幼兒園教案種子

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的幼兒園教案種子，歡迎大家分享。

幼兒園教案種子1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解種子萌發(fā)的條件

　　2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點：

　　1、種子萌發(fā)的條件

　　教學(xué)難點：

　　1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：胚的基本結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的一般過程種皮、胚胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問題

　　2、作出假設(shè)

　　3、作出計劃

　　4、實施計劃

　　5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

　　創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)�。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析

　　1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

　　瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當(dāng)?shù)乃�分、適宜的溫度、空氣瓶子3：適當(dāng)?shù)乃�分、寒冷的溫度、空�?/p>

　　瓶子4：適當(dāng)?shù)乃�分、適宜的溫度、沒空氣分析對照組、實驗組實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

　　2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

　　3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

　　小結(jié)：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。練習(xí)書本P92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

　　結(jié)論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

　　2、死亡的種子不能萌發(fā)。

　　3、休眠的'種子不能萌發(fā)。

　　小組討論

　　設(shè)想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、實驗次數(shù)？小結(jié)：種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚教學(xué)反思：因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個整理，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

幼兒園教案種子2

　　第一課時（植物生長需要水）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解細(xì)胞吸水和失水的原因

　　說出植物根尖吸水的主要部分及其原因

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?/p>

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

　　二、教學(xué)重點：細(xì)胞吸水和失水的原因。

　　三、教學(xué)難點：說出植物根尖吸水的主要部分及其原因

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容，（2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集植物生長需要水方面的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）根據(jù)教科書，準(zhǔn)備實驗“外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水”的材料用具。

　　（2）準(zhǔn)備進(jìn)一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。

　�。�3）制作“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。

　�。�4）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要水方面的知識。

　　五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

　　農(nóng)諺“有收無收在于水”請同學(xué)們分析這句話的意義，得出水對植物生長的重要性，再提問吸收水是什么，導(dǎo)入新課，接著復(fù)習(xí)根的`結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生回憶吸收水分的主要部位和原因。

　　二、探究過程

　�。ㄒ唬┩饨缛芤簼舛扔绊懜�細(xì)胞的吸水

　　學(xué)生4人一組。

　　1、準(zhǔn)備的幼苗放入鹽水中，置于光下，觀察其現(xiàn)象。（出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象）

　　2、將幼苗迅速放入自來水中，過一段時間后，觀察其現(xiàn)象。（莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復(fù)正常）

　　教師：巡回指導(dǎo)，組織討論：①描述現(xiàn)象。②幼苗為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？③鹽水和蒸餾水相比有什么區(qū)別？同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外界溶液濃度直接影響根細(xì)胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。④自來水是溶液嗎？（教師指出自來水中溶有極少的無機(jī)鹽，所以是溶液。）

　　教師補充：在此實驗中，清水和鹽水存在于植物細(xì)胞的周圍，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細(xì)胞圖，引導(dǎo)學(xué)生從切西瓜流出西瓜汁的現(xiàn)象，回憶液泡及細(xì)胞液的知識。

　　提問：細(xì)胞液是溶液嗎》為什么？請學(xué)生作出肯定的回答。

　�。ǘ�）根吸水、失水的原理

　　學(xué)生4人一組，取兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過一段時間后，觀察清水、鹽水液面的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考：①液面是否有變化？怎么變的？②為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象？經(jīng)小組討論、教師點撥，用學(xué)生拔河的活動來說明在鹽水中植物細(xì)胞失水的道理，用學(xué)生的人數(shù)多少表示溶液濃度的高低，人多力量大，繩子就向人多的方向移動。這時教師馬上指出：繩子移動的方向是不是代表了水移動的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出水流動的方向，是從濃度低向濃度高，結(jié)果水分從細(xì)胞內(nèi)流向細(xì)胞外，細(xì)胞就失水。使學(xué)生理解細(xì)胞失水的原因是：細(xì)胞濃度小于外界溶液濃度。

　　讓學(xué)生自己概括出細(xì)胞吸水和失水的原理，拓展學(xué)生知識面。

　　聯(lián)系實際使學(xué)生明白細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的。

　　討論回答：①糖拌西紅柿后，盤中有何現(xiàn)象，為什么？②家中腌咸菜的缸內(nèi)，過一段時間后，缸內(nèi)的水面有何變化？③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會硬挺起來？

　�。ㄈ�）根毛吸水的道理

　　學(xué)生4人一組。

　　①出示“根毛細(xì)胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；②根據(jù)剪貼圖和教科書第54頁第一段文字，總結(jié)出根毛吸水的道理。

　　教師補充：提出問題：①一般情況下，根毛吸水還是失水？②吸水的條件是什么？③水分如何進(jìn)入液泡中？

　　設(shè)疑：什么情況下根會失水？燒苗的原因是什么？該如何補救？鹽堿地為何長不好莊稼？

　　三、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理請思路：細(xì)胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。

　　作業(yè)：請同學(xué)們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉、合理施肥在農(nóng)業(yè)中的作用。

　　課后反思：通過探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，聯(lián)系實際，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理�！�

幼兒園教案種子3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解植物生長需要無機(jī)鹽

　　知道三種無機(jī)鹽（氮、磷、鉀）的作用

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生參與社會和為社會服務(wù)的觀念

　　二、教學(xué)重點：實驗總結(jié)出三種無機(jī)鹽的作用

　　三、教學(xué)難點：舉例說明植物生長需要的主要無機(jī)鹽及其作

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�。�1）提前一段時間做課本第65頁的實驗“含氮無機(jī)鹽對植物的生長的影響”。）

　�。�2）前3~4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液，讓學(xué)生每天進(jìn)行觀察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長情況等。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　（1）前3~4周分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗，供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液

　�。�2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要無機(jī)鹽方面的知識。

　　五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)根的`結(jié)構(gòu)，根的吸水導(dǎo)入無機(jī)鹽的作用接著以農(nóng)諺“收多收少在于肥”對植物生長的重要性再提問無機(jī)鹽（即鹽）有什么作用，導(dǎo)入新課。

二、探究過程：

　　1、植物生長需要無機(jī)鹽

　　植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無機(jī)鹽，農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無機(jī)鹽？又需要哪些無機(jī)鹽？

　　學(xué)生4人一組。

　　1、觀察課前培養(yǎng)的兩株植物，對其生長趨勢進(jìn)行比較。

　　2、澆自來水和既澆水又澆含氮的無機(jī)鹽，植物長勢不同，這說明了什么問題？

　　教師：巡回指導(dǎo)，組織討論，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：植物生長需要無機(jī)鹽。再引導(dǎo)學(xué)生思考植物吸收什么形式的無機(jī)鹽？明確根吸收的是溶于水中的無機(jī)鹽，并提出：植物除了需要含氮的無機(jī)鹽，還需要含什么的無機(jī)鹽？它們對植物的生長有何作用？如果缺少有何癥狀？

　　2、關(guān)于氮、磷、鉀對植物生長的作用學(xué)生4人一組。

　　1、每組出示課前準(zhǔn)備好的幼苗，并出示實驗記錄：

　　2、根據(jù)實驗記錄以甲瓶為對照，比較甲、乙、丙、丁瓶內(nèi)的幼苗的生長情況，有何異常？

　　從而逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長的作用。再根據(jù)其作用引導(dǎo)學(xué)生考慮在種植哪些植物時需要多施含此種無機(jī)鹽的肥料。

　　接著，教師介紹這種無機(jī)鹽含量較多的肥料名稱。

　　最后，教師將各組缺少某一種無機(jī)鹽的幼苗參混后，隨機(jī)抽出幾棵幼苗，讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。

　三、課堂小結(jié)：

　　植物生長需要含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽——合理施肥。

　　作業(yè)：課后回家調(diào)查自家周圍的農(nóng)作物，了解一下是缺哪種無機(jī)鹽

　　課后反思：通過探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，聯(lián)系實際，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。

幼兒園教案種子4

　　第一課時（種子的結(jié)構(gòu)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗動手、觀察、分析能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感

　　二、教學(xué)重點：

　　觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

　　三、教學(xué)難點：

　　從實驗中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

　�。�2）準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。

　　（2）準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　二、探究過程

　�。ㄒ唬┓N子的結(jié)構(gòu)

　　分發(fā)給每個學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

　�。�1）觀察種子的外部形態(tài)。

　�。�2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣，再進(jìn)行觀察，對于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

　　組織討論，通過問題提示，激勵學(xué)生動腦思考，踴躍回答。

　　問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？

　　2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？

　　3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

　　4、種子的重要部分是什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)

　　作業(yè)

　　請同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)

　　課后反思

　　本教案通過實驗操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二課時（種子萌發(fā)需要的條件）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解種子萌發(fā)所需的條件

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計探究實驗?zāi)芰�進(jìn)一步得到提高

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

　　二、教學(xué)重點：

　　設(shè)計探究過程及對照實驗

　　三、教學(xué)難點：

　　探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�。�1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

　�。�2）準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干

　　2、教師準(zhǔn)備：

　�。�1）種子萌發(fā)過程的多媒體課件。

　�。�2）預(yù)先種植的幾組的對照實驗

　　五、教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入新棵：

　　一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　二、探究過程：

　�。ǘ�）種子萌發(fā)需要的外界條件

　�。�1）學(xué)生結(jié)合實際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”

　�。�2）學(xué)生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。

　　（3）每組選擇其中一個或多個條件進(jìn)行探究實驗。

　�。�4）分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。

　�。�5）各組自己準(zhǔn)備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。

　�。�6）填觀察記錄表，如下表：

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　處理方式

　　探究的條件

　　水

　　空氣

　　溫度

　　預(yù)期效果

　　實驗結(jié)果

　　教師：做實驗前，指導(dǎo)學(xué)生將種子分成兩等份，設(shè)置對照實驗，實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生每天定時觀察、記錄，每天把實驗現(xiàn)象及時反饋給教師。

　�。ㄈ�）子萌發(fā)的過程

　　學(xué)生：看關(guān)于種子萌發(fā)過程的多媒體課件，觀察種子的個部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育狀況，回答問題：

　�。�1）種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

　�。�2）胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？

　�。�3）子葉發(fā)生了什么變化？

　　教師：通過回答以上問題，學(xué)生對種子的`個部分結(jié)構(gòu)的功能有了更深得了解，從種子萌發(fā)過程的動畫中，學(xué)生對種子萌發(fā)的過程有了形象、直觀的了解，在此基礎(chǔ)上教師補充、總結(jié)種子萌發(fā)的過程。

　　三、課堂小結(jié)

　　種子萌發(fā)需要的外界條件——種子萌發(fā)的過程。

　　作業(yè)

　　課后回家利用兩個花盆，用沙子栽培兩株植物，一株只澆水，另一株除了澆水外，還施加少量的氮肥，定時觀察和記錄它們的生長情況。

　　課后反思

　　本教案通過探究活動，使學(xué)生能夠設(shè)計出探究性實驗，從爾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和同學(xué)間的協(xié)作精神。

　　植物根的生長（2課時）

　　第一課時（根尖的結(jié)構(gòu)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：識別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)特點

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實驗操作、觀察能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

　　二、教學(xué)重點：

　　識別植物根系的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、描述根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)本課，觀察教科書中的圖5-3。

　　（2）課前培養(yǎng)：利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥（大麥）種子，使其長出樹條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋（培養(yǎng)皿內(nèi)保持較適宜溫度），使根毛大量長出。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）根據(jù)教科書，準(zhǔn)備觀察“根尖的結(jié)構(gòu)”的材料用具。不同之處：一是準(zhǔn)備小麥（大麥）種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時裝片（用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細(xì)胞的特點）。

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師出示資料：

　　1、人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達(dá)50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確科學(xué)探究的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。

　　二、探究過程

　�。ㄋ模┯^察“根尖模式圖”，掌握根尖的基本結(jié)構(gòu)。

　　（五）實驗方案

　　1、用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。]

　　2、用顯微鏡觀察根尖的臨時裝片，再觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結(jié)根尖的基本結(jié)構(gòu)。

　　用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)時，要求學(xué)生從尖端向上依次觀察，教師巡回指導(dǎo)，指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學(xué)生討論，通過問題討論，總結(jié)出根尖的結(jié)構(gòu)，隨觀察的次序提出問題：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)的細(xì)胞的體積大小，排列和形態(tài)是怎樣的？你還觀察到哪些結(jié)構(gòu)？

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容。理清思路：根尖的結(jié)構(gòu)

　　作業(yè)：課后找到其它幾種根進(jìn)行觀察找到根的四個區(qū)

　　課后反思：本案例力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，是學(xué)生對所探究的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自覺地成為學(xué)習(xí)的中心和主體，以達(dá)到新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和培養(yǎng)學(xué)生探究意識的目的。

　　第二課時（根的生長）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：1說出各部分的主要功能。

　　2、描述根生長的原因。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生參與社會和為社會服務(wù)的觀念和熱愛祖國的良好素養(yǎng)

　　二、教學(xué)重點：

　　探究根的生長部位，描述根生長的原因。

　　三、教學(xué)難點：

　　探究根的生長部位實驗。及各部分的主要功能

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：查詢書籍、錄象、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)綠色植物對水和無機(jī)鹽的吸收、水土保持方面的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　�。�1）準(zhǔn)備教科書第61頁探究“根的生長部位”的實驗材料用具（如長出2cm幼根的紅豆的幼苗）。

　�。�2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些有關(guān)根對水和無機(jī)鹽的吸收作用和水土保持方面的資料。

　　五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

　　株黑麥平均每天長出11490萬條根毛，每天伸長80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確科學(xué)探究的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。

　　二、探究活動：

　　實驗方案：學(xué)生4人一組進(jìn)行實驗。

　　1、用放大鏡觀察根尖（長出2cm的紅豆根），說出伸長區(qū)的外形特點。

　　2、提出探究問題：根尖什么部位生長最快？觀察前一天切去根尖的根是否生長？想一想為什么？

　　取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部位作標(biāo)記，測量長度，認(rèn)真培養(yǎng)，待生長24h后再作對比。

　　教師巡回指導(dǎo)，隨時提示根尖所作標(biāo)記的部位、長度和距離，應(yīng)注意的事項等/組織學(xué)生討論：標(biāo)記做幾條合適？如果畫不上標(biāo)記，應(yīng)怎樣處理？做標(biāo)記是應(yīng)注意哪些方面？這個實驗證實了什么？什么部位能迅速伸長而使根的長度不斷增長？進(jìn)而總結(jié)出根生長的主要原因。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么移栽植物時一般要帶土？根吸收水和無機(jī)鹽的主要部位是什么？聯(lián)系實際，舉例說說根的經(jīng)濟(jì)價值。

　　三、課堂小結(jié)：根生長的原因——根各部分的功能

　　作業(yè)

　　請學(xué)生課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對黃土高原的保護(hù)作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗景色？

　　課后反思

　　通過探究性實驗，激發(fā)學(xué)生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，使學(xué)生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化成為探究的動力。

幼兒園教案種子5

　　一、教材分析

　　本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過實驗探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的知識有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。八年級學(xué)生雖然對科學(xué)探究過程已有了初步了解，探究活動中涉及到的對照實驗的設(shè)置和控制變量問題對于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對照實驗，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量。

　　2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實驗。

　　3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進(jìn)行記錄。

　　五、教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題

　　(4分鐘)復(fù)習(xí)提問：

　　1、科學(xué)探究的一般步驟是什么？

　　2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么？

　　3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考；這三者有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”，從而引出本課主題。

　　說出各種種子的名稱，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。

　　思考并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過觀察種子、豆芽、植株等實物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，又自然而然的引入

　　自主學(xué)習(xí)

　�。�8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分：

　　1、請談?wù)剬Α半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩的理解。

　　2、種子萌發(fā)的條件：

　�。�1）環(huán)境（外界）條件：適宜的.（）、充足的（）和適量的（）。

　　（2）自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。

　　帶著問題自學(xué)教材第17到18頁的內(nèi)容，組內(nèi)交流自學(xué)成果，組內(nèi)不能解決的做出特殊標(biāo)記，以待全班交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的習(xí)慣。

　　學(xué)生相互評價可以取長補短，讓學(xué)生在討論中增長知識。

　　實驗探究

　　(25分鐘)

　　1、提出問題

　　2、作出假設(shè)

　　3、制定計劃

　　4、實施計劃

　　5、得出結(jié)論

　　6、表達(dá)與交流1、讓學(xué)生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：

　�、俑珊档那锾欤�農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會萌發(fā)，反而會造成種子霉?fàn)�。

　�、谠S多農(nóng)作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。

　�、鄯N植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有充足的空氣。

　　3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學(xué)生運用所學(xué)知識思考怎樣設(shè)計對照實驗？

　　4、先讓學(xué)生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照。如：水。

　　有水無水

　　過渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢？

　　5、巡視、指導(dǎo)、參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　�、�、選擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？

　�、�.實驗探究時，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？

　�、邸⒃鯓釉O(shè)置實驗對照組，對照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

　　6、由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制水、空氣、溫度三個變量。

　　7、教師做變量和對照實驗設(shè)計指導(dǎo)出示示范實驗計劃，組織學(xué)生評價各組計劃,并討論,提出補充修改意見。

　　8、提出問題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎？怎么設(shè)計實驗證明？待學(xué)生設(shè)計完方案后，展示圖片說明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。

　　9、過渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發(fā)狀況。

　　注：

　�。�1）為胚完整且是活著的種子

　�。�2）為無胚的的種子

　　（3）為烘烤過的種子

　　10、結(jié)合以上實驗結(jié)果和生活經(jīng)驗如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身條件。

　　11、知識拓展：據(jù)說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經(jīng)利用種子膨脹時產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

　　小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設(shè)。

　　各學(xué)習(xí)小組分工對不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實驗計劃并設(shè)置條件變量。

　　嘗試操作中完善方案。

　　以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況

　　學(xué)生進(jìn)行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

　　結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)）

　　閱讀資料，抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學(xué)生學(xué)會自己提出問題,尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和分析理解能力。

　　通過交流提供了一個思維碰撞的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、動手能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

　　為了保證實驗的條理性以及每一個學(xué)生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導(dǎo)，各實驗小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學(xué)生參照提綱和課本的實驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生思維很活躍，老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。

　　學(xué)生實驗過程會有很多問題,會發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　圖片的展示使學(xué)生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。

　　通過實驗結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗學(xué)生容易得出種子萌發(fā)的自身條件。

　　通過生動形象的小資料開闊學(xué)生的視野，同時思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。

　　分層達(dá)標(biāo)(8分鐘)

　　一、填空題：

　　課后思考與練習(xí)二的表格：設(shè)計中包括___組對照實驗，這幾組對照實驗的變量分別是___。

　　通過分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是____、____、____。

　　通過思考與練習(xí)一發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內(nèi)部條件，即：必須是___、___、___。

　　二、選擇題：

　　1、俗話說“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因為種子萌發(fā)需要（）。

　　A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

　　2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng)：（1）組：常溫+濕潤土壤；（2）組：冷藏+濕潤土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。

　　A、（1）和（2）能驗證溫度對種子萌發(fā)的影響

　　B、（2）和（3）能驗證水分對種子萌發(fā)的影響

　　C、（2）和（4）能驗證空氣對種子萌發(fā)的影響

　　D、（3）和（4）能驗證空氣對種子萌發(fā)的影響

　　三、思考題：

　　1、我國北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

　　2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？

　　3、我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

　　六、板書設(shè)計：

　　種子的萌發(fā)

　　章節(jié)：第四單元第一章課題：種子的萌發(fā)課型：復(fù)習(xí)課時：1課時

　　授課人：______________

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)，掌握影響種子萌發(fā)的外界環(huán)境條件。

　　2、掌握種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各部位的發(fā)育對應(yīng)關(guān)系。

　　3、通過復(fù)習(xí)教材，分析并掌握種子萌發(fā)的原因。

　　復(fù)習(xí)重點和難點：

　　1、影響種子萌發(fā)的自身條件和外界環(huán)境條件。

　　2、種子萌發(fā)的過程以及種子結(jié)構(gòu)與幼苗各部位的發(fā)育對應(yīng)關(guān)系。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，完成以下知識梳理

　　一、種子萌發(fā)的條件

　　1.自身條件：種子本身必須具有______、有______的胚以及供胚發(fā)育所需要的_______。

　　2.環(huán)境條件：種子萌發(fā)必需的環(huán)境條件包括適量的_____，充足的_____和適宜的______。

　　3.種子的休眠：有些種子自身和外界條件都具備，但成熟以后不能立即萌發(fā)，必須經(jīng)過一段時間的“睡眠”才能萌發(fā)，這種現(xiàn)象叫__________。種子具有休眠的特性，是植物長期_______的結(jié)果。

　　二、種子萌發(fā)的過程

　　1.種子萌發(fā)過程：

　�。�1）種子萌發(fā)時，吸水膨脹，種皮變軟，____________逐漸增強，將貯藏在____________或____________內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)逐步分解，轉(zhuǎn)化成可以被細(xì)胞吸收利用的物質(zhì)，輸送到____________、____________和____________。

　　（2）在種子萌發(fā)初期，____________生長最快，首先突破種皮向地生長，并發(fā)育成根。

　�。�3）胚軸伸長，胚芽突破種皮____________生長，發(fā)育成莖和____________。最終種子的____________發(fā)育成了幼苗。

　　2.測定種子的發(fā)芽率：

　�。�1）發(fā)芽率是指萌發(fā)的種子數(shù)占________________________的百分比。

　�。�2）種子的發(fā)芽率只有超過____________，才能達(dá)到播種要求。

　　訓(xùn)練鞏固：

　　1、種子萌發(fā)的外部條件是（）

　　A、水、陽光、空氣B.水、空氣、適宜的溫度

　　C.水、土壤、適宜的溫度D.水、陽光、土壤

　　2、你知道菜豆種子是怎樣萌發(fā)的嗎？仔細(xì)觀察右圖你會發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)時，最先突破種皮的是()

　　A、子葉B、胚根C、胚芽D、胚軸

　　3、被蟲蛀咬過的種子一般都不能萌發(fā)成幼苗，其主要原因是（）

　　A.種子感染了病毒，失去了發(fā)芽能力B.萌發(fā)的外界條件不適宜

　　C.種子的胚被蟲蛀壞，失去了生命能力D.種皮被破壞，失去了保護(hù)作用

　　4、把煮熟的玉米種子放在有充足水分、充足空氣和適宜溫度的環(huán)境中，種子也不會萌發(fā)，這是因為（）

　　A.胚不完整B.缺少營養(yǎng)物質(zhì)C.處于休眠狀態(tài)D.胚已死亡

　　5、早春播種以后，用“地膜覆蓋”的方法可以促進(jìn)早出苗的原因是()

　　A、防止害蟲破壞B、防止鳥類取食種子

　　C、保濕、保溫、有利于萌發(fā)D、種子萌發(fā)需要避光

　　6、一般情況下與種子萌發(fā)無關(guān)的條件是（）

　　A.溫度B.空氣C.水分D.陽光

　　7、種子萌發(fā)是需要充足的空氣，是由于種子不停地進(jìn)行（）

　　A.制造營養(yǎng)B.蒸發(fā)水分C.呼吸D.制造氧氣

　　8、某生物實驗小組的同學(xué)們進(jìn)行小麥發(fā)芽實驗，共用了250粒種子，其中沒有發(fā)芽的種子共有10粒，該實驗小組種子的發(fā)芽率是（）

　　A.9%B.95%C.96%D.98%

　　9、春播時有許多要注意的事，例如：在華北豌豆要比棉花播種早，其主要原因是（）

　　A.受溫度控制B.受水分影響C.受光照的影響D.受地區(qū)的影響

　　10、小李對種子的萌發(fā)很感興趣，于是就照著右圖做了以下實驗：將同種具有相同、較強活力的植物干種子分別置于①空氣中，②水面可以接觸空氣的位置，③水中。關(guān)于這一實驗，下列說法正確的是（）

　　A、種子②的萌發(fā)力最強B、①、②兩粒種子之間的對照條件是空氣

　　C、②、③兩粒種子之間的對照條件是水分

　　D.這個實驗說明種子萌發(fā)需要空氣、水分和溫度

　　11、將浸泡后的玉米籽粒從中央縱向剖開，并在剖面上滴碘液，被染藍(lán)的部位及物質(zhì)是（）

　�、倥吒�②種皮和果皮③胚乳④胚軸⑤淀粉⑥蛋白質(zhì)

　　A.①⑤B.②⑥C.③⑤D.④⑥

　　12、一粒種子能夠生長成一棵大樹，從種子結(jié)構(gòu)來說，主要是由于種子內(nèi)有（）

　　A、種皮保護(hù)著種子B、完整的胚C、子葉中有營養(yǎng)物質(zhì)D、胚根扎根于土中

　　13、實驗探究題：為探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，楊明同學(xué)設(shè)計了如下實驗：在甲、乙、丙、丁四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放等量的棉花，在棉花的上面都放入25粒豌豆種子，然后將它們放在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)日后記錄種子萌發(fā)的情況如下表，請回答：

　　裝置甲乙丙丁

　　場所日光下日光下黑暗中黑暗中

　　溫度23℃23℃23℃23℃

　　棉花干濕狀態(tài)潮濕（含一定水分）干燥潮濕（含一定水分）干燥

　　種子萌發(fā)數(shù)量230240

　�、鸥鶕�(jù)楊明同學(xué)的實驗設(shè)計，可以推測，本實驗探究了和光照是否種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。

　�、茖嶒灱缀鸵覍φ�，變量是，通過這組實驗可以得出的結(jié)論是。

　�、歉鶕�(jù)實驗甲和的實驗結(jié)果判斷，光照不是種子萌發(fā)的環(huán)境條件。請說明理由。

　�、葘嶒炘O(shè)計中，實驗甲和不能形成對照，原因是有個變量。

　�、扇缈諝獬渥�，甲實驗中有2粒種子沒有萌發(fā)，其可能的原因是：

　�。�6）能否設(shè)計實驗探究溫度對種子萌發(fā)是否有影響。

　　14、下圖表示探究種子萌發(fā)環(huán)境條件的實驗裝置，每個燒杯均放有等量的干燥種子（10粒），并提供相應(yīng)環(huán)境條件。

　�。�1）每個燒杯放入10粒種子而不是1粒種子，其目的是什么？

　�。�2）C裝置水較多且在水面上有油層，其作用是什么？

　�。�3）在上述五個實驗裝置中，請找出一組對照實驗并說明它們之間的唯一變量是什么？

　�。�4）如果只探究光照是否對種子萌發(fā)有影響，應(yīng)選擇哪幾個裝置進(jìn)行實驗觀察？

　�。�5）你能預(yù)測哪些燒杯中的種子將在7天后發(fā)芽？

　　反思重建：

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