什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思（通用8篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 1
1、這是一篇說明文，同學(xué)們接觸的這類文體較少。因此，我先把教學(xué)的重點(diǎn)放在對課文內(nèi)容的把握上。在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極主動性，讓他們自己解決生字詞，效果較好。在指導(dǎo)同學(xué)們充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了表格，通過讓同學(xué)們填表格，從而讓他們理解課文內(nèi)容。
2、對于說明方法教學(xué)。這篇文章主要使用的說明方法：列數(shù)字和作比較。我先告訴學(xué)生們關(guān)于列數(shù)字和作比較的定義，然后，讓學(xué)生們用小組探討的方式，讓他們自己去探尋。通過自主學(xué)習(xí)，他們掌握了這兩種說明方法，同時還明白了這兩種說明方法的作用，達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足之處在于，這篇文章出現(xiàn)了同學(xué)們比較陌生的事物，在教學(xué)過程中，我沒有充分通過圖片、課件等方式讓學(xué)生更好地認(rèn)識這些事物。在今后的教學(xué)中，我一定要做得更細(xì)膩，讓學(xué)生多了解陌生事物。
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 2
對教材的理解：
《什么比獵豹的速度更快》是統(tǒng)編版教材五年級的閱讀策略單元，這節(jié)課就是圍繞閱讀要有一定的速度而展開的的閱讀策略的梳理。
在這課中，我要達(dá)成的重難點(diǎn)目標(biāo)就是：默讀課文，學(xué)習(xí)并能夠?qū)嶋H運(yùn)用計時、帶問題、抓課文表達(dá)特點(diǎn)和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。
所以在本課學(xué)習(xí)中，希望通過日常學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的訓(xùn)練指導(dǎo)，和本課的練習(xí)、歸納整理的方式，使學(xué)生有明晰的有一定速度閱讀策略意識。在后面的六年級復(fù)習(xí)階段，我們還將加入有目的地讀的閱讀策略。
圍繞四個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖來說：
首先是質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖）以學(xué)生說從題目中獲得哪些信息，打開學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為后面要進(jìn)行的梳理閱讀策略作鋪墊。
自主探究環(huán)節(jié)。借由上個環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲，我們直接進(jìn)入到問題探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是學(xué)生在說閱讀收獲時，總結(jié)出快速有效閱讀的方法。所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的目標(biāo)，就是問題；尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上，學(xué)生很容易在通過探究問題的過程中，發(fā)現(xiàn)說明性文字的課文表達(dá)特點(diǎn)。
自我展示環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖是以四人小組交流閱讀方法的形式呈現(xiàn)，結(jié)果可能會出現(xiàn)沒有找出問題答案，那就在不妨礙整體閱讀的過程中，小組發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出跳讀的閱讀策略。
拓展提升環(huán)節(jié)：以學(xué)生自主總結(jié)本課收獲的閱讀策略作結(jié)，并安排有意識地運(yùn)用梳理出來的閱讀策略進(jìn)行短文閱讀練習(xí)。
習(xí)慣培養(yǎng)方面：
問題策略的培養(yǎng)：最終目的是培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀文并解決問題的能力。貫穿學(xué)生的低中高三個學(xué)段。問題策略是從低年級開始就已經(jīng)在培養(yǎng)的，中年級時，學(xué)生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時，能夠自我解決掉個人的.一部分質(zhì)疑了；所以，高年級以來，我們就開始直接由課題和預(yù)習(xí)收獲說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學(xué)習(xí)解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義來說，不是疑問，而是先疑、后收獲，以說個人收獲和理解來呈現(xiàn)的。
小組合作的培養(yǎng)：小組合作的培養(yǎng)目標(biāo) 是在四人小組中，分工明確，課堂討論不流于形式，根據(jù)能力大小，人人有事做。具體的培養(yǎng)策略上，是先從四人小組分工開始，學(xué)生先試著通過小組討論的形式，根據(jù)能力大小，確定1234號：小組討論由1號組織，按4321的發(fā)言順序依次在小組進(jìn)行觀點(diǎn)表述，最后針對無法解決或有爭議的觀點(diǎn)集體探討。具體分工：小組1號（負(fù)責(zé)組織本組有序討論，統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點(diǎn)補(bǔ)充者）；小組2號（本組觀點(diǎn)記錄者、協(xié)助總結(jié)者）；小組3號和4號（在小組討論時作為觀點(diǎn)主述者，優(yōu)先表述個人觀點(diǎn)）。
課堂合作及對話策略的培養(yǎng)：主要采用生生互動、互相評價的形式激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 3
《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易懂，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。本課也是閱讀策略單元的第二課，繼續(xù)教給學(xué)生閱讀的策略和方法。本課教學(xué)歸納如下：
一、談話導(dǎo)入，指導(dǎo)方法。
出示獵豹圖片。講述大自然中獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球上運(yùn)動最快的陸地動物。還有比獵豹速度更快的嗎？答案是肯定的。
在同學(xué)們讀課文之前，教給他們快速閱讀的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀。在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式展現(xiàn)。學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信息。
二、展開小組合作，自主探究環(huán)節(jié)。
借由上個環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲，我們直接進(jìn)入到問題探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是學(xué)生在說閱讀收獲時，總結(jié)出快速有效閱讀的方法：抓住關(guān)鍵詞句。所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的.答案，需要始終清楚讀文的目標(biāo)，就是問題；尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上，學(xué)生很容易在通過探究問題的過程中，發(fā)現(xiàn)說明性文字的課文表達(dá)特點(diǎn)。每段有中心句，有關(guān)鍵詞。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能找到：人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的關(guān)鍵詞，并找出相應(yīng)的速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。結(jié)合填表格，文章的重難點(diǎn)迎刃而解。
小組合作既能夠發(fā)揮學(xué)生的長處又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦的能力。為此我在學(xué)生小組合作之前先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與方向。要學(xué)生在課前完成：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機(jī)等事物。讓學(xué)生初步了解這些事物的特點(diǎn)，為課上學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力
這是一篇科學(xué)小品文，主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法來說明事物特點(diǎn)。運(yùn)用這種說明方法寫出來的句子中的數(shù)字一定要準(zhǔn)確，即使是估計的數(shù)字語言敘述一定要嚴(yán)密。用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,在表達(dá)上,既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況,又有較強(qiáng)的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確地說明了說明對象的特點(diǎn)。最后要學(xué)生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或?qū)W習(xí)用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這種方法寫句子，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高習(xí)作的水平。
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 4
《什么獵豹的速度更快》是一篇說明文，內(nèi)容簡約，語言簡潔，上公開課實(shí)在是不討巧的一節(jié)課，沒有可以深挖的內(nèi)容，沒有可以賞析的語句，沒有可以滲透的道理，從人文角度到語用角度，似乎都是乏善可陳！而且，我更拿手的是《愛如茉莉》《珍珠鳥》《但愿人長久》一類抒情的文章，說明文，老師的精彩不容易展示，學(xué)生的發(fā)言不容易精彩，好難出彩的課文！
可是，我最終還是選擇了這篇課文！我想，課堂，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而不是我展示了什么！課堂，是學(xué)生扎實(shí)學(xué)到知識和能力的地方，而不是教師彰顯個人精彩的地方！把看似簡單的課文教好，也是一種新的挑戰(zhàn)！
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“提高閱讀的速度”，本文的重點(diǎn)是學(xué)會說明方法：列數(shù)字、作比較！我想，就把這兩點(diǎn)作為本課的`教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)走穩(wěn)、掌握、夯實(shí)，讓學(xué)生們?nèi)魏螘r候一提到說明方法，就會想起列數(shù)字、作比較！一自讀課文就會想到提高閱讀速讀的方法！
因?yàn)槭侨私贪娴男氯脒x教材，可以借鑒的資料少之又少，正好，也讓自己沒有了依賴，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n！一篇682字的短課文，我來來回回讀了12遍，讀著讀著，思路清晰了，重難點(diǎn)出來了，教學(xué)的脈絡(luò)有了……
解決“提高默讀速度”可以讓學(xué)生先說說自己的方法，然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)：抓住主要問題速讀，在本節(jié)課的閱讀中始終提醒同學(xué)們按照我們學(xué)的方法去速讀課文，使速讀落實(shí)在每一次的閱讀中！
基于文章是說明文，我先用一個小案例介紹了“列數(shù)字”“作比較”兩種說明方法，使學(xué)生有直觀真切的感受，然后默讀課文，學(xué)習(xí)說明方法。我設(shè)計了三讀，一讀初知文章大意；二讀試著找出文章的說明方法，交流體會這種說明方法的好處，舉一個課外句子，進(jìn)一步感受列數(shù)字、作比較這種說明方法的好處；三讀再次從文中找出使用的說明方法，圈畫比較，交流分享。通過三讀，學(xué)生不僅熟悉了課文，兩種說明方法深深根植于學(xué)生的心田，這就夠了，目標(biāo)基本完成！
教學(xué)目標(biāo)初步完成后，我想，如何讓剛學(xué)會的速讀方法和說明方法得到鞏固呢？我又設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：速讀新課文《太陽》，找出文中使用列數(shù)字、作比較的重點(diǎn)路段，反饋結(jié)果，正確率很高，最后我還設(shè)計了一個“小練筆”，用這兩種方法介紹一個熟悉的事物，寫清楚，寫明白。
這樣的訓(xùn)練是有梯度的三個層面，學(xué)會方法，在閱讀中能識別這種方法，在寫作中能使用這種方法。通過這樣三個層面有梯度的訓(xùn)練，學(xué)生就真正掌握了這兩種說明方法，效果很好。
新課結(jié)束后，我想，任何時候，孩子們看到說明文，就會想到列數(shù)字、作比較的說明方法，孩子們在讀課文的時候能夠想到帶著問題速讀課文，這堂課就是有效的！
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 5
一、簡介獵豹，拉近距離。
文章的題目提到了什么比獵豹的速度更快，我便先給學(xué)生們簡單的介紹獵豹。
獵豹的時速達(dá)到每小時110km，是目前世界上速度最快的陸地動物，從起跑到時速110km僅需幾秒鐘，獵豹之所以跑的這么快，是因?yàn)殚L期追保追捕獵物而形成的，慢慢的變成了速度最快的陸地動物，這樣說孩子們還是不太明白，它到底有多快？換種方式說，它的時速相當(dāng)于我們的汽車在高速路上行駛，這樣的比較讓學(xué)生們準(zhǔn)確的想象出獵豹的速度有多快。
二、潛心閱讀，遷移運(yùn)用。
默讀課文，文中列舉了哪些比獵豹更快的事物，具體的速度是多少，以表格的形式呈現(xiàn)。同學(xué)們邊讀邊標(biāo)畫，邊歸納整理，找出相關(guān)信息。
在孩子們閱讀的同時，我在黑板上列出表格。孩子們幫我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。孩子們發(fā)現(xiàn)了本文最大的特點(diǎn)就是列數(shù)字。通過數(shù)字了解了各種事物的速度。列數(shù)字使文章更加具體、準(zhǔn)確、明白，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們用列數(shù)字的方法介紹事物。
比如我們的教室寬多少，長多少；我們的書桌長、寬、高各是多少？我們的'鉛筆盒，我們的課本，我們的身高，我們的體重…活學(xué)活用，孩子們掌握了列數(shù)字的說明方法，使表達(dá)更加準(zhǔn)確具體。
三、拓展延伸，激發(fā)興趣。
繼續(xù)觀察表格，表格中列舉的是我是從人開始的，一個比一個快，這種方法叫做比較。通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么？
孩子們暢所欲言，我發(fā)現(xiàn)了游隼比獵豹快，我發(fā)現(xiàn)了速度最快的是光速…明白了作比較，我們就用列數(shù)字和作比較的方法來說一句話。
小聰說："我身高1.51m，同桌1.47m，我比他高0.4cm�！�
小牟說：“小心高1.47m，我身高1.65m，我是全班最高的同學(xué)�！�
小云說：“我們的教學(xué)樓有三層高，前面的教學(xué)樓有五層高，前面的教學(xué)樓比我們這邊兒要高�！�
身高，體重，教學(xué)樓，旗桿，葡萄架……都成了比較的對象。
四、提出問題，學(xué)會質(zhì)疑。
文中介紹速度最快的是光速，那么光速就一定是最快的呢？
很多同學(xué)說是，就是！因?yàn)檎n本中說了光的速度是最快的！
一陽舉起了手：“老師，我覺得不一定是，我們現(xiàn)在知道速度最快的是光速，隨著科技的發(fā)展，或許人類會發(fā)現(xiàn)更快的速度�！�
書毅說："科技在發(fā)展，人們的認(rèn)識也越來發(fā)展，我覺得以后還會有比光速更快的速度�！�
浩說：“光速都那么快了，怎么還能有比光速還快的呢？我不信！”
這樣的問題我不能解答，我也不會解答。
文中所列舉的事物中人的速度最慢，那么還有沒有其他事物的速度比人的速度慢呢？
烏龜，蚯蚓，螃蟹，蝸牛，螞蟻，樹懶……孩子們充分發(fā)揮想象力。
不足之處：
�、偃绻伊艚o孩子們足夠的時間，讓孩子們提出問題，而不是我把問題提出來給他們，他們的收獲或許更大。
�、谫|(zhì)疑之后，如果布置作業(yè)時，讓孩子們仿照課文的寫法寫一寫《什么比人的速度更慢》或許更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 6
成功之處：
1、教學(xué)中，始終圍繞“借助關(guān)鍵詞句”理解課文這一核心目標(biāo)，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀速度，提升閱讀效果。
2、教學(xué)中，始終堅持精講多練，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的活動和練習(xí)的時間；還積極組織前后相互合作，生生互助，以教師的`“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”；課堂的評價以積極鼓勵為主，給前后20%上臺展示的信心
不足之處：
1、教學(xué)中，關(guān)注的方式過于表面，特別是個別后20%的學(xué)生，不應(yīng)該只停留于“蹲下身”“摸摸腦袋”�？梢酝ㄟ^“師幫徒”的方式，在小組合作中“一對一”地進(jìn)行“真”幫扶，教師要給予“真”關(guān)注，才會有“真”提升。
2、提問策略的補(bǔ)學(xué)過于籠統(tǒng)，還需在日常教學(xué)中系統(tǒng)地有序地進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 7
�。�1）記錄閱讀時間，和同學(xué)交流自己的閱讀體會。
本文共700余字，我的閱讀時間為為 6 分鐘。
課文題目“什么比獵豹的速度更快”，得出了一個問題，帶著這個問題讀，閱讀的速度會快一些。
我發(fā)現(xiàn)每一個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快。了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我就讀得更快了。
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動速度的快慢給下面的事物排序，照樣子填序號。
光 游隼 火箭 獵豹 人 流星體 鴕鳥 噴氣式飛機(jī) 聲音
由慢到快：
人 鴕鳥 獵豹 游隼 聲音 噴氣式飛機(jī) 火箭 流星體 光
�。�3）提出自己感興趣的或不懂的.問題，帶著問題再讀課文，和同學(xué)討論。
如：有沒有比光速度更快的事物？什么事物的速度最慢呢？可以用什么方法來介紹 。
什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思 8
關(guān)于《什么比獵豹的速度更快》這一課的教學(xué)反思，可以從多個角度進(jìn)行總結(jié)，旨在不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是一些關(guān)鍵點(diǎn)：
1. 課程引入的成功之處：通過簡要介紹獵豹作為世界上最快的陸地動物，教師成功吸引了學(xué)生的興趣，并為后續(xù)探討比獵豹更快的事物奠定了基礎(chǔ)。這樣的開頭有助于拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)。
2. 閱讀策略的有效應(yīng)用：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了“借助關(guān)鍵詞句理解課文”的核心目標(biāo)，采用分層次的教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的閱讀速度與理解能力。這種方法鼓勵學(xué)生主動從文本中提取信息，提高了學(xué)習(xí)效率。
3. 互動與合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生記錄閱讀時間并分享個人體會，促進(jìn)了課堂內(nèi)的交流與互動。同時，通過小組活動按運(yùn)動速度排序事物，不僅加深了學(xué)生對速度概念的理解，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4. 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)：鼓勵學(xué)生提出問題并引導(dǎo)他們通過再次閱讀課文和同伴討論來尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的`批判性思維和解決問題的能力。這種方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)習(xí)過程更加主動。
5. 知識的拓展與應(yīng)用：通過介紹游隼、飛機(jī)、聲音、火箭、光等比獵豹速度更快的事物，課程內(nèi)容得到了有效拓展，既豐富了學(xué)生的自然科學(xué)知識，也為他們提供了將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來的機(jī)會。
6. 教學(xué)反饋與調(diào)整：反思中提到的各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了教師對教學(xué)效果的關(guān)注及持續(xù)改進(jìn)的意愿。例如，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和作業(yè)反饋，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上進(jìn)度并從中受益。
綜上所述，《什么比獵豹的速度更快》這堂課的教學(xué)反思展示了以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐與互動的教學(xué)理念，旨在通過多維度的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
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