幼兒園兒童詩(shī)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園兒童詩(shī)教案，歡迎大家分享。
幼兒園兒童詩(shī)教案1
活動(dòng)目標(biāo)
了解燈塔的特點(diǎn)及功能。
理解兒童詩(shī)中所蘊(yùn)藏的親情，培養(yǎng)熱愛父母的良好的幼兒情感教育。
在情境表演中學(xué)習(xí)、理解兒童詩(shī)的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)燈塔的圖片或錄像，有海浪聲音的抒情音樂。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解燈塔的特點(diǎn)及功能。
活動(dòng)過(guò)程
圖片或錄像欣賞“燈塔’’，說(shuō)一說(shuō)燈塔的'作用。
欣賞兒童詩(shī)前四句，留下懸念。
教師提問，啟發(fā)幼兒感受情深意濃的母愛。
提冋：
�、贌羲䦆寢尀槭裁此恢�
�、谧约旱膵寢層袥]有睡不著的時(shí)候？為什么睡不著？
完整欣賞兒童詩(shī)《燈塔媽媽》。在抒情音樂聲中教師有感情地朗誦詩(shī)歌，為幼兒營(yíng)造充分感受和理解作品的氛圍，幫助幼兒體驗(yàn)媽媽那濃濃的母愛。
情境表演：燈塔媽媽。師幼互動(dòng)，在表演中學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
仿編兒童詩(shī):《好媽媽》。
活動(dòng)滲透
科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)：認(rèn)識(shí)燈塔。
創(chuàng)設(shè)表演區(qū)表演《燈塔媽媽》。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)媽媽睡不著的難受心情。
家庭中滲透：家長(zhǎng)和幼兒玩“娃娃家”游戲，讓幼兒也來(lái)當(dāng)爸爸媽媽，體驗(yàn)父母照顧幼兒的 艱辛
兒童故事：燈塔媽媽
天黑了，
浪睡了，
大海靜悄悄，
只有燈塔媽媽睡不著。
睜著眼，
到處瞧，
看看有沒有還沒回家的船寶寶。
(張繼樓/文）
活動(dòng)分析
本活動(dòng)選取的兒童詩(shī)《燈塔媽媽》向幼兒呈現(xiàn)了一幅詩(shī)意的、充滿著親情溫暖的畫面。兒童詩(shī)本身內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但如何引導(dǎo)幼兒透過(guò)文字理解蘊(yùn)涵其中的情感則需要教師的精心設(shè)計(jì)。在活動(dòng)中，教師首先讓幼兒認(rèn)識(shí)燈塔，了解燈塔的作用，繼而通過(guò)提問、情境表演等方式理解兒童詩(shī)，體驗(yàn)兒童詩(shī)表達(dá)的情感。最后通過(guò)仿編活動(dòng)，鞏固幼兒的認(rèn)知成果，讓幼兒在體驗(yàn)創(chuàng)意樂趣的同時(shí)發(fā)展全語(yǔ)言能力。
實(shí)施指導(dǎo)
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的親情。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠從詩(shī)歌中感受父母對(duì)自己的愛。
活動(dòng)拓展
1主題談話：睡不著的媽媽。
2引導(dǎo)幼兒說(shuō)出父母在養(yǎng)育自己過(guò)程中的各種牽掛和擔(dān)心：
晚上擔(dān)心寶寶踢被子、擔(dān)心寶寶受到傷害、考慮寶寶明天的早餐……培養(yǎng)幼兒初步的感恩意識(shí)。
當(dāng)幼兒具有回報(bào)長(zhǎng)輩的行為，成人應(yīng)理所當(dāng)然地接受并給予表?yè)P(yáng)。如：為長(zhǎng)輩捏捏背、為下班回家的父母拿拖鞋等。
3 教師可以嘗試將詩(shī)歌做成電腦課件，并鏈接上有關(guān)媽媽們?nèi)绾伪Ｗo(hù)孩子的各種資料供幼兒點(diǎn)擊。
4 請(qǐng)家長(zhǎng)上網(wǎng)收集歌頌媽媽的作品，與幼兒一起欣賞。
注意事項(xiàng)
教師朗誦時(shí)，注意要用富有韻律和激情的語(yǔ)調(diào)。
活動(dòng)結(jié)尾時(shí)，多提供一些仿編的例子，激發(fā)幼兒的仿編意愿。
幼兒園兒童詩(shī)教案2
教材簡(jiǎn)析：
《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫法。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)說(shuō)學(xué)寫。
課前準(zhǔn)備：
1、教師：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，收集自己喜歡的兒童詩(shī)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：詩(shī)古詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)兒童詩(shī)
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會(huì)想象些什么？
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物）
3、點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀《兒童詩(shī)兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師：初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。）
2、點(diǎn)撥策略。引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會(huì)：在美好的春天里，我把自己想象成什么？
三、再讀，體驗(yàn)情趣。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。）
2、生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�。恳恍」�(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(zhǎng)呀，──這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）
3、生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂，我把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂（讀第三節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節(jié)）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節(jié)）。
四、三讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
師：只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩(shī)人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩(shī)，作者寫了自己身體哪個(gè)部位的變化？（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)把自己的什么部位變?yōu)槭裁矗菀拙窒抻谡n文的事物，要把打開思路作為指導(dǎo)重點(diǎn)。）
2、點(diǎn)撥策略。是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩(shī)。（學(xué)情預(yù)估：如何抓住事物的`特點(diǎn)展開想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。）
2、讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作；然后小組交流，最后班上交流。
六、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上？。
2、理解大意
指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3、分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5、賞析詩(shī)句
6、畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7、欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
七、鑒賞寫法
1、默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2、第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
3、模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
4、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
5、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
八、總結(jié)延伸：
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
仿照課文嘗試寫首詩(shī)歌。
十、補(bǔ)充資料：
山村孩子的話
邱易東
云是畫面的主角
讓陽(yáng)光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹是畫面的主角
讓風(fēng)涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
教學(xué)反思：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。重視朗讀訓(xùn)練�！段蚁搿饭�(jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，應(yīng)在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量�！锻甑乃嫛穭t應(yīng)重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。
其次要鼓勵(lì)大膽想象，如：《我想》一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)想象一個(gè)個(gè)心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫法，自主比較兩首詩(shī)的異同，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
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