語文五年級下冊部編版教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文五年級下冊部編版教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文五年級下冊部編版教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉�！�

　　(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

　　2、過程與方法

　　(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

　　(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學(xué)難點：

　　能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

　　2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

　　3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

　　二、正課

　　學(xué)習(xí)4至7段

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

　　2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

　　3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

　　a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?

　　b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

　　d.看天窗!你看見了……

　　e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

　　g.師生搭配讀4、5段

　　4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

　　a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

　　b.交流匯報

　　c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的`世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。

　　d.朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”)

　　學(xué)習(xí)8、9段

　　1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

　　a.“這小小一方的空白”它指什么?

　　b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

　　2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

　　3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)

　　a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?

　　b.理解“無、虛、有、實”

　　c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實?

　　d.齊讀8、9段

　　三、總結(jié)拓展

　　1、齊讀全文

　　2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

　　學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、填寫練習(xí)冊。

　　3、預(yù)習(xí)27課。

　　板書設(shè)計計：

　　天窗

　　孩子們的慰藉

　　看見想象

　　雨腳 閃電 星云 無窮無盡

語文五年級下冊部編版教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　重點：

　　了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)松鼠的資料

　　課時劃分：

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的'動物朋友——貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運用具體事例細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書課題)

　　二、多種形式，自主識字

　　1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

　　敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

　　2、課件出示詞語多種形式認讀。

　　敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

　　苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

　　2、指名分段朗讀課文(師生正音)

　　四、朗讀課文，品讀課文。

語文五年級下冊部編版教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強”等詞語。

　　2、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

　　3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　重點：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

　　難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的PPT課件

　　課時劃分：兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我這里有一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。是一種什么動物?(學(xué)生回答：松鼠)

　　今天我們來認識這個新朋友——松鼠(板書課題)

　　二、交流資料，激發(fā)興趣

　　1、昨天，老師請大家搜集了有關(guān)松鼠的資料，讓我們來交流一下大家的收獲!

　　2、請同學(xué)向全班介紹。

　　三、初讀課文，整體感知，認識生字

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生獨立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個別的學(xué)生。同時了解學(xué)生對生字的掌握情況

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

　　乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、

　　溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽

　　四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)

　　全文共5個自然段，可分為兩大部分：

　　第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

　　1、出示課件：(要求學(xué)生完成課件中的填空。)

　　松鼠玲瓏的小面孔上，嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的外形特點。

　　2、教師小結(jié)：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學(xué)們要記住這種寫作手法。

　　第二部分(2——5自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性以及繁殖、換毛等。

　　1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習(xí)性(出示課件)

　　學(xué)生總結(jié)：(板書)

　　外形

　　2、吃：松子、榛子、橡栗、鳥蛋

　　生活習(xí)性活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈

　　�。合矚g住在高大的老松樹上，窩暖和安全

　　3、分析“住”時，鼓勵、組織學(xué)生學(xué)用“先……再……然后……;既……又……”造句

　　五、合作探究

　　1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

　　(松鼠是種漂亮的'小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

　　2.從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段

　　2、摘選本課優(yōu)美的詞語寫在本子上

　　3、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

　　第二課時

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　1、喜歡小松鼠嗎?把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

　　2、把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　3、檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

　　先讓學(xué)生讀詞語，(出示提示詞語)

　　漂亮乖巧馴良清秀

　　矯健敏捷機警玲瓏

　　光滑帽纓閃閃發(fā)光

　　灰褐色向上翹著格外漂亮

　　學(xué)習(xí)了法國博物學(xué)家布封寫的《松鼠》以后，我們從作者筆下看到的是一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一只可愛的小松鼠，你會如何介紹自己呢?讓學(xué)生嘗試利用上面讀過的詞語來描述

　　4、小組討論：

　　想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

　　相同：《松鼠》與《鯨》都是說明文，都是以準(zhǔn)確說明為前提的。

　　不同：

　　(1)從說明的角度來看《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;

　　(2)從表達的方法來看《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;

　　(3)從語言的風(fēng)格來看《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

　　5、介紹一下作者及其作品

　　作業(yè)：

　　1、根據(jù)老師上節(jié)課布置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習(xí)性去寫一寫

　　觀察小動物的生活習(xí)性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。(生動、形象)

　　2、完成“百年學(xué)典”《松鼠》這一課相應(yīng)的練習(xí)

語文五年級下冊部編版教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

　　三、細讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

　　板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說說“游手好閑”的意思。小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

　　練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　�、�、說說“羞愧”的意思。

　�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

　　③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

　�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的'工作成績。

　�、荨⒆x這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

　　⑥、齊讀最后一段�！八�想了想”，此時他會想些什么?

　　⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。

　　四、拓展升華

　　1、談?wù)勀銓Α笆�去的一天”是怎樣理解�?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時間的名言。

　　4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

　　板書設(shè)計：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

語文五年級下冊部編版教案5

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機等。

　　教學(xué)重點、難點

　　雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的'關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程

　　一、成語入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著同學(xué)的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

　　【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學(xué)讀文、認字。提示同學(xué)遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

　　2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找同學(xué)讀，評價、糾正;再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?同學(xué)邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自身解決了?你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

　　【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，同學(xué)以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

　　【設(shè)計意圖：發(fā)明性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意�！�

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過。

　　【設(shè)計意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�

　　六、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

　　【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！�

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