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幼兒園綜合教案：貪吃的變色龍
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的幼兒園綜合教案：貪吃的變色龍，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園綜合教案：貪吃的變色龍1
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會與同伴分享故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)運用多種顏色來繪畫，進(jìn)一步感受顏色的美。
3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等
活動過程：
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。
3、提問：故事名稱?故事中有什么?
4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西?身體都發(fā)生了什么變化?
5、玩“恐龍變色”的'游戲：讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動。
6、提要求：
(1)、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。
(2)、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動，師重點指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
活動反思：
孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時表揚，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設(shè)計了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
幼兒園綜合教案：貪吃的變色龍2
設(shè)計意圖
小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認(rèn)識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達(dá)的時候受到語言調(diào)控，對顏色的表述只能用紅色、綠色來形容。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了《貪吃的變色龍》。這一內(nèi)容富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，結(jié)合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時理解故事內(nèi)容并運用語言來表述，提升幼兒的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點。故事的最后把月亮吃掉了,那吃掉月亮的變色龍會變成什么樣子?讓孩子們來說一說畫一畫,對故事有了第一次提升,孩子畫完后讓孩子自己想一想變色龍還會吃什么進(jìn)一步發(fā)展幼兒想象。
活動目標(biāo)：
1、愉快欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)。
2、能夠根據(jù)故事情節(jié)展開豐富的想象。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
4、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
活動準(zhǔn)備：
1、變色龍課件
2、水粉顏料變色龍頭部手偶
3、變色龍輪廓圖變色龍身體部分圖透明變色龍
活動過程：
課前熱身：玩《五根手指》的游戲。小朋友們的手會變成各種小動物，今天老師也給你們介紹一種動物。
1、提問問題，引發(fā)興趣
你們知道什么是變色龍嗎?
小結(jié)：變色龍是一種神奇的動物，它的本領(lǐng)很大很大的，會變成很多不同的顏色。(變色龍的ppt)
這就是變色龍，大大的眼睛長長的尾巴。(邊說邊畫)
2、聲音入手，講述故事
(聲音)咦?什么聲音?有只貪吃的變色龍在吃東西呢(戴手偶，手做吃東西的樣子)
你看到了什么?這是一只貪吃的變色龍，它吃什么就會變什么顏色。變色龍吃了一輛紅色的汽車它的尾巴變成紅色的了。
過渡：變色龍的尾巴已經(jīng)變成紅色的，它吃飽了沒有?它的顏色還會變嗎?(課件聲音)
變色龍又在干什么呀?
這次會變成什么?(它的`身體變成黃色的了。)
小結(jié)：他吃了一張黃色的桌子身體變成黃色的了。
它這一次在吃什么?(吃小樹)
接下來會發(fā)生什么事情?(它變成小樹、變成和樹一樣的顏色)。
小結(jié)：它吃了汽車和桌子可是它還是覺得很餓就走到外面把一棵綠色的大樹吃掉了這一次腳變成了綠色的。
哎呀，變色龍怎么變成黑黑的了?這是怎么回事呢?猜猜看它又吃掉了什么?(吃了黑黑的東西鼓勵幼兒大膽想象)。
小結(jié)：變色龍走呀走，找不到東西可以吃了就把自己的影子吃掉了。天黑了，變色龍就不見了。
3、鼓勵幼兒大膽想象、講述
天黑了，月亮在天上又大又亮，變色龍一口就把它吃掉了。變色龍吃掉了月亮?xí)兂墒裁礃?鼓勵幼兒大膽想像、講述。
4、再講故事，請幼兒幫忙完成這個故事
教師再次講述故事，請幼兒邊聽故事邊幫變色龍變顏色。
5、游戲：變色龍吃東西
這只變色龍還是好餓，于是，它就把老師的衣服吃掉了，你來帶變色龍在這里找找他還能吃什么?
6、延伸想象，并在想象的基礎(chǔ)上繪畫。
變色龍還會吃什么?會變成什么樣子?
小朋友們想一想，喂一喂你的變色龍吧!(幼兒繪畫)
7、活動結(jié)束
幼兒完成后拿出作品進(jìn)行講評，你的變色龍是什么顏色的?為什么他是xx顏色的?他吃了什么?
小朋友們給變色龍吃了那么多東西，我們一起去外面找找看變色龍還能吃什么!
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
幼兒園綜合教案：貪吃的變色龍3
要求：
1、學(xué)會與同伴分享故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)運用多種顏色來繪畫，進(jìn)一步感受顏色的美。
準(zhǔn)備：變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等
建議：
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。
3、提問：故事名稱？故事中有什么？
4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、玩“恐龍變色”的游戲：
讓幼兒自由選擇兩種以上的'顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動。
6、提要求：
（1）、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。
�。�2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動，師重點指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
活動反思：
孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時表揚，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設(shè)計了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
幼兒園綜合教案：貪吃的變色龍4
活動目標(biāo)：
1、獲得聽故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)翻閱圖書的順序。
3、運用材料進(jìn)行創(chuàng)作。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準(zhǔn)備
1、故事：《貪吃的變色龍》
2、透明片，油性筆
活動過程：
1、講述故事《貪吃的變色龍》
2、教師講故事時，要求幼兒跟隨老師講的內(nèi)容翻閱幼兒用書。
3、用提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
師：請小朋友說說恐龍吃了什么改變了顏色?
4、教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。
5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng)作。
6、完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞
活動反思
這次活動讓我的思路一下子就拓寬了，小班幼兒仿編故事，確實很難，但是通過他們畫的畫，就能夠很好的'指認(rèn)和表達(dá)，使幼兒表達(dá)出自己的富有個性的想法。我成功的把語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域融合在了一起。
《綱要》中指出：“互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑，教師要善于把握教育時機(jī)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣與能力。”確實領(lǐng)域之間是相互滲透，互相影響的，在教育活動中我們也要有這種意識，注意領(lǐng)域間的相互滲透，使不同領(lǐng)域的經(jīng)驗有機(jī)聯(lián)系在一起，從而讓孩子們獲得整體的、豐富的經(jīng)驗。
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