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對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思1
課堂無(wú)效、失效的原因之一是不認(rèn)真去備課，不去認(rèn)真?zhèn)渖椤⑿Ｇ�，出現(xiàn)了“翻版課”、“說(shuō)戲課”、“拿來(lái)課”、“混混課”。好教師上好課必須認(rèn)真去備課，這是真理，精益求精所求，是師德高尚所求。
另外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
“情”是情境教學(xué)的一個(gè)維度，“境”是另一個(gè)維度，新課程教學(xué)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生也是情。
再次、教師應(yīng)學(xué)會(huì)課堂提問(wèn) 課堂提問(wèn)不僅是重要的教學(xué)手段，更是巧妙的教學(xué)智慧，有效教學(xué)必須重視課堂提問(wèn)，有效的提問(wèn)本身就充滿(mǎn)了情趣，有針對(duì)性
再是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
有效教學(xué)的目的， 就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，提高其分析問(wèn)題、批評(píng)性思維和口頭表達(dá)能力。我們老師要讓學(xué)生記住這樣一句話(huà)：“今天你向老師提問(wèn)了嗎？”
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思2
語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們?cè)谡莆掌匆舻陌l(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗(yàn)。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識(shí)組塊，加快識(shí)記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)新知 加強(qiáng)鞏固
我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還注重了新舊知識(shí)的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過(guò)程中有遺忘的特性，在開(kāi)課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復(fù)韻母，并用手在空中寫(xiě)聲調(diào)，加強(qiáng)四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過(guò)程中與前面學(xué)過(guò)的復(fù)韻母進(jìn)行音形寫(xiě)的區(qū)別，包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如：jqxy與ü相拼時(shí)，小ü的兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。還有整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué)，講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還及時(shí)的鞏固了舊知，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。
三、貼近生活 便于記憶
在三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合圖片，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，及時(shí)的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹(shù)葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個(gè)復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，相信學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得這節(jié)課的知識(shí)枯燥乏味。
我認(rèn)為以多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
擴(kuò)展閱讀：ieueer的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue ，讀準(zhǔn)其四聲。
2.養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)
er的發(fā)音，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 拼音卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)
�。ǔ鍪菊n件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰(shuí)的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國(guó)的許多朋友都來(lái)向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當(dāng)迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)
小朋友們真有禮貌，今天還會(huì)有幾位新朋友來(lái)參加拼音寶寶e的生日聚會(huì)，可是這幾位朋友長(zhǎng)什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著急，我們請(qǐng)幾幅插圖來(lái)幫忙。
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie
�。�1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹(shù)）
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
師：椰樹(shù)的“椰”的發(fā)音就是今天我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽(tīng)清老師的發(fā)音。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，（提示發(fā)音方法：注意口型的滑動(dòng)）學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。（相機(jī)糾正發(fā)音及鼓勵(lì)聲音洪亮的孩子當(dāng)小老師）
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀。
（5）教順口溜。師：余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請(qǐng)跟我讀：椰樹(shù)椰樹(shù)ie ie ie
你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣兒?jiǎn)�？（相機(jī)表?yè)P(yáng)：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）
師：讓我們一起拿出小手畫(huà)聲調(diào)符號(hào)讀讀他的四聲吧。
再把新朋友的名字讀三遍吧�。ㄙN上卡片）
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe
（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）
問(wèn)：天空中掛著什么？
師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。
要讀準(zhǔn)新朋友的名字，就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，(提醒學(xué)生注意看老師口型)學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。 師：點(diǎn)兵點(diǎn)將。生：點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)。
（4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）
生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe， ü前e后üeüeüe）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)ie üe
�。ǔ鍪菊n件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來(lái)到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯(cuò)了呀！女孩子來(lái)迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來(lái)迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！
3.學(xué)習(xí)特殊韻母er
（1）創(chuàng)設(shè)情境：到e寶寶家參加生日聚會(huì)的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰(shuí)最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好。
師：游戲規(guī)則是老師說(shuō)到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時(shí)，你就用手指到相對(duì)應(yīng)的器官，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。準(zhǔn)備好了。（游戲結(jié)束時(shí)指到耳朵）（課件出示：耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課。。。。。。
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)講了。（組織教學(xué)）
師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽(tīng)好了。
�。�2）教師范讀（用手勢(shì)表示）學(xué)生跟讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。 穿插游戲：小轉(zhuǎn)盤(pán)——轉(zhuǎn)起來(lái)。（分組讀）
�。�3）了解er是特殊韻母
師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。（貼卡片ēr ér ěr èr）
誰(shuí)來(lái)帶調(diào)讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。
你能選擇其中的一個(gè)聲調(diào)給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚(yú)餌）（聯(lián)系生活，鞏固發(fā)音）
三、課間操
（出示課件：五彩的拼音字母）
創(chuàng)設(shè)情境：拼音王國(guó)的很多朋友們都來(lái)到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻(xiàn)上自己精心準(zhǔn)備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿(mǎn)意的繪畫(huà)作品，有的變魔術(shù)，有的說(shuō)相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應(yīng)該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來(lái)唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！
�。úシ耪n件：兒歌 愛(ài)我你就親親我）師生邊唱邊跳。
四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue ，讀準(zhǔn)其四聲
1．學(xué)習(xí)yue
(課件演示)師創(chuàng)設(shè)情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會(huì)結(jié)束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著走著，忘了回家的路，傷心地哭了起來(lái)，怎么辦呢？這時(shí)大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰�，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽(tīng)了連忙擦去眼淚。（師：小ü見(jiàn)大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue
師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認(rèn)讀音節(jié)了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。
（1）指名讀。
�。�2）帶調(diào)讀yuè。師：戴上了聲調(diào)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪菊n件：yuè）
在生活中你聽(tīng)到過(guò)yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂(lè)、樂(lè)器
越來(lái)越冷、越南、閱讀等）（相機(jī)可進(jìn)行組織教學(xué)：×××上課越來(lái)越專(zhuān)心了）
2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye
�。ㄕn件演示）繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒(méi)想到大y卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小i就變成了大y。
出示卡片ye 。師：他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀音節(jié)了，跟他打個(gè)招呼吧。
�。�1）指名讀，齊讀。
（2）帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。（出示課件：yē yé yě yè） 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個(gè)音節(jié)給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹(shù)葉、野花、作業(yè)、爺爺）
五、小結(jié)鞏固
師：今天，咱們又認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)一下名，把他們送回家吧！ （出示課件：ie üe er ye yue）齊讀。
ie üe er是住在韻母樂(lè)園里，（課件演示）齊讀。
ye yue是住在整體認(rèn)讀音節(jié)樂(lè)園里。（課件演示）齊讀。師：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音。
現(xiàn)在讓我們把他們送回四線(xiàn)格里休息吧！拿出鉛筆準(zhǔn)備好。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie üe er
�。ǔ鍪菊n件
1．師范寫(xiě)ie
�。� 、üe、er
師：伸出手，跟老師一起書(shū)空。（提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊、勻稱(chēng)）
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)ie 、üe、er。
師提示：握好筆，不著急寫(xiě)，跟老師一起來(lái)說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌：頭正，肩平，，身正，臂開(kāi)，腳放平。
3.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。
5.修改自己拼音。
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思3
第六單元《除法》的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，這個(gè)單元主要進(jìn)行的是各種類(lèi)型除法列豎式的教學(xué)。我們都知道，這個(gè)單元可以說(shuō)是三年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，他比乘法列豎式要難，類(lèi)型要多，如果這個(gè)單元學(xué)不好，那么四年級(jí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法；五年級(jí)的小數(shù)除法也會(huì)受到很大的影響，所以要花更多的時(shí)間在這個(gè)單元上。
反思這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得注意：
一、其中有一節(jié)課講的是末尾有0的除法，主要讓學(xué)生理解末尾有0的除法的算理并掌握末尾有0的除法的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生補(bǔ)充了很多的練習(xí)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至到現(xiàn)在還有一兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：
正確的應(yīng)該是：這幾個(gè)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我想還是對(duì)最后一個(gè)0為什么要直接寫(xiě)到商的位置上不理解，還是不理解末尾帶有0除法的算理。第二個(gè)出錯(cuò)地方最多的是： 612÷3=24 正確的應(yīng)該是： 612÷3=204
這是學(xué)生沒(méi)有掌握哪一位不夠除，在哪一位商的位置上寫(xiě)0，這個(gè)0在十位上占位。
這兩種是除法單元最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，盡管只是極個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)，但是還是要重視起來(lái)。針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：
一、在課堂上把這些容易出錯(cuò)的地方再講一遍，以“小法官”的形式出現(xiàn)，這也是我們經(jīng)常用到的一種方法，就叫那些在練習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答這些題錯(cuò)到哪里了，應(yīng)該怎么改正，并上講臺(tái)演板。這樣加深了這些“出錯(cuò)生”的印象，又使其他同學(xué)又復(fù)習(xí)了一遍。
二、有些學(xué)生在課堂上大規(guī)模的教學(xué)，他還是不會(huì)，在課堂上再講一遍算理就太浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間了，可以把他們叫辦公室再重新講一遍算理，他們不理解，就再講一遍，直到他們掌握為止。
三、針對(duì)那些掌握不好的學(xué)生可以讓他們說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，邊說(shuō)過(guò)程邊計(jì)算，這樣學(xué)生計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)還算掌握得不錯(cuò)。
四、這個(gè)單元還要多練習(xí)，每節(jié)課我都至少讓他們練習(xí)3組題，每組4道或5道，我不抄到黑板上，而是邊讀題邊讓學(xué)生記，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，他注意力不集中他就不知道這道題是什么。只有多練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。
總之，我會(huì)想盡各種辦法，讓學(xué)生掌握這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容 。
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思4
《鋤禾》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。這首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午。”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土�！�
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�
1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
課后反思：
這首詩(shī)是唐代作家李紳寫(xiě)的，詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，糧食的來(lái)之不易！ 在教學(xué)伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)逐一進(jìn)行講解，待學(xué)生理解了字的意思后，進(jìn)行聽(tīng)、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體聽(tīng)朗讀，學(xué)生個(gè)體朗讀，在朗讀的同時(shí)觀看插圖，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動(dòng)。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后，我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說(shuō)：“老師，我有一個(gè)請(qǐng)求。你不用在放了，在放我就哭了�！甭�(tīng)完孩子說(shuō)的話(huà)，我當(dāng)時(shí)被感動(dòng)了。景文是一個(gè)很有孝心的孩子，他哭了，說(shuō)明他理解了詩(shī)的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我這樣表?yè)P(yáng)他：“老師知道你是個(gè)懂事的孩子，有孝心、疼愛(ài)父母。你被感動(dòng)的哭了。說(shuō)明你理解了詩(shī)所表達(dá)的意思，非常好。今后還要好好學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母�！�
課后，我問(wèn)他你為什么會(huì)哭？孩子說(shuō)：“那會(huì)兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽(yáng)低下曬的修路，我覺(jué)的他很辛苦，我就哭了。”我想：如果我們的家長(zhǎng)看到孩子這么有心，懂得孝順父母，疼愛(ài)父母，一定會(huì)感到很欣慰的！
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思5
“國(guó)歌”原本是蘇教版四年級(jí)音樂(lè)書(shū)上的一首歌曲，由于每周一要進(jìn)行升旗儀式，每一位小朋友要唱國(guó)歌，這也是做為一個(gè)中國(guó)人必學(xué)的歌曲。因此要教會(huì)剛?cè)胍荒甑男∨笥堰@首曲歌曲。
“國(guó)歌”是由田漢作詞聶耳作曲的一首歌曲，原名《義勇軍進(jìn)行曲》，歌曲鏗鏘有力，運(yùn)用符點(diǎn)節(jié)奏和三連音，成功的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民要站起來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)沖鋒的豪情，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候我采用以下幾點(diǎn)并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行上課。
1.采用聽(tīng)唱法，以聽(tīng)為主，唱為輔的方法。小學(xué)生還有完全接受系統(tǒng)的歌譜練習(xí)，因此在學(xué)這首歌曲的時(shí)候還是有點(diǎn)困難，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真的聽(tīng)伴奏帶，隨后小聲的跟著旋律哼唱，這樣就很輕松的了解旋律的走向?yàn)閷W(xué)生歌曲打好鋪墊。
2.采用歌詞接龍的方法進(jìn)行演唱。由于這個(gè)歌曲難度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，因此在解決這個(gè)難點(diǎn)上，我會(huì)請(qǐng)小朋友找出會(huì)唱的樂(lè)句，然后拼湊出征收歌曲，請(qǐng)小朋友跟著伴奏一起唱，這樣不僅學(xué)會(huì)歌曲而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
3.采用鼓的伴奏方法演唱。在學(xué)生能夠完整演唱的時(shí)候，我會(huì)采用鼓伴奏的方式伴奏，這樣能夠幫助小朋友更好的進(jìn)行演唱和打好節(jié)拍。
但是在實(shí)際教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題和不足的地方。
1.在小聲哼唱的時(shí)候，小朋友容易走神，有的就不會(huì)去唱，不能夠積極的調(diào)動(dòng)他們興趣。
2.歌詞接龍的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些樂(lè)句有點(diǎn)小朋友，一個(gè)也不會(huì)唱因此就會(huì)出現(xiàn)整首曲子不能完整去唱。
3.學(xué)生跟著鼓可能打好節(jié)拍，但是跟著音樂(lè)總是會(huì)忽快忽慢，節(jié)奏不穩(wěn)定。小朋友在個(gè)別樂(lè)句的唱的不扎實(shí)，個(gè)別字還是會(huì)有錯(cuò)誤。
這些都是我以后要注意的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)方面要不停地探索這樣才能更好的去教會(huì)小朋友，才有更大的進(jìn)步。
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思6
《山雨》是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)般的夢(mèng)境,看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂(lè)曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。
本文線(xiàn)索清晰，層次分明，因此，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：
一、讀入聲音。本課的摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。
二、讀入文本。本文對(duì)山雨的色彩美描寫(xiě)得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，article/綠得耀眼，綠得透明的清新感覺(jué)，比任何語(yǔ)言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說(shuō)：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”
三、讀出個(gè)性。在本課中，我沒(méi)有大段的分析、講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對(duì)學(xué)生是很有益的。
總之，這篇課文不僅作者寫(xiě)得美，學(xué)生讀得更美。
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思7
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機(jī)，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子，又贊美了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，表達(dá)了對(duì)小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)孩子對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開(kāi)豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫(xiě)小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：
一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自?shī)首詷?lè)的……）。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)敘述，有的從特征上來(lái)講解，有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿(mǎn)是期待。
二、課堂檢測(cè)，鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見(jiàn)，孩子們對(duì)課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺(jué)中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈，小燕子為春光增添了許多生機(jī)，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡敲乐胁蛔愕氖�，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來(lái)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。我恍然大悟，原來(lái)三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點(diǎn)，合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)省力，通過(guò)朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫(xiě)出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的？閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書(shū)中所寫(xiě)的飛行姿態(tài)，也有書(shū)中所沒(méi)有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考，在寫(xiě)燕子休息時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)？孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細(xì)線(xiàn)”一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細(xì)線(xiàn)”，而不是“幾根細(xì)線(xiàn)”或“幾條細(xì)線(xiàn)”？從討論中引出，“痕”字說(shuō)明電線(xiàn)離我們很遠(yuǎn)，似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn)，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮?xiě)作時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫(xiě)作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫(xiě)春天的生機(jī)勃勃?jiǎng)t抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后，就讓他們思考：這兒寫(xiě)春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現(xiàn)的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？擬人化地寫(xiě)出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫(xiě)變得活躍起來(lái)，有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì)到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫(xiě)法，活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢(shì)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是什么？在寫(xiě)燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)？采用了什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫(xiě)作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法自己寫(xiě)了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物了，雖然寫(xiě)得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識(shí)了，還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向；教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思8
春風(fēng)在南北存在很大的差異，南方的春風(fēng)可能是溫暖的，北方的春風(fēng)可能是寒冷的。下面是春風(fēng)的教學(xué)反思，歡迎參考！
一、思得【成功之處】
1.回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等理念。
2.激趣揭題，板書(shū)干凈整潔又富有美感，尤其是以柳條、燕子、小草等代表春天特色的簡(jiǎn)筆畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境，為指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步感受春天欣欣向榮的景象等做好了鋪墊。
3.課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，從初讀課文到認(rèn)讀詞語(yǔ)，再到形聲字的學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到鞏固練習(xí)，從識(shí)字到寫(xiě)字，逐層深入展開(kāi)教學(xué)，課堂基本做到了活而不亂。
4.由于平時(shí)的課堂教學(xué)中，就比較注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性，科學(xué)地劃分小組并指導(dǎo)組內(nèi)成員的分工與協(xié)作，激勵(lì)學(xué)生自主掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)。這堂課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情比較高，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和有序分工下，做到了大膽質(zhì)疑，充分表達(dá)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
5. 一直以來(lái)，我深知教師個(gè)人具備扎實(shí)基本功的重要性，因此，我時(shí)常嚴(yán)格要求自己，在三筆字的書(shū)寫(xiě)上苦下功夫，這樣在寫(xiě)字教學(xué)中，就能較好地做好示范，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的美，激發(fā)他們學(xué)好漢字、寫(xiě)好漢字的濃厚興趣。
二、思效【效果達(dá)成】
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本做到了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)舉手發(fā)言，完整表達(dá)想法，正確、流利地朗讀課文并增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，在運(yùn)用識(shí)字方法掌握生字的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的坐姿，正確的握筆，端正地書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生各個(gè)方面的能力得到了有效地發(fā)展、鍛煉與提升。
三、思失【不足之處】
1.由于拓展環(huán)節(jié)中形近字組詞本是教學(xué)的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)完成后，雖然能趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，但卻使得寫(xiě)字教學(xué)后，給予學(xué)生課堂練字的時(shí)間太少，沒(méi)能寫(xiě)完所有生字，以致課堂展評(píng)和對(duì)錯(cuò)字、不規(guī)范字的當(dāng)堂指導(dǎo)都顯得有些少。
2.因?yàn)樽约簩?duì)課堂的駕馭能力比較有限，當(dāng)學(xué)生在課堂上思維過(guò)于活躍而出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，不能很好地控制與快速處理，使部分教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破：
1. 精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，嚴(yán)格控制好時(shí)間，靈活處理拓展與鞏固環(huán)節(jié)中的形近字組詞，給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字與教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)留出較充裕的時(shí)間。
2. 在最后的寫(xiě)字教學(xué)中，如果所剩時(shí)間不多，完全可以在課堂上只寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)的幾個(gè)字，學(xué)生完成后再完整地展評(píng)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，其余生字留做第二課時(shí)的鞏固練習(xí)用，使寫(xiě)字教學(xué)的效果更為顯著。
以上就是我對(duì)《春風(fēng)》一課的教學(xué)反思，這堂課有不少收獲，也有一些不足，真誠(chéng)希望得到各位評(píng)委老師的指導(dǎo)和幫助。最后，我要特別感謝我的師傅劉玲老師，她一貫認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)高效的教學(xué)風(fēng)格不斷影響著我，在近一年的幫帶中，每次聽(tīng)完我的常態(tài)課，她都會(huì)先肯定我的進(jìn)步并鼓勵(lì)我，再耐心細(xì)致提出課堂上的不足與后期教學(xué)改進(jìn)措施，毫無(wú)保留地將自己豐富、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我，甚至在平時(shí)作業(yè)的布置與批改，如何與家長(zhǎng)的有效溝通等方面，也時(shí)常悉心指導(dǎo)，為我樹(shù)起了學(xué)習(xí)的榜樣。這堂課的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)都得益于劉老師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，由衷說(shuō)聲謝謝劉老師！當(dāng)然更要感謝學(xué)校的青藍(lán)工程和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，給我們青年教師提供這么好鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)。今后，我將繼續(xù)在教育教學(xué)的道路上不懈鉆研，將繼續(xù)在學(xué)校大課題的引領(lǐng)下，總結(jié)自己的不足，完善自己的教學(xué)，成為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思9
小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。目前，我們所使用的人教版教材中，低年級(jí)的識(shí)字量非常大。每一課都有八個(gè)生字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全掌握這些生字，還是有一定的難度的.。識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有天真好奇愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能使識(shí)字教學(xué)收到理想的效果。在識(shí)字教學(xué)中，要通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。讓課堂充滿(mǎn)情趣，慢慢的，學(xué)生有了自主識(shí)字的積極性、有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)再多的字也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。
以下是我在識(shí)字教學(xué)探索中的一些案例反思：
案例一：
教學(xué)中，要聯(lián)系生活，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生和生字交上朋友。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。在識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而聯(lián)系生活“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復(fù)與孩子們見(jiàn)面呢？我在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí)，板書(shū)課題“小小的船”后，我先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“船”的字音，然后出示各種船的圖片，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些船嗎？圖片激發(fā)了學(xué)生對(duì)“船”的興趣，在他們說(shuō)對(duì)了各種船的名稱(chēng)后，我則隨機(jī)在圖片旁邊出示：“帆船”“輪船”“游船”“漁船”……就在孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的船的同時(shí)，“船”這個(gè)生字也反復(fù)在孩子們面前出現(xiàn)了十幾次。
在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說(shuō)：“能！”于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，孩子們?cè)诨ハ鄮椭胁恢挥X(jué)地和生字寶寶交上了朋友。接著，我出示課文中帶拼音的生字說(shuō)：“生字寶寶真調(diào)皮，又從詞語(yǔ)中跑了出來(lái)，快和它們打個(gè)招呼吧！”孩子們?cè)谧杂删毩?xí)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、“男女生比賽”讀等多種形式中反復(fù)與生字寶寶見(jiàn)了面。接下來(lái)，我又將生字的拼音去掉，說(shuō)：“生字寶寶沒(méi)有了拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”此時(shí)，孩子們已經(jīng)能熟練地認(rèn)出被我打亂了順序的生字了。我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)——“摘星星”.我指著已經(jīng)布滿(mǎn)“星星”的黑板說(shuō)：“天上的星星說(shuō)：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫(xiě)在我背面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了�！l(shuí)想摘下這些星星，和他們交朋友呢？”孩子們的手迫不及待地舉起來(lái)了……
鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”.如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。
在教學(xué)片段一中，我利用圖片，加強(qiáng)漢字“船”與事物的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種船的同時(shí)，也記住了“船”字。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。
在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)片段二中，我創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動(dòng)活潑的方式11次復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車(chē)、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了生字。
第三，把識(shí)的字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。
教師把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段三中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一篇日記中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)
案例二：
自主識(shí)字，自得其樂(lè)。一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)400或者500多個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)感到厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在自主識(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。在一次公開(kāi)課上，我看到老師這樣上的：
師：（出示《影子》這一課中“我會(huì)認(rèn)”的11個(gè)生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友）同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定有辦法記住它們！
（學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)：“我有辦法！”“我來(lái)說(shuō)！”……）
師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！
生：我是這樣記住“朋”字的：天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，它們是好朋友。
師：你的順口溜編得真有趣！
生：我編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜：帽子底下藏著一把刀。
（謎語(yǔ)剛說(shuō)完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說(shuō)：“是個(gè)‘它’字！”）
生：我用換一換的方法記住“跟”字，把我們學(xué)過(guò)的“很”字的“雙人旁”換成“足字旁”就是“跟”字。
師：換偏旁記憶，好！
生：我發(fā)現(xiàn)“前”與“后”是一對(duì)反義詞。
師：找反義詞也能幫助我們識(shí)字。
生：老師，我在“黑妹”牙膏的包裝盒上見(jiàn)過(guò)“黑”字，我就記住了這個(gè)“黑”字！
師：在生活中識(shí)字，這個(gè)辦法不錯(cuò)！
……
孩子們你一言我一語(yǔ)，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。以上教學(xué)片段告訴我們要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中怎樣做到呢？
首先，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合�！币虼耍姨貏e注重將一些識(shí)字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來(lái)自主識(shí)字了。如，他們能聯(lián)系已有知識(shí)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識(shí)字的“良方”.
第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。
在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。只要孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得積極、熱情、自主，他們才能完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
對(duì)教學(xué)的教學(xué)反思10
1、時(shí)間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問(wèn)題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心聲。
2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會(huì)，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生！
3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)沒(méi)有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時(shí)候，一直在想，學(xué)生們一定有很多不同的見(jiàn)解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái)。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來(lái)去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒(méi)必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。
4、任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。
5、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時(shí)候意思相近的一句話(huà)，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思！
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