語(yǔ)文版盤古開天地教學(xué)反思
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的語(yǔ)文版盤古開天地教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
語(yǔ)文版盤古開天地教學(xué)反思1
語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)，我把抓語(yǔ)言積累，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過(guò)語(yǔ)言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。
其次是通過(guò)朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。
最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本，將課堂的積累，運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我注意觀察了，全班同學(xué)都在張嘴說(shuō)，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事。這一點(diǎn)說(shuō)明，原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，所以，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽，或者講給老師聽。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識(shí)面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤古倒下后，身體還有哪些變化的時(shí)候，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說(shuō)明學(xué)生的見識(shí)狹窄，積累有限。沒(méi)有積累就無(wú)法表達(dá)。所以，抓積累，重表達(dá)，是語(yǔ)文教學(xué)的方向。
語(yǔ)文版盤古開天地教學(xué)反思2
在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)《盤古開天地》一課，在與大家同研的過(guò)程中，我覺(jué)得受益匪淺，主要體會(huì)有以下兩點(diǎn)：
1、課前一定要備學(xué)生。
第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我到三年級(jí)二班上了一節(jié)課，結(jié)果一塌糊涂，令我手足無(wú)措，講課的自信心及熱情蕩然無(wú)存。在評(píng)課時(shí)，徐主任給我很大鼓勵(lì)，她告訴我，課型設(shè)計(jì)沒(méi)問(wèn)題，符合新的課程理念�，F(xiàn)在，課上不下去，學(xué)生不能接受，我們應(yīng)該從其他方面找找原因，是不是與教師表達(dá)不明確，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢？靜下心來(lái)，我仔細(xì)想一想，是啊，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了，我們?cè)缫研纬赡�，他們�?duì)老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法，長(zhǎng)期以來(lái)，就造成了課堂上即使我不用把要求說(shuō)得很明確，學(xué)生也能明白，課也能順利地上下來(lái)。而現(xiàn)在我要給我們彼此都感到陌生的三年級(jí)的孩子上課，況且他們剛剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，處于小學(xué)階段關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，尤其是語(yǔ)文方面無(wú)論是教材內(nèi)容還是教師的授課風(fēng)格都有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而本次我授課的內(nèi)容又偏后，孩子怎么可能那么容易接受呢？課的設(shè)計(jì)思路是對(duì)的，但在具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)上如何能與孩子的接受能力、發(fā)展水平相適應(yīng)，這是關(guān)鍵。例如：一開始，我就問(wèn)學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)難度對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去，后來(lái)，我將這個(gè)問(wèn)題改為：讀了故事后，你都知道了什么？雖然這個(gè)問(wèn)題很普通，但卻如一把鑰匙般，一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲，很精彩，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路。后來(lái)，我將自己對(duì)學(xué)生說(shuō)的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行思考、修改，把每個(gè)要求，不圖快，不怕麻煩地說(shuō)具體、細(xì)致，那么，再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果，學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得很順利。備學(xué)生同樣是備課過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)！
這一點(diǎn)，讓我感觸很深，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候，不要輕易抱怨學(xué)生，而是要反思自己備課過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)沒(méi)備到。
2、面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在評(píng)課的時(shí)候，夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信，提的意見也讓我茅塞頓開，深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，即使是朗讀設(shè)計(jì)，也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美、動(dòng)人，在我進(jìn)行范讀之后，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望，而我這時(shí)沒(méi)有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下，而是指定學(xué)生朗誦，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn)。由此我想到，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，我往往想到的是各種形式、各種花樣，而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo)。這使我明白，不管什么形式的設(shè)計(jì)，什么內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少，但一堂課下來(lái)也留下不少遺憾：課堂舉手回答問(wèn)題的挺多，但氣氛卻不夠活躍、輕松；課進(jìn)行得比較順利，但比較平淡，不是高潮迭起，引人入勝。
本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，我將不斷探索、不斷完善，讓我的課堂更精彩。
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《盤古開天地》是一篇深化故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。該神話故事語(yǔ)言生動(dòng)形象，極富有想象力。這篇課文要使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文學(xué)體裁，學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
1、導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文的'主要內(nèi)容，可以從起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)配圖來(lái)說(shuō)。我找學(xué)生起來(lái)復(fù)述內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是按照填空題的形式，直接說(shuō)的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。這是我在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有明確回答要求，導(dǎo)致學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果。
2、在課堂上提出的問(wèn)題，我總是怕學(xué)生沒(méi)有聽清。在提出問(wèn)題后，有重復(fù)說(shuō)我提出的問(wèn)題。這樣做容易給學(xué)生造成聽力上的障礙。在平時(shí)上課時(shí)我也要注意，話只說(shuō)一遍。沒(méi)有聽清說(shuō)的什么，是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽課，就要批評(píng)他。
3、整堂課給學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，應(yīng)將多個(gè)問(wèn)題整合為一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生去找，去說(shuō)。
4、在課堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上說(shuō)的都是“好，你說(shuō)的不錯(cuò)”“你的想象力真不錯(cuò)”等重復(fù)的話，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有針對(duì)性評(píng)價(jià)。
5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文有哪些神奇的地方。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題挖掘的不深入，讓學(xué)生回答的人數(shù)太少。學(xué)生回答時(shí)，基本上只說(shuō)了課文最后一句話，沒(méi)有放眼整篇課文去談“你感到神奇的地方”。并且學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候都是照著課文讀的，沒(méi)有用自己的話說(shuō)出來(lái)。缺少自己的語(yǔ)言體系。在今后的上課中需要引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言體系。
6、在板書時(shí)由于緊張，一開始的板書忘寫了，這還是自己的心理素質(zhì)太差所導(dǎo)致的。
7、板書的字體太大，沒(méi)有注意到板書時(shí)的美觀。
通過(guò)這次公開課，暴露了我平時(shí)沒(méi)有注意到的問(wèn)題，和已經(jīng)知道，還需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。
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