一年級(jí)語文所見教案
《所見》這首古詩中有這樣一句詩：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟的。
師：小朋友們，你們看我們圖中的牧童騎在牛背上，他嘹亮的歌聲在林中回蕩。(這是“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的大意。)那接下去會(huì)發(fā)生什么故事呢?請小朋友們自己讀讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！边呑x邊看看我們59頁這幅精美的圖畫。想想它是什么意思，把這句詩讀熟、讀透，再讀給同座的小朋友聽。
(生自由讀，互相讀)
不一會(huì)兒，一雙雙小手就舉起來了。
師：請你說說看。
生：牧童看見樹上有只知了，他想去把它抓住，就不唱歌了。
(一年級(jí)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)重在吟誦，對于古詩內(nèi)容的理解，只需了解大意就可，其實(shí)古詩大意的理解是為了幫助學(xué)生更有感情地朗讀。)
當(dāng)我正想要對這位學(xué)生的回答予以肯定時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一只高高舉起的小手。
師：有什么問題，請說吧。
生：老師，我覺得這句古詩的意思是“蟬為了怕被牧童捉住，它突然把嘴巴閉上了。”
(我吃了一驚，覺得這位學(xué)生的想法不可思議，單單聯(lián)系上面一句詩就可推斷出是“牧童忽然閉口立”而不是“蟬忽然閉口立”。雖然對這位學(xué)生的想法持否定態(tài)度，但我還是微笑地請他坐下。)
師：小朋友們，現(xiàn)在請你們當(dāng)當(dāng)小裁判，評評哪位小朋友說得有道理。(一石激起千層浪，生爭相表明自己的想法。)
(班里大多數(shù)學(xué)生“擁護(hù)”第一位學(xué)生的想法，但有幾位學(xué)生還是很“頑固”的站在了第二位學(xué)生的“陣營”。這個(gè)時(shí)候，我在想：自己是直接將答案告訴給他們呢，還是采用其它的方法?比如“裝傻”。)
師：小朋友們，老師也被你們搞糊涂了，你們說怎么辦呢?
生：老師，我們?nèi)フ艺n外書，看看到底誰對，好嗎?(第二位學(xué)生仍不服氣地說。)
師：好!老師請小朋友們各自下課后向我們的課外書爺爺請教(或老師請小朋友們各自下課后到課外書中去找找答案，趙老師，麻煩您幫我看看哪句話放在這里更合適!謝謝!)，看看到底哪位小朋友說得是對的，好嗎?
又有只小手舉起來了。
生：老師，我還有問題?
師：你說。
生：那如果兩位課外書爺爺說不一樣的話(或如果兩本課外書上說的.不一樣，趙老師，麻煩您幫我看看哪句話放在這里更合適!謝謝!)你說怎么辦呢?(學(xué)生用俏皮的目光看著我。)
師：那我們就寫信給出版社專家，請他們再來評評到底誰說得對，你們看好嗎?(我心里偷著樂，這個(gè)小鬼甭想考倒我!)
生：好的!
(學(xué)生回答得異常響亮，目光執(zhí)著而又充滿好奇。)
第二天早上，當(dāng)我還沒走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生們就迫不及待的喊起來“應(yīng)老師，我找到‘證據(jù)’了!”
師：什么“證據(jù)”啊?
(我疑惑地問)
生：就是課外書啊?
(學(xué)生邊得意地說邊揮舞著他手中的書。)
師：原來如此!
(我被他們所謂的“證據(jù)”逗樂了。)
師：好!哪一位“小福爾摩斯”來說說看?
(我順勢推舟)
生：課外書上寫著“他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。
師：書上的“他”是誰啊?
(我明知故問)
生：牧童。
(生齊答)
師：哦，原來如此!
(我“恍然大悟�！�)
師：小朋友們，這下子你們明白這句詩的意思了嗎，有沒有把它牢牢地記在我們的小腦瓜里啊?我們再把這句詩有感情地背一遍，好嗎?
生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
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