一年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)光》教學(xué)片斷及評(píng)析
前言：
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！痹谶@過(guò)程中“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
讓繪畫來(lái)幫助理解──《陽(yáng)光》教學(xué)片斷
……
師：請(qǐng)第一組讀第一自然段。
(生讀)
師：(簡(jiǎn)筆畫田野、小河、高山)我這里畫了田野、小河、高山，太陽(yáng)掛在上面像灑水壺一樣把光線灑下來(lái)，哪個(gè)同學(xué)知道陽(yáng)光灑在下面哪個(gè)地方。我請(qǐng)他上來(lái)用“////”把它畫上去。
(學(xué)生甲上來(lái)在田野上畫;學(xué)生乙上來(lái)在高山、小河上都畫上“////”)
師：為什么都畫上?
生：因?yàn)檎n文上說(shuō)“灑遍”。
師：你真聰明!大家一起來(lái)讀讀這句，注意“灑遍”這個(gè)詞。
出示：“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下。
(生齊讀)
師：(板畫“禾苗”)禾苗本來(lái)就是綠的，現(xiàn)在陽(yáng)光照下來(lái)，(板畫：////)它更綠了。你能用綠粉筆把它畫出來(lái)嗎?
(生用深綠的粉筆在“禾苗”上涂)
師：你們看，這禾苗比剛才──
生：更綠了!
(朗讀指導(dǎo))
師：(出示“山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。”)誰(shuí)會(huì)讀?
(二生讀)
師：(板畫“小樹(shù)”)我這里有兩棵小樹(shù)本，哪一棵是有了陽(yáng)光后才這樣的呢?請(qǐng)你給它畫個(gè)太陽(yáng)。
(學(xué)生畫太陽(yáng))
師：你知道為什么有了陽(yáng)光后它更高了呢?
生：陽(yáng)光曬下來(lái)它很暖和，所以長(zhǎng)得更高了。
生：陽(yáng)光里有營(yíng)養(yǎng)。
生：有什么光什么作用，它就變成了營(yíng)養(yǎng)。
師：叫光合作用，你怎么知道的?
生：聽(tīng)爸爸說(shuō)的。
(朗讀指導(dǎo))
【自評(píng)】
用簡(jiǎn)單的'繪畫來(lái)幫助理解，言簡(jiǎn)意賅，勝過(guò)老師千言萬(wàn)語(yǔ)。它也真體現(xiàn)了課標(biāo)中說(shuō)的“使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉”。這樣的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂里得到了樂(lè)趣，感覺(jué)到學(xué)語(yǔ)文也是好玩的，有趣的，而這份情感是很需要我們語(yǔ)文教師去刻意培養(yǎng)的。
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