一年級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思

　　每單元后面都有“認(rèn)一認(rèn)”，歸類認(rèn)識(shí)常用的漢字，每個(gè)字都配有畫(huà)面。以下是小編給大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。

　　一年級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思1

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)共分五個(gè)單元，第一單元教學(xué)單韻母。二、三單元教學(xué)23個(gè)聲母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第四單元教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母、1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第五單元教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。每單元后面都有“認(rèn)一認(rèn)”，歸類認(rèn)識(shí)常用的漢字，每個(gè)字都配有畫(huà)面。但是課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有圖片幫助的情況下，一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。怎樣才能幫助學(xué)生掌握字形呢？

　　首先，要明確教學(xué)重點(diǎn)。“認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)目標(biāo)就是能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字讀準(zhǔn)字音，分清字形；能根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生感悟事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　　其次，要遵循認(rèn)知規(guī)律。入學(xué)前，有學(xué)生在家已認(rèn)識(shí)了一部分生字，他們急于表現(xiàn)自己，教師可以為這批同學(xué)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)讀自己早已認(rèn)識(shí)的漢字。展示時(shí)適當(dāng)提高難度：說(shuō)清畫(huà)面內(nèi)容，教準(zhǔn)字音�！敖獭钡倪^(guò)程就是鞏固舊知的過(guò)程，也是再提高的過(guò)程。通過(guò)前面三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀與聲母相關(guān)的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)了，教師可以放手發(fā)揮合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，自己先認(rèn)讀一部分帶紅色拼音的漢字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是對(duì)拼音技能的鞏固，又是自主學(xué)習(xí)的方式。低年級(jí)學(xué)生思維決定了教學(xué)時(shí)要從形象到抽象，形式要有趣味性。我們可以創(chuàng)設(shè)情境，把觀察畫(huà)面作為切入點(diǎn)�！皥D上畫(huà)了誰(shuí)？”為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)。如教學(xué)漢字“風(fēng)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生看圖想想說(shuō)說(shuō)：“我們看不見(jiàn)風(fēng)，但我們可以感覺(jué)到風(fēng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”小朋友說(shuō)，風(fēng)吹在自己身上特別冷,風(fēng)把樹(shù)上的葉子吹到了地上。再引導(dǎo)學(xué)生看清字形，跟著大屏幕在手心里畫(huà)一畫(huà)。

　　第三，要講究方法使用。適當(dāng)滲透自理，是教學(xué)不常見(jiàn)的生字可以采用的有效方法。字理法可以幫助識(shí)記字形，感受漢字文化的.魅力。如“星”字教學(xué)，上面的“日”表示很多星星，下面的“生”表示樹(shù)木，透過(guò)樹(shù)葉間的縫隙，可以看到星星掛在天上。多種方法認(rèn)讀，如帶拼音賽讀、去拼音自讀、開(kāi)火車讀、連線、送字回家等。在多形式練讀的過(guò)程中，要提醒學(xué)生傾聽(tīng)，并注意正音。將拼音識(shí)字交叉組織教學(xué)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，再拼讀的同時(shí)強(qiáng)化生字的字音，收到拼識(shí)相互促進(jìn)的作用。

　　一年級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思2

　　在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來(lái)教學(xué)。

　　在教學(xué)“羊”字時(shí)，我出示圖片和生字“羊”后問(wèn)：：“羊”字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫(huà)和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字，我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。

　　在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫(huà)和文字，然后問(wèn)，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來(lái)嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn)，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會(huì)不一樣呢？學(xué)生被我一問(wèn)愣住了。我讓他們看看書(shū)，再四人小組討論討論怎么會(huì)不一樣的。結(jié)果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長(zhǎng)出竹筍來(lái)了，那多出來(lái)的小鉤就是剛長(zhǎng)出來(lái)了竹筍。多么會(huì)觀察，多么會(huì)想象的學(xué)生呀！有句廣告詞說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多寬”，我想說(shuō)，只要教師給學(xué)生想象的空間，孩子的想象就會(huì)充滿整個(gè)角落。

　　我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“龜”、“鳥(niǎo)”三個(gè)字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

　　一年級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思3

　　課堂教學(xué)中，我以一個(gè)《云姐姐的故事》串聯(lián)了整個(gè)生字教學(xué)，打亂了書(shū)本中的呈現(xiàn)順序，給學(xué)生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在故事情景的引導(dǎo)下，富有童話性的語(yǔ)言與生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，記憶也深刻！

　　本課的教學(xué)的目的，我覺(jué)得除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能，我覺(jué)得更多的是學(xué)以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在本課教學(xué)中，我沒(méi)有為了教而教，在每個(gè)生字的教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行常識(shí)滲透，如“電“的教學(xué)，教育學(xué)生節(jié)約用電，安全用電；“食”的教學(xué)讓孩子們節(jié)約糧食；“月”的教學(xué)，滲透了古詩(shī)詞《靜夜思》，“云、月”的教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時(shí)的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　值得思考的是，教學(xué)中對(duì)于學(xué)法的指導(dǎo)只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生做個(gè)有心人，注重平時(shí)觀察，對(duì)于如何習(xí)得生字，沒(méi)有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這點(diǎn)上以后有待提高。