以２紅２藍、３紅１藍、１紅３藍的摸球試驗來體驗如何設(shè)計公平的與如何修改不公平的規(guī)則；石頭剪子布――要驗證其公平性。
然后，把這四種方法出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里，讓學(xué)生進行游戲，決出勝負，以奪得禮物。在游戲中，我讓學(xué)生先憑借生活經(jīng)驗大膽設(shè)計規(guī)則，然后經(jīng)過驗證、分析來確定公平的規(guī)則，最后讓學(xué)生用驗證出來的公平的規(guī)則進行游戲，親身體驗。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問學(xué)生設(shè)計規(guī)則時考慮的關(guān)鍵問題是什么時，學(xué)生都能知道要讓規(guī)則公平，并進一步認識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，玩中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――學(xué)生在玩中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這樣的設(shè)計讓這節(jié)課閃動著精彩，而且，在本課活動進行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時捕捉這一課堂生成，相機點撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開始我較為緊張，在學(xué)生沒有提到摸球這一方法時，沒有適時引導(dǎo)，就直接出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里讓學(xué)生進行游戲，顯得較為突然。
《游戲公平》教學(xué)反思6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊P79至81頁。
教學(xué)目標：
1、通過活動，讓學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體驗可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關(guān)系，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步體會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
2、通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的可能性，體驗可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平。初步學(xué)會簡單游戲的公平規(guī)則。
教具準備：
教師，一個黑塑料袋，四個白球，四個桔黃色球。
學(xué)生，每組準備一個布袋或黑色塑料袋，4個黃球，4個白球。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例題：
1（1）、啟發(fā)談話，引出摸球游戲。
(2)、揭示課題并板書。
2、操作體驗
�。�1）出示P79例題掛圖。
1、引出摸球游戲，指明學(xué)生讀書上的游戲規(guī)則。（仔細聽清楚）
2、猜猜看，根據(jù)這種游戲規(guī)則，誰贏的可能性大一些？
同學(xué)們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規(guī)則玩一玩呢？
�。�2）、分組活動
同學(xué)們運用他們的游戲規(guī)則，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊虻慕Y(jié)果。摸球時一定要有序進行。
請同學(xué)們先分工在做游戲。
�。�3）、各小組展示摸球的結(jié)果記錄表。
引發(fā)討論：運用他們的游戲規(guī)則做的摸球游戲已結(jié)束。請同學(xué)們觀察一下，每個小組的結(jié)果，想想看剛才的游戲公平嗎？為什么？
（4）、思考：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平呢？
分小組重新設(shè)計的游戲規(guī)則。
談話：誰來說一說要使游戲公平，要怎樣設(shè)計游戲規(guī)則？為什么這樣設(shè)計？
方案一：在原來的口袋里去掉2個紅球。
方案二：在原來的口袋里增加2個黃球。
等等。
總之，只要口袋里紅球、黃球個數(shù)相同就可以了。
�。�5）、再次作摸球游戲。
學(xué)生按自己設(shè)計的游戲規(guī)則，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫在表里。
�。�6）、集體討論
展示各小組摸球記錄表，談話：請同學(xué)們現(xiàn)在仔細地觀察一下每個小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這種游戲規(guī)則玩游戲，是不是就沒有輸贏了？
�。�7）、師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：游戲規(guī)則公平了，只能表示游戲雙方贏得機會均等了，但實際游戲的結(jié)果，一般仍有可能會有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。
二、鞏固練習(xí)運用：
1、做80頁“想想坐坐”第一題。
(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規(guī)則是什么？（出示游戲規(guī)則）
�。�2）、如果用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏得可能性大些？如果用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認為用那個轉(zhuǎn)盤做游戲時公平的？
�。�3）、你能用游戲的數(shù)據(jù)說明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？
2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。
思考：你認為哪幾個口袋里摸球時公平的？為什么？
1、做第3題
（1）、學(xué)生讀題，說出題意。
思考：你認為這個游戲公平嗎？應(yīng)該怎
樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？（說明理由）
�。�2）、按照每個小組修改的游戲規(guī)則，做一做這個游戲，再相互交流。
4、猜一猜。
�。�1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？
如果拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？
(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國的5名著名學(xué)者拋幣實驗的數(shù)據(jù)，請你們讀一讀。
思考：看了她們的實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、全課總結(jié)；
今天這節(jié)課你有什么收獲和想法？
師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如果事件發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是公平的；如果事件發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是不公平的，還知道了游戲規(guī)則公平，只表明雙方有了均等的取勝機會，但不一定不分輸贏。
教后反思：
本課是在學(xué)生初步認識可能性大小的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我設(shè)計了以“摸球”游戲貫穿課堂教學(xué)室中的教學(xué)方案。讓學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷，并具體感受事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。我根據(jù)游戲規(guī)則，首先讓學(xué)生猜是紅隊贏還是黃隊贏？學(xué)生眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊第一次得9個球，第二次得8個球，游戲結(jié)果的不公平性引起了學(xué)生的沖突。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生參與游戲方案設(shè)計，重新驗證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊分別獲14個和16個，讓學(xué)生覺得這樣才是公平的，并啟發(fā)學(xué)生的再思考。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——實驗——驗證——思考”的完整過程，進一步體會了事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。課雖完，但學(xué)生的興趣沒完。這堂課將激發(fā)興趣，探求知識，研究方法與培養(yǎng)能力諸方面有機結(jié)合成一體。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想。
《游戲公平》教學(xué)反思7
最近我在李坊上觀明德小學(xué)片區(qū)教研上了一節(jié)公開課，課題是數(shù)學(xué)北師大版第八冊的第六單元《游戲公平》的第一課時。這節(jié)課上完后我感觸很深，覺得比較成功的幾點是：
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，以疑激學(xué)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才有思考和探究，以疑激學(xué)，當(dāng)學(xué)生心中有了疑問時，才會促使他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)強烈的求知欲望，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)的活動中來。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了生活中常見的超市搖獎情境，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：這個搖獎活動公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設(shè)計公平的搖獎活動？等等。再加上搖獎活動還有獎品，這樣學(xué)生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到游戲活動中來。
二、 “游戲公平”需要呈現(xiàn)游戲的趣味性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題即公平性問題，在教學(xué)設(shè)計中我以不公平的搖獎活動引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則公平的重要性，以一次定輸贏，讓學(xué)生主動尋找選擇搖獎人的公平方法，以開放性非常強的改制搖獎機的實踐活動，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則，用生活中常見的撲克游戲進一步讓學(xué)生明白游戲規(guī)則的公平性。整個過程以游戲為主線，讓他們真實的玩游戲，切實解決游戲中的問題，感受游戲中的`數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。
三、 “游戲公平”需要突出游戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節(jié)課的重點，而對于可能性大小的知識，學(xué)生在三年級時已經(jīng)有初步的分析能力，因此本節(jié)課的目標定為在利用“等可能性”的知識來分析，設(shè)計公平的游戲，把游戲中的“等可能性”知識突顯出來，收到較好的效果。
四、 讓學(xué)生在活動中獲得知識。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，在組織活動中我由淺入深，逐步加深學(xué)生的體驗。通過討論游戲是否公平— → 動手實驗— → 修改規(guī)則— → 自己設(shè)計游戲規(guī)則，這樣設(shè)計安排的游戲活動，學(xué)生充分參與活動的全過程，加深了對活動的體驗和感受。
但一節(jié)課的成功后面總蘊涵著不足的方面，本節(jié)課我自己認為比較遺憾的幾點是：
一、 沒辦法做到讓每個學(xué)生都親手參與搖獎活動，親手體驗搖獎，如果一節(jié)課的時間不只 40 分鐘的話，那我將盡可能的滿足學(xué)生的需求，所以后來有些學(xué)生感到很不開心，沒有得到親手搖獎的機會。
二、 由于時間問題，對“擲酒瓶蓋”決定輸贏的游戲規(guī)則是否公平?jīng)]有安排時間討論，而是讓學(xué)生課后去實驗驗證，不知道課后學(xué)生能否得出正確的結(jié)論。
《游戲公平》教學(xué)反思8
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進一步升華，通過 “玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1 、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞為了舉辦答謝顧客的活動入手，引發(fā)學(xué)生的問題意識，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時讓學(xué)生設(shè)計轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生親身體驗自己設(shè)計的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2 、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗性的特點，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗，注重學(xué)生思考的過程。在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：知識貴在探索和總結(jié)。
3 、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
4 、這節(jié)課也有不足之處，因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結(jié)，也不太善于與同學(xué)進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。
《游戲公平》教學(xué)反思9
一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性
本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏，讓學(xué)生主動尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實踐驗證；以開放性非常強的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性
感受可能性的大�。ü叫裕�，是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰�。因此，這節(jié)課把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，
解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。
三、“游戲公平”，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的全面性
“游戲公平”，是一個數(shù)學(xué)實踐活動，在這一活動過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標的外延擴大——全面培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計沒有拘泥于教學(xué)重點，特別重視解決問題的細節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時間、簡便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數(shù)選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統(tǒng)計的知識，確實提高學(xué)生解決問題的能力。
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