一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思1
轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了。在這個(gè)學(xué)期的初始，對(duì)于剛剛擔(dān)任班主任和語(yǔ)文老師的我來(lái)學(xué)，新的職責(zé)新的主腳多少是有點(diǎn)怯懦，有些手頭無(wú)措的。在教師節(jié)那天，學(xué)校貼心的為我們這些新老師安排了教學(xué)指導(dǎo)。接下來(lái)，我將對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行反思。
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇童話(huà)故事，課文主要講了一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每粒都有自己的志向，一粒想飛到廣闊世界里去，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒對(duì)世界沒(méi)什么奢求，隨遇而安。而這其中也只有這最后一粒隨遇而安的豌豆活得最有意義，它創(chuàng)造了生命的奇跡，拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的女孩。而其他有遠(yuǎn)大志向的四粒豌豆有的掉進(jìn)了臭水溝里被泡的大大的，有的被鴿子吃掉了。通過(guò)這篇課文，作者想告訴我們的是：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
而我在這節(jié)課圍繞這教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并且分角色朗讀，體會(huì)童話(huà)魅力。在這節(jié)課結(jié)束后我對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行了反思，因?yàn)樵谶@節(jié)課中明顯能感受到孩子們的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)時(shí)校長(zhǎng)的指導(dǎo)后，我意識(shí)到是自己的問(wèn)題是在于心中無(wú)課標(biāo)。例如，在講課的過(guò)程中，我布置學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：五分鐘的時(shí)間用自己喜歡的方式讀課文，首先在備課中，我自身沒(méi)有去計(jì)算這一千多字的童話(huà)故事四年級(jí)的孩子應(yīng)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，在時(shí)校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我才明白就因我對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠，所以才導(dǎo)致我的課堂沒(méi)有明確的目標(biāo)，我的'教學(xué)過(guò)程才充滿(mǎn)了不足。所以，通過(guò)此次教學(xué)指導(dǎo)，我深深的認(rèn)識(shí)到課標(biāo)的重要性。也意識(shí)到如果想要把學(xué)教好，心中必須要有課標(biāo)！課標(biāo)就像我們新老師的“導(dǎo)航”，它會(huì)給我們這些新老師指路，所以在今后的教學(xué)上，我一定會(huì)結(jié)合課標(biāo)有目標(biāo)的去設(shè)計(jì)自己的課堂，有方向的引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)。
教育確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，值得用更多的精力去鉆研，在此也感謝學(xué)校對(duì)于新老師的指導(dǎo)和幫助！
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思2
這次經(jīng)過(guò)我們語(yǔ)文教研組的共同努力備了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一課，由我來(lái)執(zhí)教，我認(rèn)為課堂的整體效果和我們預(yù)期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下幾點(diǎn)：
第一：我們?cè)趥湔n的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生還是有些高估。例如讓學(xué)生概括一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？引導(dǎo)抓住主要信息，進(jìn)行概括。在課上，學(xué)生的回答五花八門(mén)。如果我們讓學(xué)生想象如果你是一粒小豌豆，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？也許這樣一個(gè)小問(wèn)題就能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗吧，這和我的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，這時(shí)候也有點(diǎn)過(guò)于著急了，所以有些時(shí)候給學(xué)生的空間有點(diǎn)少，這和我所研究的問(wèn)題和相符，我們的問(wèn)題應(yīng)該是“橋”，讓學(xué)生很自然的跟著你去走，并且還能有所創(chuàng)造。
第二：課上的問(wèn)題過(guò)于瑣碎。我們?cè)趥湔n時(shí)準(zhǔn)備的很沖分，但是在理解重點(diǎn)的部分時(shí)，我們的問(wèn)題不夠具體，我們?cè)趥湔n時(shí)討論的還不夠細(xì)致，沒(méi)有具體到哪一個(gè)問(wèn)題要怎么問(wèn)，學(xué)生的每一種回答我們要怎么去接，起引，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)了，通過(guò)我來(lái)執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的問(wèn)題，課上雖說(shuō)是激情飽滿(mǎn)，但是在遇到一些“意外”的時(shí)候，還有有點(diǎn)手足無(wú)措了，這樣我之前問(wèn)的問(wèn)題和后來(lái)重復(fù)的問(wèn)題就有些不一致了，也讓四年級(jí)的孩子有點(diǎn)茫然了。
第三：朗讀指導(dǎo)少。朗讀的形式也少，在課堂的開(kāi)始有些浪費(fèi)了時(shí)間，所以在理解重點(diǎn)的時(shí)候讀的少，說(shuō)的多，學(xué)生的自主理解部分也有點(diǎn)欠缺，課堂學(xué)生的主題地位就不夠顯著了，我有時(shí)又有點(diǎn)像在演獨(dú)角戲，四年級(jí)我們不能過(guò)多的去理解，還是應(yīng)該在讀上去指導(dǎo)，我們研究的第二個(gè)問(wèn)題就是，朗讀，不能只是老師的簡(jiǎn)單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中都應(yīng)該如此，想法設(shè)法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學(xué)生部覺(jué)得枯燥。這樣朗讀就是學(xué)生喜愛(ài)的課堂程序了，而不是老師簡(jiǎn)單的發(fā)令。
第四：“高帽子”沒(méi)戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學(xué)生戴“高帽子”，在備課時(shí)我們也準(zhǔn)備了很多“高帽子”，但是在執(zhí)教過(guò)程中我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時(shí)的表?yè)P(yáng)，能夠讓學(xué)生有榮譽(yù)感，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想得到“帽子”的同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)要比其他同學(xué)積極。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多準(zhǔn)備，并且要多送“高帽子”。
最后，我們教學(xué)的重難點(diǎn)在這堂課的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，只是有的還不夠完美，這也就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的努力，不斷的探索，讓我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上得到成長(zhǎng)。
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