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        《吆喝》教學(xué)反思

        時間:2021-03-22 10:30:20 教學(xué)反思 我要投稿

        《吆喝》教學(xué)反思

          《吆喝》是人教版語文八年級下的一篇講讀課,作為講讀課,學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu),品味語言感受民俗文化的魅力,給大家收集了關(guān)于《吆喝》的教學(xué)反思,歡迎借鑒!

        《吆喝》教學(xué)反思

          《吆喝》教學(xué)反思1

          我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上,我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神,利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗,引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會,從課內(nèi)走向課外:首先感受情景,熟悉課文,整體感知時讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝,并把要點概括出來;其次觸摸吆喝里的生活,研究吆喝里的學(xué)問:

          1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?

          2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些,原因是什么?

          3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?

          4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情?

          要求學(xué)生介紹力求達到聲情并茂,必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹,跟隨著作者的緩緩記憶,慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設(shè)計了一個小組內(nèi)的活動,鏈接生活,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計“吆喝”,分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

          在這堂課上,我始終把學(xué)生放在首位,設(shè)計了說“吆喝”的現(xiàn)場表演,喊“吆喝”的角色體驗,論“吆喝”的課堂討論等三個學(xué)生活動環(huán)節(jié),學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時,加強教材的挖掘,新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用,效果都不錯,老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者,感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實現(xiàn),一些課文知識落實的也不盡如人意,師生互動和學(xué)生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵,總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。這堂公開課下來,我對“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念,“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價值取向!罢n標(biāo)”鼓勵教師保護學(xué)生的想象力,弘揚學(xué)生的個性,面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐,生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

          在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個論“吆喝”環(huán)節(jié)中,面對學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案,為避免挫傷學(xué)生的積極性,我不得不說:“不錯”、“好”、“非常有道理”等等,極少對學(xué)生的回答說“不”,一堂課下來,同學(xué)們皆大歡喜,課堂氣氛及其活躍,可是我的心情卻不能平靜:這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的`到了鼓勵,可是對于班上其他大部分同學(xué)而言,他們對知識、對真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。

          說“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎?課堂上,學(xué)生積極回答,體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與,活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮,他們的答問正是自己的勞動成果,若他們的答問是正確的、有道理的,教師就要及時給予肯定和表揚,這不僅是回答了學(xué)生的問題,更是對學(xué)生

          “勞動成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的,教師應(yīng)及時給予糾正或請同學(xué)給予糾正、補充,這樣更有利于學(xué)生認識自己,也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)。如果學(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的,而教師還是一味地說“不錯”、“嗯,好”等等,那學(xué)生將會在錯誤的道路上越走越遠,并且還沾沾自喜,這不是對學(xué)生的尊重,而是害了學(xué)生。誰回答你都肯定,可見,敢對學(xué)生說“不”,給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。

          《吆喝》教學(xué)反思2

          生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中,商販的吆喝聲,在無心人聽來,或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動人的音樂。為方便今后更好的教學(xué),現(xiàn)對本課的教學(xué)進行反思。

          1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力,課堂上我把時間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會、去感悟品味,去探究,盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的,但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng),學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。

          2、教會學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學(xué)習(xí)重點,首先要求學(xué)生快速默讀課文,理清文章的思路,學(xué)生答案各種各樣,但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句,引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容,然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達的能力在于老師的培養(yǎng),不能操之過急,必須循序漸進。

          3、體味“吆喝”的魅力,我讓學(xué)生先細細品味作者的描寫,再讓學(xué)生從作者的描述中體會如果自己就是小販大聲吆喝出來,學(xué)生盡興發(fā)揮,場面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。

          4、通過作業(yè)設(shè)計把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識。

          當(dāng)然,在教學(xué)中也存在一些問題,對于個別板塊我講析太多,學(xué)生興趣不高,完全沒有達到我的預(yù)期目標(biāo),還需加以改進,如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。

          《吆喝》教學(xué)反思3

          《吆喝》是新課標(biāo)語文第八冊第四單元第四課,本節(jié)課主要介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷思,引人體味生活中的蘊含的濃郁的情趣。有利于學(xué)生了解生活、關(guān)注生活體味生活。

          因此,在本節(jié)課的設(shè)計上,我先采用錄音播放相聲,激起學(xué)生對吆喝的關(guān)注,把學(xué)生帶到課堂的問真實環(huán)境中去,繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。同時運用多媒體這種手段,即加大了課堂容量,又使文字圖像相補充,相得益彰,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶,突破了文章的難點。在教學(xué)過程中,我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,讓學(xué)生動腦去分析,解決問題,這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題的能力,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用。

          在問題設(shè)計中,由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解,我設(shè)計的問題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點和難點上,在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計上貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生能夠摸得著、看得見。

          這堂課雖然獲得了一點成功,但仍存在著學(xué)多疏漏之處,主要表現(xiàn)在以下兩點:

          由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,存在膽怯心理,課堂上比較拘謹,氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對學(xué)情的分析不夠到位。

          《吆喝》教學(xué)反思4

          《吆喝》是一篇充滿民俗風(fēng)情的文章,對學(xué)生會有比較強的吸引力,所以我想盡量做到直觀形象,可以讓學(xué)生對“吆喝”有一個具體可感的印象。

          這篇課文我采用了視頻導(dǎo)入法,是一個一分半鐘的“廟會老北京吆喝”表演,和課文中介紹的老北京吆喝大多重合,所以可以從一開始抓住學(xué)生眼球,對課文內(nèi)容也有一個形象的了解。這是我認為比較成功的地方,事實證明,效果很好,學(xué)生們對視頻很感興趣,而且讓我驚喜的是他們的這種興趣延續(xù)了一節(jié)課,整堂課氛圍都比較好。

          這節(jié)課也有很多我不太滿意的地方,比如說ppt的問題,犯了一個很低級的錯誤,幻燈片上出現(xiàn)了一個錯別字,這屬于自身的不嚴(yán)謹。其次,教學(xué)環(huán)節(jié)有失誤,我在“讀課文,回答問題”的環(huán)節(jié)設(shè)計成了默讀課文,但是課文篇幅很長,需要大段時間閱讀,而默讀會讓課堂氛圍很沉悶,進而直接導(dǎo)致了好多學(xué)生開始走思不認真的情況。

          頂崗實習(xí)接近尾聲,本學(xué)期對我們每個人來說都是收獲頗豐的一個學(xué)期,我們克服了自身的不成熟,去試著成為一名合格的師長,在今后的人生道路中,我一定會保持嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度工作,做一名認真負責(zé)的人民教師。

          《吆喝》教學(xué)反思5

          第一課時要學(xué)生整體把握課文的寫作脈絡(luò),自由讀文后,思考:

          1、文章從哪三個方面描寫了北京的吆喝聲,給你印象最深的又是什么?

          2、通過找總起句、中心句的方法,迅速地了解主要內(nèi)容:課文的第一到四自然段是圍繞哪句話來寫的,五、六段又是圍繞哪句話來寫的?學(xué)生很快就從書上找到了答案。我趁勢強調(diào)這是一種概括課文主要內(nèi)容的好方法。

          小組合作學(xué)習(xí)第一部分時,我讓學(xué)生模擬小販,選擇自己喜歡的吆喝聲表演一番,學(xué)生饒有興致。特別是周志誠模仿的一句“混沌喂───開鍋!”聲音響亮、厚實,很有小販的味道,同學(xué)們朗聲大笑。對比讀句子“硬面餑餑”與“硬面───餑餑”,體驗輕聲讀法與大聲吆喝的不同。學(xué)生讀到“烤白薯哇真熱乎”一句時,似乎聞到了白薯的香味,童年的記憶里都有這讒貓一樣的風(fēng)趣故事。

          拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個題目。一是觀察菜場的吆喝聲,寫一段話。學(xué)生寫得很生動形象,比如:賣白菜的阿姨吆喝:“又青又嫩的小白菜,水分足咧”,聲音清脆悅耳;滿臉皺紋的老爺爺賣鴨脖子這樣吆喝:“香辣鴨脖子咧,十元錢兩根,不好吃不要錢!甭曇舻统梁裰。賣金魚的叔叔嗓門大,聲音傳得遠:“走過路過不要錯過,大甩賣呀,活蹦亂跳的大金魚喲,只剩兩條啦!”(其實還有很多條,表現(xiàn)夸張的叫賣方法)。學(xué)生寫得很有生活風(fēng)味,我很滿意。二是要學(xué)生編寫廣告詞推銷某種產(chǎn)品(比如一件衣服),學(xué)生編的語言還不夠簡練,有的沒有突出事物的重要特點。這需要深厚的功底。

          總之,孩子們學(xué)習(xí)這篇課文很快樂,既學(xué)到了知識,又聯(lián)系了生活體驗,很好。

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