一年級(jí)語(yǔ)文《小熊和小鹿》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)熊、鹿等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字。
2、讓學(xué)生樹立守信用的意識(shí)。
三、內(nèi)容分析
這是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事很有童趣，告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，樹立守信用的意識(shí)。
四、學(xué)生分析
由于受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生掌握了一些識(shí)字方法。有表達(dá)的自信心，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解，一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
五、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字，自己想辦法記字，再就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。
教學(xué)過(guò)程設(shè)想：
（一）、課前談話，激情引題
師：小朋友們，看看前后左右的同學(xué)，能用你們的話夸夸他們嗎？
�。▽W(xué)生自由地贊美同學(xué)）
師：是啊，我們周圍的同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這是值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)兩個(gè)也值得我們表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的孩子，他們是誰(shuí)呢？（出示小熊和小鹿的圖片）
�。ń處煱鍟n題，指名找出生字）
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音認(rèn)讀生字，讀好課題。
�。ǘ�、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、播放課文錄音，要求學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2、反饋：課文一共有幾個(gè)自然段？
3、學(xué)生自由讀課文，畫出本課的生字新詞。
4、畫出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，并把你記憶生字的好辦法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)（以小組為單位交流識(shí)字方法）。
5、出示生字卡片、小老師帶讀（有注音）
6、開(kāi)火車認(rèn)讀生字，并用生字說(shuō)詞。
7、出示生字卡片（無(wú)注音），讓學(xué)生一起讀一讀。
8、朗讀課文
[該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的識(shí)字方法告訴同伴，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)多讀，小老師帶讀等方法，與生字常見(jiàn)面，記住生字]。
�。ㄈ⒃僮x課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？指名反饋。
生1：課文講了小熊聽(tīng)媽媽說(shuō)要去奶奶家，他很高興，但答應(yīng)了和小鹿一起去種樹，他就沒(méi)去，在家等小鹿。
生2：課文講了小熊很守信用的事。
生3：老師，這位同學(xué)說(shuō)得不完整，課文是講小熊和小鹿兩人都守信用的事。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，那么小熊和小鹿是怎樣的孩子？
生1：小熊是個(gè)好孩子。
生2：小熊是個(gè)守信用的好孩子。
生3：小鹿也是個(gè)守信用的好孩子。
師：是�。⌒⌒芎托÷苟际鞘匦庞玫暮⒆�。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)守信用的理解。
師：文中哪些地方體現(xiàn)了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文。
[該環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整知感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。]
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵
師：請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第一自然段，其他同學(xué)正音
�。ㄉx）
師：該怎么讀好這段話？
生：用高興的語(yǔ)氣讀。
生：小熊很快樂(lè)，想快點(diǎn)見(jiàn)到奶奶，讀的時(shí)候要稍微快點(diǎn)兒。
師：說(shuō)得真好，我們一起用高興的急切的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一自然段（生齊讀）
師：正當(dāng)小熊高興的時(shí)候，他想起了什么？
生：他想起了答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹。
師：找到這些句子讀一讀（生讀有關(guān)句子）
師：我不能去奶奶家了，我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹。該怎么讀好？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
生：要讀出惋惜的語(yǔ)氣。
師：你能讀一讀嗎？（生示范讀）
師：媽媽和他商量：明天再去種樹行嗎？小熊想了想，堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)：（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：可是小鹿來(lái)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們一起把第六自然段讀一讀
（生讀第六自然段）
師：小熊等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿卻沒(méi)有來(lái)，小熊失望極了，他會(huì)怎么想呢？
生：我不跟小鹿玩了，答應(yīng)了來(lái)種樹又不來(lái)。
生：上鹿今天干什么去了呢？說(shuō)好了怎么又不來(lái)。
生：知道小鹿不來(lái)，去奶奶家該多好。
師：小熊他想了很多，很失望，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀第六自然段。
（生有感情讀第六自然段）
師：小鹿為什么沒(méi)來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自由讀課文7-8自然段。
�。ㄗx完后）生：小鹿生病了。
師：小鹿由于生病來(lái)不了了，他又是怎樣做的呢？
生：叫他爸爸來(lái)說(shuō)聲對(duì)不起。
生：叫他爸爸來(lái)講一下。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第三幅圖，分小組討論：媽媽為什么說(shuō)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
學(xué)生匯報(bào)：
生：小熊答應(yīng)小鹿去種樹，本來(lái)很想去奶奶家都沒(méi)去。
生：小鹿生病了，叫他爸爸來(lái)說(shuō)一下并道歉。
師：剛才同學(xué)們討論得很好，你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)守信用的孩子？
生：自己說(shuō)的話要做到。
生：我跟宋丹說(shuō)好一點(diǎn)鐘到學(xué)校來(lái)玩，我就要一點(diǎn)鐘趕到。
生：答應(yīng)別人的事要做到，如果做不到，要向?qū)Ψ浇忉尅?/p>
師：我相信同學(xué)們也會(huì)象小熊和小鹿一樣做一個(gè)守信用的孩子，下面請(qǐng)同學(xué)們分角色讀課文。（生分角色讀）
[該環(huán)節(jié)給予學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育。]
板書設(shè)計(jì)：
小熊和小鹿
小熊 去奶奶家 不去了
約好去種樹 守信用
小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉
教學(xué)反思：
《小熊和小鹿》是篇易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的`事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤w參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。
�。ǘ┮宰x為本，讀中感悟
根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。
不過(guò)在教材的拓展上還做得不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，如《我不能失信》這樣效果更好，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這點(diǎn)。
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