《藤野先生》八年級(jí)語文教學(xué)反思
魯迅先生的文章，在初中語文課本里面選取的較多，雖然由于時(shí)代語言、社會(huì)背景等諸多原因大多主題深刻且含蓄難懂，加之本文篇幅較大，約4000字，這樣長(zhǎng)且難的課文，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)？本人思量了許久，決定以扣住文章線索的基礎(chǔ)，剖析典型事例，探究作者心路歷程，感懷主題情懷。
教學(xué)上實(shí)行三步走：
1、基礎(chǔ)
熟悉、解決字詞疑難、了解時(shí)代及其寫作背景，通過閱讀分析，了解基礎(chǔ)事件，明確段落層次，從而使學(xué)生形成簡(jiǎn)單而明晰的思路�！短僖跋壬肥囚斞赶壬貞浰缒暝谌毡玖魧W(xué)時(shí)的一篇散文，文中除了表達(dá)作者對(duì)藤野先生的感激懷念之情外，還處處流露出作者的愛國(guó)主義思想感情。
2、主題
通過學(xué)生自找事例自行剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)作者對(duì)藤野先生的深厚感情；通過地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅先生的心路變化歷程，學(xué)習(xí)魯迅先生深沉的愛國(guó)主義情懷；如此，抓住了文章的重點(diǎn)，也就是典型事件、理清了全文的脈絡(luò)，理解文章的意圖。
借鑒：
作者寫作上值得借鑒之處：一、脈絡(luò)分明，言之有序。二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。三、語言富有濃厚的感情色彩。
3、深化
討論
本文的線索是什么？。
有的學(xué)生認(rèn)為：以藤野先生其人為線，全文寫見藤野學(xué)生的`原因--與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—?jiǎng)e后憶藤野先生。
有的學(xué)生認(rèn)為：以愛國(guó)的情感為線索，學(xué)醫(yī)為愛國(guó)、棄醫(yī)從文亦是愛國(guó)。
引導(dǎo)：寫藤野先生與愛國(guó)是否沖突？二者有無交點(diǎn)？
總結(jié)：二者并不矛盾，因?yàn)閻蹏?guó)而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國(guó)而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！
效果：在學(xué)生恍然大悟的感慨作者的寫作技巧，本文有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國(guó)情感。
深化
通過課文中關(guān)鍵字句和疑難字句的理解，深化學(xué)生的理解。
教學(xué)小結(jié)
在教學(xué)本課文時(shí)，據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
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