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對語文作業(yè)設計的認識教學反思
語文作業(yè)是檢測小學生學習課文效果的有效途徑，接下來小編整理了對語文作業(yè)設計的認識教學反思，歡迎大家閱讀。
對語文作業(yè)設計的認識教學反思1
作業(yè)是學生學習情況反饋的第一手書面材料，教師可根據學生完成作業(yè)情況來了解學生掌握知識，形成技能的狀況，適時地提出要求，調整教學方法，作業(yè)也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效手段。因此，作業(yè)設計在語文教學中顯得尤為重要。設計什么樣的語文作業(yè)，怎樣設計語文作業(yè)也就成了我們語文教師研究的`話題。結合自己的教學實踐，我對作業(yè)設計有以下幾點認識：
一、語文作業(yè)設計要緊扣教學內容和訓練重點，設計的作業(yè)內容包括基礎性練習、思維能力訓練、針對性延展等，設計作業(yè)時還要結合訓練重點合理安排作業(yè)內容。
二、語文作業(yè)的設計要與學生現實生活聯系起來，學生在生活中學習必然會激發(fā)濃厚的學習興趣。
三、語文作業(yè)的設計要考慮到學生的實際情況，要符合學生的年齡特點，體現出開放性、靈活性。語文作業(yè)設計要針對不同層次的學生，設計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學生在不同層次的作業(yè)中得到不同的收獲。
四、語文作業(yè)設計要適當地延伸和拓展，使作業(yè)的形式和內容呈現出多元化，以此來激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
對語文作業(yè)設計的認識教學反思2
一、作業(yè)設計要全面，有檢測性。
一篇課文學習完了之后，學生對課文中的字、詞掌握如何，對重點句子的理解如何，對課文內容的理解如何。這些在作業(yè)設計時都要體現出來�？梢栽O計看拼音寫詞語，形近字組詞，多音字組詞，選詞填空，找近義詞、反義詞，句子練習，根據課文內容填空等。
學生通過完成這些作業(yè)，就能很好地體現學生對課文的學習情況。事實證明，學生對這些作業(yè)喜聞樂見，樂意完成。學生通過獨立完成這些作業(yè)，不但真實地檢測學生對課文字、詞、句的掌握情況，而且提高了學生理解運用能力。培養(yǎng)了學生自覺完成作業(yè)的良好習慣。
二、作業(yè)設計要靈活多變，有趣味性。
作業(yè)設計切記一成不變，呆板乏味。學生最討厭的作業(yè)就是機械的抄寫。學生做作業(yè)猶如吃菜，老是吃一種味道的菜，吃長了就會膩了。必須時時變換花樣，才能百吃不厭。因此，在作業(yè)設計時，要靈活多樣，有趣味性。
比如在設計詞語的理解時，我設計了結合句子的理解詞語意思，也設計了根據意思從文中找出詞語，還設計了找近義詞練習。這樣靈活多變的作業(yè)設計，學生喜聞樂見，興趣濃厚。培養(yǎng)了學生的理解能力，效果非常好。
三、作業(yè)設計要新穎，有創(chuàng)新性。
作業(yè)設計要體現一個“新”字，才能激發(fā)學生的興趣，學生興趣盎然，充分調動學生做作業(yè)的積極性。因此，作業(yè)設計時，一定要有創(chuàng)新性。比如在設計重點句子理解真的作業(yè)時，我就避開單純讓學生死記硬背句子含義，設計了幾種不同理解的意思，讓學生理解后選擇出最恰當的一種解釋。這樣既考察了學生對重點句子的體會，又培養(yǎng)了學生理解句子的能力。
四、作業(yè)設計要分層，有層次性。
作業(yè)有難易之分，學生有好差之別。一班學生水平不同，參差不齊。如果作業(yè)在設計時不考慮學生的差異，搞“一刀切”，就會出現好學生吃不飽，后進生消化不良。如何解決這一問題呢？我在設計作業(yè)時，采取設計A組題組、B組題組、C組題組。
A組題組是一些簡單的基礎知識題，重點檢測學生對課文字、詞、句的掌握情況，我就讓基礎較差的`后進生完成。這些后進生做起來能夠順利完成，讓他們很好地鞏固了課文的字、詞、句。讓后進生體會到完成作業(yè)的愉悅。
B組題是稍有難度的練習題，我讓中游學生去完成。中游學生做起來得心應手，既檢測了他們對課文的理解，又培養(yǎng)了他們理解問題、解決問題的能力。
C組題是一些有拓展性的題，這些題組有一定的難度，有挑戰(zhàn)性。比如段落仿寫訓練，課文的續(xù)寫訓練。我就讓學有余力的優(yōu)等生去做。他們對這些題很感興趣，積極去挑戰(zhàn)。
寫出來的仿寫、續(xù)寫內容充實，語言優(yōu)美，我就讓他們朗讀自己的仿寫、續(xù)寫。他們真正感受到挑戰(zhàn)成功的喜悅，激發(fā)了他們大膽創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。事實證明，讓學生去完成不同層次的作業(yè)，充分調動了學生完成作業(yè)的積極性。優(yōu)等生吃得飽，后進生消化得好。他們各得其所，語文素養(yǎng)得到提高。
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