石頭書語文教學(xué)反思
為期兩天的縣教育教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)已經(jīng)結(jié)束，評估組老師已對我的課堂進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評，現(xiàn)在，該自己反思一下自己的課堂了。
自以為是：
1、教師關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)（預(yù)設(shè)）和學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)應(yīng)變（生成）。備課時(shí)，我估計(jì)“貝殼、地殼”是學(xué)生容易讀錯(cuò)的，我也覺得課文的一、七小節(jié)是難讀的，課堂中，學(xué)生在預(yù)習(xí)后確實(shí)存在以上的問題，這兩個(gè)方面解決了，讀通課文就成功了一半。然后，讓學(xué)生小組輪讀課文，相互糾正小組成員讀錯(cuò)的.地方，學(xué)生的訓(xùn)練面廣，合作意識(shí)強(qiáng)，興趣濃厚。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，了解“石頭書”的特點(diǎn)。為此，我是以“石頭哪里像書？”為切入口推進(jìn)課文的初讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀正確、讀流利、會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)符號——“？”（根據(jù)提示語讀、聯(lián)系人物身份讀）
2、重視班級“差生”自信心的培養(yǎng)。班級楊某、許某舉手發(fā)言的勇氣小，對自己不夠自信，課堂中，教師一再的激發(fā)他們的自信心，（平時(shí)也多關(guān)注他們）讓其樹立信心，真正把信心留給自己。
引以為鑒：
1、課堂的節(jié)奏把握的不準(zhǔn)。課堂中，檢查預(yù)習(xí)情況的節(jié)奏慢了，后面安排的生字描紅沒有時(shí)間了，遺憾��！
2、學(xué)生在交流“石頭哪里像書？”時(shí)，果然沒有按文章的順序說，教師應(yīng)該在學(xué)生交流完后，順著文章的思路讀一讀（個(gè)人愚見），可惜，時(shí)間不允許，又一大遺憾��！
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