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        《秋天的畫》教學反思

        時間:2021-03-22 14:39:51 教學反思 我要投稿

        《秋天的畫》教學反思

          濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。在我們感受秋意涼爽的同時,也被她的美所感染。在學過一篇篇關于秋的文章之后,第三單元安排了習作訓練:《秋天的畫》。意圖是讓學生選一幅或畫一幅秋天的畫,跟同學說一說圖畫上的內容。

        《秋天的畫》教學反思

          習作教學怎么突破?這個問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學,是老師說什么,學生聽什么;老師說什么,學生寫什么。學生完完全全成了被動的接受者。學生思維被禁錮。學生靈性、悟性消失殆盡,寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學,我們不得不反思!墩Z文新課程標準》指出:寫作教學應貼近學生生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。因此,我認為三年級的作文教學重在激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生習作的自信心。

          為了讓孩子們易于動筆,樂于表達。課前,我做了充分的準備。一星期前,我?guī)е鴮W生去觀察了校園的秋色;收集了好多秋天的文章,積累了描寫秋天的好詞好句。周末,很多孩子又和父母同去秋游。正是因為有了這一系列的鋪墊,才會有了這節(jié)課的精彩。

          在教學前,我做了充分預設的'。我的預設是:如果學生表達有一定的順序,說明學生觀察有序,要給予表揚,如果學生表達有些混亂,就要提示:你可以先說什么,再說什么,或者說清方位,可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。并鼓勵學生能用自己積累的詞語,發(fā)揮想象,融進自己的情感來說畫!墩Z文新課程標準》十分重視想象在語文學習中的重要作用。要求運用聯(lián)想或想象豐富表達內容,要重視學生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此,我不滿足學生只介紹簡單的畫面內容,而是引導學生從畫面想象。比如:你看到樹葉飛落,像什么?看到田野金黃一片,你好像看到了什么?等等,以此來激發(fā)學生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理,還要介紹的有聲有色。我們知道,說是為寫做準備的。作文無非就是“我手寫我心,我口說我心”,只不過是在紙上用筆說我心而已。三年級作文是學生的起步階段,是“習作”階段,他需要一個由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié),教師把枯燥的作文訓練巧妙地融合到有聲有色的講解中,把美術與作文揉合到一起。通過讓學生講畫,師生評議,把習作的規(guī)范訓練融在師生對話中,學生在欣賞、評價他人的同時,學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。

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