課文小池塘教學(xué)反思
老師：看看誰(shuí)最勇敢，自告奮勇把你找的句子給大家讀一讀。
老師：你讀得很好，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？
學(xué)生：我覺(jué)得池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛，很美。
老師：你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)美。還有小朋友喜歡這句嗎？也給大家讀一讀。你又為什么喜歡呢？
學(xué)生：人的眼睛能眨，小池塘的水波一閃一閃就像人眨眼睛。
老師：你可真有想像力。
（屏幕出示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
老師：請(qǐng)小朋友讀一讀，看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好，用行動(dòng)證明自己的實(shí)力，能讀好嗎？（學(xué)生自由讀）
老師：（指一生讀）你們覺(jué)得他讀得怎么樣？從哪里聽(tīng)出來(lái)？
學(xué)生：我覺(jué)得他讀得很好，聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得好像看到了小池塘。老師：你是個(gè)出色的評(píng)委。他今天發(fā)揮了最佳水平。誰(shuí)挑戰(zhàn)這位同學(xué)？
又請(qǐng)一位學(xué)生讀。
老師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下你的意見(jiàn)？
學(xué)生：她把小船彎彎的樣子讀出來(lái)了。還有她讀的“許多”很好讓我們聽(tīng)出是很多珍珠。
老師：為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她的樣自己讀一讀。
老師：聽(tīng)了你們的'朗讀，老師也想讀，你們想讓老師讀哪一部分？（師生合作讀。）
老師：池塘里還會(huì)倒映出什么呢？想你想象一下，并把想到的畫(huà)下來(lái)。
反思：
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好�！绷硗�，朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。老師不斷地鼓勵(lì)，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評(píng)議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺，充分發(fā)揮了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
在以上教學(xué)活動(dòng)中，老師還讓學(xué)生充分想象，發(fā)揮自己的想象和繪畫(huà)能力，把想到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
【課文小池塘教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《窮人》課文教學(xué)反思11-21
課文《詹天佑》教學(xué)反思10-30
《氓》課文教學(xué)反思10-24
語(yǔ)文課文翠鳥(niǎo)教學(xué)反思06-26
語(yǔ)文課文《早》教學(xué)反思06-29