課文《趕�！方虒W(xué)反思
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。以下是小編給大家整理的課文《趕�！方虒W(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
課文《趕海》教學(xué)反思1
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學(xué)。
一、找趣
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
二、讀趣
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復(fù)的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。學(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
三、演趣
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學(xué)生們更能體會到其中的“趣”。
四、說趣
在學(xué)習(xí)課文的.基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
課文《趕�！方虒W(xué)反思2
3月28日上午第二節(jié)課，我上了《趕�！返牡诙n時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、教師努力將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學(xué)“鬧著”這個詞語時，讓學(xué)生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當(dāng)時“我”會怎樣鬧呢？學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接，把當(dāng)時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。
3、無論課堂內(nèi)外，如果我們的教學(xué)僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累。學(xué)生的地位由“學(xué)習(xí)者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現(xiàn)出來。
4、語文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實現(xiàn)對學(xué)生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進學(xué)生主體的終身發(fā)展。
課文《趕�！方虒W(xué)反思3
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕�！�
在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ胰�、讀趣、品趣、說趣、寫趣，讓他們在美美地品讀完本課之后仍戀戀不舍。反思我的教學(xué)，在此重溫一些課堂上的設(shè)計思路。
1、開課激趣、帶入情境。首先，在學(xué)生們進入課堂時，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中。
2、抓住趕海趣事，再現(xiàn)情境。文中描寫了追浪花、摸海星、捏大蝦、抓螃蟹幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣處理？他說：摸海星可不容易，我得留點神，否則海星就溜走了！說得太好了！其實孩子們在表演中已理解了文本，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”！的驚喜了！“捏”讓孩子們比較“捏”與“按”的不同，通過不同的力度讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。
3、拓展說話，引導(dǎo)說趣、課外寫趣。在文中我引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，思考：海灘上的人們有的在 ，有的在，多么！讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合，相得益彰。
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