語文一年級拼音教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的語文一年級拼音教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文一年級拼音教學設(shè)計1

　　在教學《ie üe er》一課時，由于前面教學中我發(fā)現(xiàn)ü與jqx相拼時，有30﹪的學生怎么也記不住去掉ü上面的兩點。

　　因此我靈機一動，快速地在黑板上板書“jüe”,然后我面不改色地領(lǐng)讀“jue”，我發(fā)現(xiàn)有的孩子猛地一楞，緊接著爭先恐后地舉起自己的小手：“老師，老師!”我故做迷糊，問：“怎么了?”幾個孩子不約而同地大喊：“老師，錯了，錯了!“然后我故意找了一個并沒有舉手，顯然還在迷糊的孩子：“張?zhí)�，你來告訴老師，哪兒錯了?”小張?zhí)鹫０土藥紫卵劬�，看來她在思考，看來剛才幾個孩子的吆喝起了一定的作用，因為她馬上說出了自己的看法，并且是正確的。

　　她說：“小‘ü’碰見了jqx，去掉兩點還讀‘ü’，你怎么沒把兩點去掉呀，老師?我馬上笑瞇瞇地開始“自責”：“是啊，老師，老師可真夠馬虎的，要不是聰明的小甜甜提醒，老師下一次肯定還會出錯的，老師在這里謝謝你!”

　　一向缺乏自信的張?zhí)疬@時綻開了舒心、幸福的笑容，并且我發(fā)現(xiàn)她伸出大拇指對著自己開心地說：“耶，我真棒!”

　　是啊，沒個孩子都是最棒的，只是我們做教師的沒有給予他們足夠的發(fā)展空間。

語文一年級拼音教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1、能讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能熟練記憶聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

　　2、能區(qū)分形近聲母、韻母及間近整體認讀音節(jié)。

　　3、樂于記憶聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，有小組合作意識和集體榮譽感。

　　教學重點目標1

　　教學難點目標2

　　教學準備教師拼音卡片

　　學生拼音卡片

　　教學過程

　　備注

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導入：

　　師：孩子們，今天拼音家族為了你們吵得可厲害啦！聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都說是你們的老朋友，爭著要來和你們見面。結(jié)果還是智慧王子阻止了這場爭吵。智慧王子說：孩子們認不認識你們還不一定呢？我建議你們設(shè)置聲母關(guān)、韻母關(guān)、整體認讀音節(jié)關(guān)，讓孩子們來闖關(guān)，過關(guān)了就封他們?yōu)橹腔弁�，表示他們認識你們，大家看怎么樣？聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都同意了。孩子們，你們同意嗎？看看哪一組的同學會是智慧王？

　　小組內(nèi)先認一認，記一記。

　　二、教學活動設(shè)計：

　　[活動一]

　　聲母關(guān)。

　　1.分小組按聲母排列順序讀聲母。

　　2.開火車看老師手中的拼音卡片讀。

　　3.區(qū)別形近的聲母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

　　4.小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。

　　[活動二]

　　韻母關(guān)。

　　1.分小組按韻母排列順序讀韻母。

　　2.指名讀老師手中的拼音卡片。

　　3.區(qū)別形近的韻母： ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

　　4.小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。

　　[活動三]

　　整體認讀關(guān)。

　　1.分小組按整體認讀音節(jié)的排列順序讀整體認讀音節(jié)。

　　2.指名讀老師手中的拼音卡片。

　　3.區(qū)別形近的整體認讀音節(jié)： zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。

　　4.小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。

　　[活動四]

　　風險關(guān)。

　　開火車讀讀一讀的內(nèi)容。都讀對了有兩個智慧星，讀錯了要減去一個智慧星。小結(jié)闖關(guān)結(jié)果，頒發(fā)智慧星。

　　[活動五]

　　總結(jié)。

　　總結(jié)：評出智慧王。

　　三、學習效果測評：用拼音認一認同學的名字。

語文一年級拼音教學設(shè)計3

　　教材分析：

　　“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。

　　第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。

　　為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)taiyang的書寫格式。本課課文圖文結(jié)合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進的原則。

　　學生分析：

　　班內(nèi)學生男生占大多數(shù)，個個活潑、好動。由于他們剛剛?cè)雽W不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學習知識。班內(nèi)學生大部分是獨生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學習意識不強。學生在前一課前鼻音的學習中，已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。