關于《設置動畫效果》的教學反思
《設置動畫效果》是學習PowerPoint這一單元中的一個重點內容，也是形成學生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。接下來小編整理了關于《設置動畫效果》的教學反思，歡迎大家閱讀。
關于《設置動畫效果》的教學反思1
一、溫故而知新
教學中，不論是哪一門學科，都要讓學生在接受新知識之前復習和鞏固上節(jié)課所學內容。這樣能更好地檢查學生掌握知識的情況，同時也能讓學生更牢固地掌握學過的知識。這樣進行教學，學生學到的知識就不會獨立存在，而能保持一個完整性，新舊知識銜接自然，學生易于接受，能更靈活地掌握和運用。這節(jié)課的教學，我先是通過回憶上節(jié)課所學的《伏爾加河上的纖夫》課件，并進行播放演示，然后教師演示已經設置好動畫的《伏爾加河上的纖夫》進行對比，激發(fā)學生學習本節(jié)課動畫的興趣，然后揭示課題進行新課學習。
二、培養(yǎng)學生自我學習的能力
小學階段學生的電腦學習，除了要完成本課的教學任務，更重要的是要學會自我學習，特別是高年級學生，具有一定自學的能力，所以應放手讓學生進行自我探究、自我學習。在本課教學整張幻燈片的動畫設置時，我只演示第一張幻燈片的動畫設置，邊講解邊設置里面的參數(shù)，然后讓學生根據(jù)教師所設置的方法，來對自己的幻燈片進行設置；在對動畫對象的設置時我也只是設置其中一個對象，然后請一個同學上教師機進行第二個對象的設置并轉播給全班同學看，看看做對沒有或存在什么問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題一起解決完后，然后就讓學生自己設置自己的幻燈片動畫。在這兩個演示中我都同時提醒學生如果有不清楚可以查查課本所講方法，讓學生學會通過課本獲取知識的能力。通過這節(jié)課的教學，也證明了六年級學生有能力進行自己探究學習，通過不斷預演動畫來達到自己喜歡的動畫效果，從而設計出一個漂亮的動畫課件。最后通過做得好的個別學生的課件展示來激勵學生更加喜歡制作課件，從而更加喜歡上電腦課�？偟恼f這節(jié)課較好地完成了教學目標，學生對重、難點都掌握得比較好。
三、存在不足方面
學生是學習的主人，在教學中，教師應顧及每一位學生，讓每一位學生都能夠大膽、認真地學習。但在這節(jié)課的教學中，組織教學方面還存在一些問題，當我在演示講解如何設置動畫時，有幾個學生不能很好觀看我的演示，而是自已在自己的機子上玩電腦，不理會我的`講解，這在以后的教學中應加強學生的注意力；同時在教學中不能很好的調動學生的學習積極性，如在我演示并轉播滿城同學的課件完后（其實他的課件做得非常好），沒有組織學生對他的這個課件進行評價，而是草草的結束本節(jié)課，應該共同評評他的課件為什么做得這么好，說明他上課注意聽課等等，教育其它同學上課也應該認真聽課的良好習慣。
在今后的電腦教學中我覺得應該更加注重學生的自主性，通過學生操作讓他們總結出自己的學習方法，同時我應該以后的教學中更加組織好自己的教學語言，多用表揚、激勵的語言來調動學生的學習積極性。
關于《設置動畫效果》的教學反思2
研究性學習是一種高度自主探求、自主創(chuàng)造的學習方式和學習行為。研究性學習的主要特點是重主體、重問題、重實踐和重過程，它體現(xiàn)的是學生全面素質發(fā)展為本的理念。信息技術學科教學，要跳出單純的技術教學理解范疇，從整體把握，以掌握信息技術的基本技能和知識為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為最終目的和歸宿。基于以上認識，我始終以學生的探究活動為“支點”，來組織教與學。
一、整體把握，全局調動。
激發(fā)學生的內需是促使學生投入學習的不竭動力。課伊始，以圖文并茂、生動活潑的家鄉(xiāng)行展示給學生，從情感和興趣雙重入手，全局調動。以分層式的探究活動來層層推進，步步深入，探究活動注重向有效方向發(fā)展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現(xiàn)出探究活動的魅力。作品的完善，互動賞析，直至課外延伸作業(yè)，都是以探究為支點展開的。
二、合理引領，有效探究。
教師是學生與知識的“媒人”，在教學中，教者始終以組織者的身份出現(xiàn)，把實踐的主動權還給學生，只是在學生遇到困難的時候給予必要的幫助和指導�！坝袥]有哪位同學嘗試過設置動畫效果？誰愿意把自己在嘗試中的發(fā)現(xiàn)來分享給大家？”以部分學生已有的嘗試經驗作為引領學習的前奏，拉開了探究活動的序幕。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會到學習要善于觀察，善于思考，從而為下一步學習奠定良好的知識基礎和探索技巧。三個具有梯度的問題，把學習推向更為深入，進入了學習的第三個環(huán)節(jié)，“自學—嘗試—發(fā)現(xiàn)”的過程，探究的活力，得到升華。同學共進，是團隊之間友誼和智慧展現(xiàn)。面對學生的問題，可能學生互助也能起到良好的效果，但缺乏教師的專業(yè)引領，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必要時還要能“參與進學生的研究隊列，為學生的探究發(fā)現(xiàn)定向導航�！弊屪灾魈骄扛邔嵭�。
當然，任何設計，都不能完美呈現(xiàn)，再好的教學，也存在不足�？v觀整堂課，時間的安排上還要合理統(tǒng)籌；對自主探究學習的放手，還心有顧忌，怕易放難收。