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        五年級語文變色龍教學(xué)反思

        時間:2021-04-09 12:57:32 五年級 我要投稿

        五年級語文變色龍教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的五年級語文變色龍教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        五年級語文變色龍教學(xué)反思

        五年級語文變色龍教學(xué)反思1

          在教學(xué)《變色龍》一課時,我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到,但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會,于是在教學(xué)過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

          例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時,我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時,也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,寫了變色龍的眼睛的獨特之處,為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點,我采用了“強記”的方法來學(xué)習(xí),吸引了學(xué)生的注意力,收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,然后問學(xué)生知道了多少,在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

          文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課特點,體現(xiàn)濃濃的語文味!八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時,酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動,不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過語言文字的揣摩,使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確,而且沒有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

          教學(xué)完這篇課文,我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文,它語句生動形象,也很適合指導(dǎo)朗讀,所以教學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境聯(lián)系人物心情讀好課文,取得很好的教學(xué)效果。

        五年級語文變色龍教學(xué)反思2

          回想第二課時的前前后后,我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過一浪,似乎課上完了,我的激情還久久不肯退去。

          我講的是一篇寫人的外國小說,反映了俄國十九世紀(jì)八十年代的社會現(xiàn)象。無論是時代,還是國度,小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度?紤]到語言描寫這一突出特色,我決定以學(xué)生比較喜愛的分角色演出為開突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。在人物性格的分析上,我沒有停留于表面,而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過“變色”的外衣,看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生;動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。

          同學(xué)們主動研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識,同時也揭開了謎底:“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗,必須對上搖尾乞憐,對下大施淫威,才能迎合主子,保護自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時,無論是人物性格的分析,還是小說主旨的挖掘,我都鼓勵學(xué)生積極思維,主動探究、大膽創(chuàng)新。同時,在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,并通過小組代表發(fā)言,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。

        五年級語文變色龍教學(xué)反思3

          《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開,生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,認(rèn)識變色龍,了解變色龍。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。

          首先讓學(xué)生解決提出的問題:“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”,請你按照課文的順序,為它們排一排隊。

          理由是什么?點出說一件事、寫一段話,就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰,井井有條。

          然后拋出問題:剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候,大家都不認(rèn)識它,稱它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪嗎?怪在哪里? 請自由讀讀全文,找一找它的“怪”。提醒學(xué)生:俗話說,不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆,雙手捧著書,讀讀想想、圈圈劃劃。

          “變色龍怪在哪兒呢?”學(xué)生很快找出來是三個方面:外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題,而沒有抓住文章的寫作順序,是因為變色龍的特點是全文的靈魂,抓住主線來學(xué)習(xí),既節(jié)省了時間,又提高了學(xué)習(xí)效率。

          緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí):作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的,結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會。在引導(dǎo)時,針對變色龍外形獨特的特點,讓學(xué)生自己看圖找外形特點,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時,適時地出示預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時,首先觀看了一段視頻,再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落,再找找哪些詞句寫得特別有水平。“迅雷不及掩耳”“剎那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了,應(yīng)該更簡短些。

          在介紹變色龍眼睛的特點時,課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹,而這段文字并不是太好讀。因此,結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”,在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀,借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過時,學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思,但是落實到具體字上,就有難度。這個詞語中,“副”的意思是最難懂的,通過查字典可以知道是“符合”的'意思。知道這個關(guān)鍵字的意思,再去結(jié)合課文朗讀,學(xué)生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字,“實”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后,學(xué)生就對“名副其實”真正理解了。

          一堂課結(jié)束了,老師們給出了中肯的評價和建議,我都虛心接受,自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上,在課堂檢測上,朗讀指導(dǎo)上,都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計課堂、夯實基礎(chǔ)、扎實閱讀和寫作,都需要一步步完善,一步步精進(jìn)。

        五年級語文變色龍教學(xué)反思4

          本文是小學(xué)第九冊的一篇課文,作者設(shè)置懸念,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,揭示變色龍的特點,提醒人們要樹立保護動物的意識。

          教學(xué)第一課時后,牟校長、曾主任的指導(dǎo),令我茅塞頓開,獲益匪淺。以下為反思:

          做得較好的:

          1、學(xué)生朗讀得比較好,因為動物是孩子們感興趣的話題,本篇課文充溢趣味性,學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。

          2、教學(xué)本篇課文時,我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

          今后需要注意的:

          1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時,學(xué)生提出了許多問題,作為教師,應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類:發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計,課文層次清晰、板書干凈整齊,同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時,不必介紹枯葉蝶、尺蠖,應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,沒有必要花太多時間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時,應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段(發(fā)現(xiàn)變色龍)、一組同學(xué)讀9—15自然段(端詳變色龍)、一組同學(xué)讀16自然段(放回變色龍)

          在今后的工作中,我應(yīng)該多鉆研教材,多向老師們學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步。

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