《石榴》第二課時教學(xué)反思
教學(xué)片段：
師：你們怎么知道石榴成熟了呢？
生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。
師：是嗎？請你們讀讀課文里的這句話，想想跟你們表達(dá)的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）
生：課文里不是用“然后”而是用“逐漸”這個詞。
師：你們覺得那個詞用得比較精確？
生：用“然后”這個詞，好像是石榴一下子變得青中帶黃，黃中帶紅的，而“逐漸”就寫出了它的漸變過程。
師：你真是一個會讀書、會思考的孩子！
師：那能否把文中表示顏色的詞進(jìn)行交換位置呢？
生：不行。因為石榴先是青綠色的，長呀長呀，就變成青中帶黃。過了一段時間，又變成黃中帶紅。
生：青綠色的石榴不會先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個詞語調(diào)換。
師：是啊，你說的`對極了。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）
教學(xué)反思：
引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過細(xì)讀來解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國語言文字的博大精深。為了讓孩子們體會文章的條理，教師運(yùn)用了提問的方式引發(fā)學(xué)生去思考，其實，也教會了孩子觀察要仔細(xì)，寫文章要有條理的重要性。
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