以點(diǎn)帶面讀文本教學(xué)反思
常聞“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，這話無(wú)疑是說(shuō)明不同的人對(duì)于相同的文本會(huì)由于自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身的經(jīng)歷、感受而做出帶個(gè)人色彩的評(píng)論。而現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，作為語(yǔ)文書(shū)，我認(rèn)為其更好的作用應(yīng)該是為學(xué)生提供了一個(gè)范本，是某一類(lèi)作品或閱讀方向的初涉與導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生由一點(diǎn)推而廣之，激發(fā)其廣泛閱讀的興趣，并適當(dāng)掌握一些閱讀的方法，懂得怎樣透過(guò)文學(xué)作品得到表面的文字理解體會(huì)作者所要表達(dá)的含義。特別是一些古典名著的學(xué)習(xí)和把握上，例如課文中引入其中一個(gè)有代表性的.片段，《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)辣妹子王熙鳳的一個(gè)片段，要求學(xué)生透過(guò)文字去認(rèn)識(shí)書(shū)中人物的性格、心理等。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得更主要的是發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，以文本中出示的章節(jié)為起點(diǎn)，傳授基本的閱讀理解文言文的方法，爾后再不限定地引導(dǎo)學(xué)生自己從其他作品中閱讀類(lèi)似篇章，使知識(shí)能力得到遷移運(yùn)用。在此過(guò)程中還照顧到學(xué)生各自不同的愛(ài)好，可自由選擇喜愛(ài)的作品來(lái)讀，不但在自然地狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展課外閱讀，而且由于沒(méi)有強(qiáng)硬的規(guī)定，學(xué)生更會(huì)有一種主人意識(shí)，樂(lè)于去讀。
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