五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》(通用22篇)
作為一名教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,文中的“將”、“相”各指的是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?
3、指名到黑板前書(shū)寫(xiě):“將”廉頗,“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě))
教師:“和”(板書(shū)“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師:對(duì),這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的,他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空,理清故事之間的關(guān)系。
課件出示:
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功,( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高,( )廉頗很不服氣,想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
( )藺相如顧全大局,感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪,表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力,( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文,感知形象
1、同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,一邊快速默讀,一邊畫(huà)下來(lái)。
(1)臨危受命
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
教師:藺相如的這番話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書(shū))。趙王問(wèn)怎么辦,它是不假思索的說(shuō)了這番話(huà)嗎?
教師:對(duì),“想了一會(huì)兒”,也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師:藺相如說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看!边@句話(huà)是真話(huà)還是假話(huà)?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除,幾年后的澠池之會(huì),藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,又怎樣說(shuō)? 出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對(duì)強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的`愛(ài)國(guó)之心,看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師:就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如,廉頗卻說(shuō)他是靠耍嘴皮子立功的,你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎?
教師:你們從藺相如的話(huà)里聽(tīng)出了什么?
3、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,用心讀一讀。
教師:廉頗說(shuō)藺相如的話(huà)你們贊同嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景,兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話(huà)?
(學(xué)生展開(kāi)想象,各抒己見(jiàn))
教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書(shū))
四、研讀課文,深化認(rèn)識(shí)
1、教師:趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 2
教學(xué)目標(biāo):
1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語(yǔ)言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象
1.這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事?
2.你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。
。ò鍟(shū):語(yǔ)言行動(dòng))
二、品味語(yǔ)言,深入感悟人物形象
師:咱們來(lái)交流一下,你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候,哪些地方描寫(xiě)得最精彩?
。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”
品讀語(yǔ)言1:他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫(xiě)藺相如的這句話(huà),用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話(huà)。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來(lái)讀一讀,再感受感受。
品讀語(yǔ)言2:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?
品讀語(yǔ)言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話(huà),先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),絕不失信。不然,您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”
師引導(dǎo):抓住人物的語(yǔ)言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書(shū):刻畫(huà)內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷(huì)”
品讀語(yǔ)言四:藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的?也就是說(shuō),藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié),趙國(guó)的國(guó)威。
。ㄈ┭芯俊柏(fù)荊請(qǐng)罪”
師:完璧歸趙,藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),回國(guó)后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。
品讀語(yǔ)言五:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的.一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話(huà)。
為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話(huà)對(duì)比著讀一讀?纯茨阌惺裁葱碌母惺?
品讀廉頗和藺相如的話(huà),感受廉頗的性格特點(diǎn)。
。1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的?
(2)藺相如:反問(wèn)、因果、假設(shè)。
廉頗:對(duì)比。
。3)有比較才有鑒別!同樣是語(yǔ)言描寫(xiě),人物的個(gè)性不同,語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候,也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書(shū):體現(xiàn)個(gè)性)
。4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó),就應(yīng)該——將相和。
寫(xiě)話(huà):想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?
三、拓展提升,揭示“和”的意義
1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話(huà)說(shuō):“人和百事旺,家和萬(wàn)事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2.從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話(huà),《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶(hù)曉,影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》!妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱(chēng)為——史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 3
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái);以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集一些歷史故事。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣
1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話(huà)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí),已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]
2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。
3.板書(shū)課題。
4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的?
。ā皩ⅰ敝复髮④娏H,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2、討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15自然段)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18自然段)負(fù)荊請(qǐng)罪。
[初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無(wú)不克:攻城奪地,沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝:形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
三、品讀課文,感受人物形象
同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?
。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐……)
[通過(guò)閱讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟,孩子樂(lè)于表達(dá),但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]
2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。
。1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?
。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個(gè)性想法。
。▽W(xué)生讀書(shū)、批注、討論。)
四、 交流感悟,情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě),引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解,請(qǐng)談一談。
學(xué)生討論,交流:
1、藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”
、俳涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話(huà)才使得秦王把璧交給他的呢,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选,指理由充分,說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人。
②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
、偬接懀禾A相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
、诎鍟(shū):機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)
4、 他走到秦王面前說(shuō),“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。
、谇榫忱首x,體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。
假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話(huà),指名讀。
[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問(wèn)題,激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句,把自己的感受下來(lái)。
2.提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物,體會(huì)人物形象的栩栩如生
1.“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿(mǎn),他是怎么說(shuō),怎么做的?
2.研讀人物,體會(huì)表達(dá)
。ㄒ唬┓治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng):
行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。”
語(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?
(感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)
3.再讀藺相如的語(yǔ)言,感悟人物形象。
課件出示:
“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!”
a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎?文中哪兒證明他說(shuō)的話(huà)是對(duì)的?
。瞥貢(huì)見(jiàn)時(shí),秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)
b.你怎樣理解藺相如的這段話(huà)?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的'語(yǔ)言。
。ǘ┓治隽H的語(yǔ)言、行動(dòng):
1、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
、僭谶@里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?
、趶牧H的話(huà)中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?
(廉頗居功自傲、性格直率)
行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
[學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn),只要合文章情理即可。]
、趶 “負(fù)荊請(qǐng)罪”,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人?
、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?
討論、交流、點(diǎn)撥:
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)
1.趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó),有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)
2.討論:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
交流、點(diǎn)撥:
、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系?
。ā柏(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)
、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū):愛(ài)國(guó)
[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng),這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 4
一、課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定”等詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),初步了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系;
3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事,體會(huì)人物形象。
二、教學(xué)
1、理解課文主要內(nèi)容,感受人物形象,初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)直接揭題導(dǎo)入
師:今天,讓我們隨著要學(xué)的這篇課文,走進(jìn)中國(guó)的'古代名著,去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)
(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)
師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,那現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語(yǔ),指生讀,正音,齊讀。——名師指點(diǎn):有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來(lái)讓學(xué)生理解一下,比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”,這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn),也不常用,所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學(xué)
師:詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了,我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看這篇課文的題目,結(jié)合你的預(yù)習(xí),你能不能來(lái)談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn):此處時(shí)間再少點(diǎn),不需要再讓學(xué)生起來(lái)講,就教師引,學(xué)生一起答就可以了,F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學(xué)生理解:將指廉頗,相指藺相如,和是和好的意思。也就是說(shuō)課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過(guò)程。)
(四)、理清課文脈絡(luò)
師:那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事,講了幾個(gè)小故事呢?再給你幾分鐘時(shí)間,打開(kāi)課文快速地讀一讀,找一找。(出示要求:讀課文,找找本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止自然段,并給每個(gè)小故事加上一個(gè)小標(biāo)題。)
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”等詞語(yǔ)的意思。
2、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
3、 初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、
1、自學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
3、體會(huì)人物性格品質(zhì)
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓?zhuān)H知錯(cuò)能改的`好品質(zhì)中受到啟示和教育。
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示要求
(1)默讀課文時(shí)標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字,詞語(yǔ)。
(2)運(yùn)用工具書(shū),聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞
2、認(rèn)讀生字
3、難字指導(dǎo):
“頗”讀pō,不讀pó;書(shū)寫(xiě)“璧”時(shí),注意下面是“玉”,不是“土”書(shū)寫(xiě)“辭”時(shí),注意它是左右結(jié)構(gòu),左邊的“舌”略窄稍小,右邊的“辛”略寬稍大。
4、理解詞語(yǔ)
膽怯——膽小。 理屈——理虧。
無(wú)價(jià)之寶——指極珍貴的東西。
理直氣壯——理由充分,因而說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。
負(fù)荊請(qǐng)罪——表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。
三、走進(jìn)課文,回答問(wèn)題。
四、統(tǒng)領(lǐng)全文,感受人物形象品質(zhì)。
1、課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
2、課文為什么用“將相和”做題目?
3、“將”“相”各是什么樣的人?
藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。
五、拓展延伸
就將相和兩人的高尚品質(zhì)結(jié)合學(xué)校和本班當(dāng)前的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)、知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。
六、作業(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 6
【教學(xué)目的】
。、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
。、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
。、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4、掌握本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟人物特點(diǎn),理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟,討論交流,寫(xiě)話(huà)。
【課時(shí)布置】
。痴n時(shí)(展示第二課時(shí))。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難
三、初讀課文,同學(xué)自悟
1、指名分節(jié)朗讀課文,師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。
。、速讀課文,討論交流:
⑴在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?
、票疚闹饕v了一個(gè)什么故事?
。场⒗砬迕}絡(luò),概括段意:
⑴本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
、朴懻摻涣。
。、再讀故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。、板書(shū)課題后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?
請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。病沉H功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!
、拍銖倪@句話(huà)中都讀明白了些什么?
、普l(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
。、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎?
二、解析“完璧歸趙”
。薄⒆宰x故事,感悟人物特點(diǎn):
⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。
、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據(jù)是什么?
。、集體交流,深化認(rèn)知:
、盘A相如與趙王及文武大臣對(duì)比,你得出了什么結(jié)論?
⑵點(diǎn)撥要點(diǎn):
、仝w王接到了信非常著急……
A、趙王為什么非常著急?
。隆⒉シ耪n件,同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。
。、想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?
②藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“俺愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,俺就把璧交給他;假如他不肯交出十五座城,俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
。、藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì)兒”?
。、稍加思索便心中有數(shù),讀一讀這句話(huà),想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
、墙處熜〗Y(jié)。
、忍A相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?
①生論述結(jié)論,師追問(wèn):課文中哪些描寫(xiě)表示出了這一點(diǎn),要言之有據(jù)呀!
、谕瑢W(xué)自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn):
他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在俺手里,您要是強(qiáng)逼俺,俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
。痢ⅰ袄碇睔鈮选笔裁匆馑?藺相如為什么能“理直氣壯”?
B、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
C、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。
這句話(huà)中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?
、垠w會(huì)藺相如洞察人心,秦王的映襯作用:
秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)譽(yù),絕口不提十五座城的事。
秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
。、王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王,作者這樣寫(xiě)秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?(課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。)
B、認(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手,認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好,真理愈辯愈明,俺們開(kāi)一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì),請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
C、同學(xué)討論。
。摹⑦@樣的描寫(xiě)故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
、勺x完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì)怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”
藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?”
澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng),你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。
集體交流。
這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?為什么?
你能用自身學(xué)過(guò)的.詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
四、小結(jié)全課
這節(jié)課,通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀,感悟,探究,俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功,絕不只僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心,是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn),接著還會(huì)發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解,下課。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
將相和
嘴?
膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?
二、講授新課
。薄W(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”:
默讀這個(gè)故事,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì)藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。
讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖,書(shū)上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
同學(xué)寫(xiě)作,交流。
。、理清課文條理:
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?
三、總結(jié)提升,課后延伸
學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 7
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》
課時(shí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。
2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě),通過(guò)朗讀感悟,初步體會(huì)和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征;初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,整體感知
1、揭題:這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、交流:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道在這次歷史之旅中,你遇到過(guò)哪些人,碰到了哪些事,對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。(板書(shū):藺相如 廉頗)
3、小結(jié):課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物,通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事,記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入,直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!
3、自由讀句子,你讀出了什么?
4、交流,在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象)
5、在老將廉頗看來(lái),藺相如的官職做的比他大,就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法?(板書(shū):嘴 ?)
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴, 看看這張嘴有何特別之處?
三、品讀,感受藺相如
。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙,感受無(wú)我
1、默讀文章第一部分,畫(huà)出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的,讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流,找出藺相如說(shuō)的話(huà)。(其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。)
3、比讀一、三句:
出示句子:
藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。
他理直氣壯地說(shuō):我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!
、艑(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà),你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎?(藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái),現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,這是怎么回事?)
、评碇睔鈮咽裁匆馑?他為什么敢理直氣壯地威脅秦王?(引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力,他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧,體會(huì)藺相如的機(jī)智,持璧在手,底氣充足。)他不理直氣壯行嗎?
、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣?
、戎笇(dǎo)朗讀。你來(lái)威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句:
出示句子:
這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。
藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。
⑴我們?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
、平涣鳌#ㄒ龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。)
、翘A相如為什么要騙秦王呢?你讀出了什么?
、戎笇(dǎo)朗讀,F(xiàn)在,我就是秦王,和氏璧在我手中,誰(shuí)能從我這騙去?
5、品讀第五句:
出示句子:
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,您如果有誠(chéng)意的話(huà),先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!
、抛x一讀,你又讀出了什么?
⑵大大方方怎樣理解?
、钱(dāng)藺相如大大方方地說(shuō)完這番話(huà),等待他的.很可能是什么?為什么?
、让鎸(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,面對(duì)很可能到來(lái)的死亡,藺相如為什么能做到大大方方呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。)
⑸來(lái)咱們一起放聲讀一讀,讀著讀著,立在你心中,站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人?
6、討論:藺相如把生死都置之度外,他為的是什么?
7、小結(jié):為了保住國(guó)家的利益,藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而無(wú)我的人(板書(shū):無(wú)我)
。ǘ┭凶x澠池會(huì)見(jiàn),感受無(wú)畏
1、接下來(lái),我們品讀澠池會(huì)見(jiàn)中的那張嘴, 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分,看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?
2、交流:這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?你是從哪讀出來(lái)的?
3、出示句子:藺相如說(shuō):您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏?
5、指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考:藺相如為什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王擊缶?
7、師述:為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而無(wú)畏的人(板書(shū):無(wú)畏)
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
。ㄈ┭凶x負(fù)荊請(qǐng)罪,感受無(wú)私
1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪中的這張嘴,從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:藺相如說(shuō):秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!
3、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢?他到底怕什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將相不和,趙國(guó)危矣)
5、他時(shí)刻想到的是什么?
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述:為了保持國(guó)家的安定,藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó),讓我們記住,藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而無(wú)私的人吧。(板書(shū):無(wú)私)
8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話(huà),藺相如真的就靠一張嘴嗎?從這張嘴的背后你又讀出了什么?
9、師述:藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王,去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍,他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國(guó)保住了利益,維護(hù)了尊嚴(yán),保持了安定!
四、回歸,感受廉頗
1、讀了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事,你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū):知錯(cuò)就改)
2、負(fù)荊請(qǐng)罪什么意思?這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍,戰(zhàn)袍對(duì)將軍意味著什么?廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍?
3、廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪?(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó))
五、總結(jié),體會(huì)和為貴
1、因?yàn)閻?ài)國(guó),戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪,也因?yàn)閻?ài)國(guó),勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王,卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎,和則萬(wàn)事興,和則國(guó)家強(qiáng),和為貴啊。ò鍟(shū):愛(ài)國(guó))
2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18 將 相 和
藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴
愛(ài)國(guó)
廉 頗 知錯(cuò)就改
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分清事情的前因后果,感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
教具準(zhǔn)備:
投影片教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、過(guò)渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
二、按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
1、默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、畫(huà)出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。
(1)再讀藺相如的`、語(yǔ)言,深化理解、挖掘。
、俪鍪就队捌f(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”
、谥笇(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):
①體會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
、诔鍪就队捌^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn),只要合文章情理即可。)
、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。
四、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)
1、討論:這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
五、小結(jié)
1、鼓勵(lì)編排課本劇。
2、復(fù)述三個(gè)小故事。
六、課外延伸
1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 9
第二課時(shí)
一、感悟體會(huì)
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
。1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!......說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞!
①自由讀這段話(huà),從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?
“......我指給您看”這是有謀;
“我的.腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是有勇。
、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了......藺相如也叫人記下來(lái),所在澠池上,秦王為趙王擊缶!
①讀讀這段話(huà),想象當(dāng)時(shí)的情境。
、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”--舍身救主
“秦王被逼得沒(méi)法,只好為趙王擊缶!--不畏權(quán)勢(shì)
二、角色體驗(yàn)
1、導(dǎo)入:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書(shū)上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。”廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
4、學(xué)生寫(xiě)作,交流。
5、想象說(shuō)話(huà):如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)---指名說(shuō)
6、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。
三、總結(jié)提升,課后延伸
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。
2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 10
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個(gè)小故事的原因和結(jié)果。
2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事,分別是什么故事?(教師借機(jī)板書(shū))
二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示幻燈片)
三、學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段,同時(shí)要求學(xué)生思考:——這個(gè)自然段主要講了什么?
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何呢?
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考:
(1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?
(2)正在為難的時(shí)候,有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,也許能解決這個(gè)難題,請(qǐng)同學(xué)們想一想:藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?
(3)面對(duì)這個(gè)難題,藺相如是怎么說(shuō)的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà),體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)?
(4)輕聲讀第八自然段,想一想,藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?
①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧,他是怎么做的,怎么說(shuō)的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
②藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):‘我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請(qǐng)大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?
、厶A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
④面對(duì)藺相如,秦王為什么處處表現(xiàn)的很被動(dòng)呢?
、輾w納:秦王愛(ài)寶,絕口不提給城;相如假說(shuō)有瑕,把玉要回。秦王怕玉碎,假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮,一面暗中派人把寶送回。最后,秦王不得不放藺相如回國(guó)。
(5)這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢?讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)完璧歸趙這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
(6)復(fù)述完璧歸趙(提示:復(fù)述不是背誦,同學(xué)們可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行。)
、葱〗Y(jié):剛才,我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事,我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文,找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法,抓住主要人物的言行,體會(huì)人物的品質(zhì)。(幻燈出示學(xué)習(xí)方法)下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
四、觀看錄像剪輯,學(xué)習(xí)第二大段,默讀,思考。
1.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并用自己的'話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
2.細(xì)讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
(1)秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn),趙王為什么決定不下,藺相如對(duì)這件事的看法是什么?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
(2)澠池會(huì)上,秦王逼趙王鼓瑟,趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的,如何說(shuō)的?畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?
(3)秦王又沒(méi)占到趙王的便宜,為什么不敢拿趙王怎樣?
(4)澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣?廉頗起了什么作用?
(5)同學(xué)們,澠池會(huì)上,秦王與趙王是打成平局,還是分出勝負(fù)?為什么?
3.小結(jié)過(guò)渡:完璧歸趙、澠池之會(huì),藺相如大智大勇,連連立功,封為上卿,職位比老將廉頗都高了,這就引起了將和相之間的不和。那么,在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中,藺相如又是怎樣說(shuō)的?怎樣做的呢?從中能體會(huì)他的什么品質(zhì)呢?
五、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,談出自己的體會(huì)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?
(2)讀一讀:廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):‘我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!’廉頗當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)這段話(huà)的?讀一讀,體會(huì)他的語(yǔ)氣。(讀出廉頗的滿(mǎn)腔怒氣和對(duì)藺不服、不敬。)
(3)想一想:藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
(4)廉頗忽然醒悟,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?
(5)這個(gè)故事一直被后人傳為佳話(huà),你想想他們當(dāng)時(shí)都說(shuō)了些什么話(huà)?(出示負(fù)荊請(qǐng)罪圖片)請(qǐng)同學(xué)演演。
(6)想象說(shuō)話(huà)
①如果當(dāng)時(shí)老百姓看到這一幕,他們會(huì)說(shuō)些什么?
②這件事傳到秦王或趙王耳朵里,他們可能說(shuō)些什么?
、哿H的手下看到他負(fù)荊請(qǐng)罪,又有什么感想?
、苣憧吹竭@動(dòng)人的一幕,回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又有什么想說(shuō)的嗎?
(7)哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?
3.小結(jié):家和萬(wàn)事興,國(guó)家也是同樣,一個(gè)國(guó)家,既要有驍勇善戰(zhàn)的武將,又要有能言善辯的文官,大家團(tuán)結(jié)一致,國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。
六、總結(jié)全文,揭示中心。
本文通過(guò)完璧歸趙,澠池之會(huì),負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢,顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成,每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密相聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。
八、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物,并從課文中舉出具體事例加以說(shuō)明。
2.在讀書(shū)筆記上摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
相 將
完璧歸趙 勇敢機(jī)智
澠池之會(huì) 忠君愛(ài)國(guó) 勇猛善戰(zhàn) 愛(ài)國(guó)
負(fù)荊請(qǐng)罪 胸襟開(kāi)闊 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”等詞語(yǔ)的意思。
2、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
3、 初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、
1、自學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
3、體會(huì)人物性格品質(zhì)
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓?zhuān)H知錯(cuò)能改的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示要求
(1)默讀課文時(shí)標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的.字,詞語(yǔ)。
(2)運(yùn)用工具書(shū),聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞
2、認(rèn)讀生字
3、難字指導(dǎo):
“頗”讀pō,不讀pó;書(shū)寫(xiě)“璧”時(shí),注意下面是“玉”,不是“土”書(shū)寫(xiě)“辭”時(shí),注意它是左右結(jié)構(gòu),左邊的“舌”略窄稍小,右邊的“辛”略寬稍大。
4、理解詞語(yǔ)
膽怯——膽小。 理屈——理虧。
無(wú)價(jià)之寶——指極珍貴的東西。
理直氣壯——理由充分,因而說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。
負(fù)荊請(qǐng)罪——表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。
三、走進(jìn)課文,回答問(wèn)題。
四、統(tǒng)領(lǐng)全文,感受人物形象品質(zhì)。
1、課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
2、課文為什么用“將相和”做題目?
3、“將”“相”各是什么樣的人?
藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。
五、拓展延伸
就將相和兩人的高尚品質(zhì)結(jié)合學(xué)校和本班當(dāng)前的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)、知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。
六、作業(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo):一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法:
討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等
教具準(zhǔn)備:
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書(shū):完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)
“小小辯論會(huì)”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么?
1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識(shí)大體,為國(guó)家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書(shū):機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴
2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改 勇于認(rèn)錯(cuò)
教師總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中,從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的人?
(1)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。 那時(shí)候,秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
(2)藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,獻(xiàn)上和氏璧秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看你并不想交換十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期!
(5)從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段,講講你對(duì)這段話(huà)是怎樣理解的?
2、理解最后一句話(huà):“秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)!
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國(guó),可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的`巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))
過(guò)渡:為了國(guó)家的利益,為了國(guó)家的尊嚴(yán),藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng),既做到了完璧歸趙,又使秦王處于被動(dòng)的局面,為趙國(guó)立了大功, 受到了趙王的重用,封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有 什么表現(xiàn)?
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)
1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?
(1)過(guò)了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō):“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才 決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶!
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了!
最后秦王被逼無(wú)奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái),說(shuō)在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。
2、同學(xué)們想一想,澠池之會(huì)這場(chǎng)斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)是打成了平局,還是決出了勝負(fù)?為什么?
(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó),而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)
教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器,聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái),秦王顯得更丟人。
3、教師小結(jié):同學(xué)們都能認(rèn)真讀書(shū),積極思考,很好。的確,澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是趙國(guó)占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利應(yīng)該歸功于誰(shuí)?
過(guò)渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),為趙國(guó)立下了大功?梢(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng) 之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開(kāi)始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人,為什么?
2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人,為什么?
3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)
4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
六、拓展延伸
“和好”消息傳到趙王那里,趙王會(huì)怎樣說(shuō)?(指多名學(xué)生說(shuō))學(xué)生試創(chuàng)作 “詔書(shū)”
板書(shū)設(shè)計(jì):
26 將相和
故事 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
人物 藺相如 廉頗
機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴 知錯(cuò)就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認(rèn)錯(cuò) 品質(zhì) 以國(guó)家利益為重、共同維護(hù)國(guó)家利益
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 13
【設(shè)計(jì)理念】
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個(gè)性,又有共性。個(gè)性品質(zhì):藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì):他們都以國(guó)家利益為重,愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演,去豐滿(mǎn)人物形象,領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
【教學(xué)過(guò)程】
一、在反復(fù)讀課文,讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上,借助成語(yǔ)游戲初步感知人物形象
。、填空練習(xí):
“將”→(廉頗)→(大將軍)→(元帥)“相”→(藺相如)→(宰相)→“和”→(同心協(xié)力)
2、“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲:
(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內(nèi)、課外的成語(yǔ)都可。)
以上這兩個(gè)練習(xí)主要目的是,讓學(xué)生對(duì)兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象,對(duì)課文內(nèi)容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文,找出有關(guān)的詞語(yǔ)填寫(xiě)。通過(guò)遞等式形式和游戲方式,學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),積累了成語(yǔ),也了解了課文,充分體現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性原則,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
二、借助過(guò)渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系
1、學(xué)習(xí)單元提示,學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句,結(jié)合上面對(duì)“和”的理解,引出了哪三個(gè)故事?
這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練,以讀懂為基礎(chǔ),向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓:因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。
。病⒓(xì)讀三個(gè)故事,自學(xué)討論,理清每個(gè)故事的前因后果,學(xué)生參與板書(shū)。
。场⒃谡业饺齻(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀,領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的`因果聯(lián)系。
三、借助名言豐滿(mǎn)人物形象
。、出示“宰相肚里能撐船”的名句,圍繞這句話(huà)對(duì)藺相如這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。
。、出示“廉頗老矣,尚能飯否?”句,圍繞這句話(huà)對(duì)廉頗這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。
以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚,給學(xué)生一個(gè)整體的形象。通過(guò)練習(xí),學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì),而且悟出他們的共性品質(zhì),從而加深對(duì)課文的理解。同時(shí),名言、成語(yǔ)的運(yùn)用,亦能提高語(yǔ)文知識(shí)的積累,開(kāi)拓學(xué)生思維,充分體現(xiàn)語(yǔ)文的開(kāi)放性。
。场⒏鶕(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子:如:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。
填空練習(xí):因?yàn)樘A相如(顧全大局)、廉頗(知錯(cuò)能改),更因?yàn)樗麄兌加校ň覉?bào)國(guó))的精神,所以他們能化干戈為玉帛,(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國(guó),他們文武雙全,真是趙國(guó)的(無(wú)價(jià)之寶)。
四、借助課劇形式,展現(xiàn)人物形象
通過(guò)上面三方面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此,我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇,把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演,不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō),又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 14
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。細(xì)細(xì)品味這番話(huà),不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),逐步領(lǐng)悟、掌握自主學(xué)習(xí)、積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)文的能力,能夠個(gè)性鮮明地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知人物(藺相如)形象,進(jìn)而抓住重點(diǎn)句深入剖析人物特點(diǎn),當(dāng)學(xué)生對(duì)藺相如有了深入感知后,通過(guò)演一演這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生把內(nèi)化的語(yǔ)言進(jìn)行重組和表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。表演可以使學(xué)生的個(gè)性,才華,以表演的方式得到發(fā)揮,既鍛煉了他們的膽量,又能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力,并且能實(shí)現(xiàn)知情的同步發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)放點(diǎn)讓學(xué)生從人物的言行感知人物特點(diǎn)并能讀出對(duì)文本的理解,表演環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)氣是否抓住了人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文“完璧歸趙”的故事,理解文中的重點(diǎn)詞句,能說(shuō)出“理直氣壯”等詞的意思。
2、學(xué)會(huì)抓住人物的言行體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)的讀書(shū)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在朗讀中感悟藺相如的特點(diǎn),并能有感情的朗讀幾個(gè)重點(diǎn)句子。
3、深刻領(lǐng)會(huì)藺相如機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴得斗爭(zhēng)精神,能通過(guò)角色扮演表達(dá)出對(duì)人物的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住人物的言行感悟人物特點(diǎn),并能有感情的朗讀,能較好地表演。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:對(duì)戰(zhàn)國(guó)作適當(dāng)了解。
教師:制作多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代
1、復(fù)習(xí):
課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事?這幾個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)歷史上的什么時(shí)候?(戰(zhàn)國(guó))距今已有2200多年。
2、教師導(dǎo)語(yǔ):
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,七國(guó)鼎立,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。正巧,那時(shí)的齊國(guó)國(guó)王得到了一塊價(jià)值連城的寶貝──和氏璧。秦王知道了,他也非常想要這塊和氏璧,于是就發(fā)生了這樣一個(gè)傳奇故事。板書(shū):完璧歸趙。
二、研讀“完璧歸趙”,感受藺相如的人物特點(diǎn)
1、讀課文第一段,感悟藺相如的人物形象,嘗試用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí),如“機(jī)智勇敢”。
要求:用短語(yǔ)概括人物特點(diǎn),并劃出重點(diǎn)句,寫(xiě)好自學(xué)批注。
2、頭腦風(fēng)暴式反饋:
指名說(shuō)說(shuō)藺相如的人物特點(diǎn),教師板書(shū):機(jī)智勇敢、臨危不懼、忠君愛(ài)國(guó)、膽識(shí)過(guò)人……
3、重點(diǎn)句解析:
抓住最令你有感觸的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。要求先讀句子,然后談你的理解,進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀好重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞,能在語(yǔ)氣和語(yǔ)速上作適當(dāng)?shù)奶幚恚玫乇磉_(dá)自己的理解。
⑴藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
教學(xué)預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較藺相如和大臣的不同主意,感受藺相如膽識(shí)過(guò)人,忠君愛(ài)國(guó)的情操。
、铺A相如看到這種情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):“大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!
教學(xué)預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)藺相如取回和氏璧的巧妙辦法,讓學(xué)生開(kāi)拓思路,想像有沒(méi)有更加好的`辦法,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藺相如的聰明才智。
、翘A相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五個(gè)城。所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
教學(xué)預(yù)設(shè):抓住重點(diǎn)詞“理直氣壯”“撞碎”等詞,感悟藺相如的機(jī)智勇敢,進(jìn)而感受藺相如的足智多謀和識(shí)人心(知道秦王的貪心)。
、鹊搅伺e行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話(huà),先把十五個(gè)城交給我國(guó),我國(guó)馬上把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”
教學(xué)預(yù)設(shè):從緩兵之計(jì)到暗度陳倉(cāng),引導(dǎo)學(xué)生揣摩藺相如為何要讓手下人連夜帶璧回國(guó)?進(jìn)一步感受藺相如的機(jī)智。
三、情景再現(xiàn),激發(fā)興趣;角色扮演,復(fù)述故事
1、設(shè)計(jì)一:觀賞“完璧歸趙”的動(dòng)畫(huà)片,嘗試給動(dòng)畫(huà)配音,要求注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
訓(xùn)練過(guò)程:
、趴础巴觇禋w趙”動(dòng)畫(huà)。
⑵人物對(duì)話(huà)練習(xí),注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
、侵该o動(dòng)畫(huà)配音,評(píng)價(jià)配音的語(yǔ)氣。
2、設(shè)計(jì)二:角色扮演,復(fù)述課文:
訓(xùn)練過(guò)程:
、胖该f(shuō)說(shuō)復(fù)述的具體要求,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
⑵準(zhǔn)備復(fù)述,學(xué)生自由說(shuō)。
、菣z查性反饋復(fù)述:指名復(fù)述,指名評(píng)價(jià)復(fù)述質(zhì)量。
四、總結(jié)提升,拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀歷史的興趣
1、讀了“完璧歸趙”,你有什么收獲?可從藺相如說(shuō),從自己說(shuō),從中心說(shuō)。
2、推薦課外讀物,激發(fā)對(duì)歷史的閱讀興趣:
師:有興趣的同學(xué)課外可以到圖書(shū)館借閱司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)更多關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,更加深刻地了解課文所處的時(shí)代。
板書(shū)設(shè)計(jì)
機(jī)智勇敢
膽識(shí)過(guò)人
藺相如識(shí)人心……
臨危不懼
忠君愛(ài)國(guó)
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 15
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入,整體感知
1.同學(xué)們,你們喜歡歷史故事嗎?為什么喜歡?你知道的歷史故事有哪些呢?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事--板書(shū):將相和
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?吹秸n題時(shí),你想到了哪些問(wèn)題呢?
3.(檢查預(yù)習(xí)〕通過(guò)預(yù)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?(學(xué)生板書(shū)文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事)還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢?
二、深入探究
下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1.請(qǐng)你選擇你喜歡的'一個(gè)故事讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問(wèn)題?
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛(ài)國(guó)之心)
三、作業(yè)
選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)
一、回憶
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二、深入探究
1.繼續(xù)讀書(shū),討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評(píng)論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四、總結(jié)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿(mǎn)意的地方?如何修改?
3.還有哪些問(wèn)題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五、作業(yè)
小組合作,編寫(xiě)課本劇。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 16
教學(xué)目標(biāo)
。1)初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。
。2)自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
。3)按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)自學(xué)和理解本課生字新詞。
。2)按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、(板書(shū):和)你會(huì)給“和”字組什么詞?人與人之間講究“和為貴”,滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書(shū)課題)
2、檢查預(yù)習(xí):
。1)檢查讀四字詞語(yǔ)
。2)聊課文內(nèi)容
課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)?文章講了幾個(gè)小故事?
二、學(xué)習(xí)新課板塊一:
1、題目是《將相和》,那肯定有不和的時(shí)候,為什么不和呢?快速瀏覽課文,看看廉頗是怎么說(shuō)的?
2、生讀文,找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà),指名讀。
3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎?
指導(dǎo)朗讀:是啊,廉頗是上卿,而藺相如出身低微,他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客,而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高,你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢?來(lái),把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
生自由練讀后指名讀,師生共同評(píng)議。
4、小結(jié):在廉頗的心目中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子?官到底該不該升?板塊二:
1、請(qǐng)大家自由讀課文,找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話(huà)做上記號(hào)。(生自由讀文,找出:
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”
“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上! “和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!保
2、你覺(jué)得璧有毛病嗎?你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎?
(體會(huì)“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。)
。1)、既然璧這么珍貴,那就是藺相如在說(shuō)謊了?到底是不是這樣?來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。(戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊,絕口不提十五座城的事。)
。2)、小結(jié):在這樣的情況下,你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病,這是在說(shuō)謊嗎?你能體會(huì)出什么?
。ㄌA相如機(jī)智、聰明)
。3)、指導(dǎo)朗讀:讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”
3、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話(huà)的理解。
。1)課件出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?理“直”在哪里?
請(qǐng)大家默讀2到8自然段,劃出重點(diǎn)句,組織好語(yǔ)言,替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。(師生交流)
(2)導(dǎo)讀:是啊,拿城換璧是你秦王提出來(lái)的,我把和氏璧給你送來(lái)了,你卻不交城。理由充分,說(shuō)話(huà)才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!保
有理有據(jù),所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王,卻仍然毫無(wú)懼色,言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!保
(3)小組討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導(dǎo):秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。)
。4)、除了金蟬脫殼之計(jì),藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū),看看誰(shuí)能讀出來(lái)?
。ㄉx書(shū)后交流,師相機(jī)引導(dǎo):“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”等)
。5)過(guò)渡:和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)?
(6)引讀課件⑦:藺相如大大方方地說(shuō)——
。7)討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請(qǐng)大家再讀藺相如的話(huà),揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo):藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)
。8)導(dǎo)讀:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,知道秦王不會(huì)殺他,所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——
(生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!保
。9)、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)?(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)
3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),他心里有把握嗎?請(qǐng)大家讀書(shū),找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
A、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)?(交流:“自信、胸有成竹”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、提升:“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的(大智大勇)板書(shū),才敢?guī)ц等肭,最終完璧歸趙,這個(gè)“完”是什么意思?那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國(guó),是!是趙國(guó)的尊嚴(yán),藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí),用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō),他這張嘴是耍嘴皮子嗎?
。ú寥ズ诎迳稀白臁焙蟮摹?”,改為“!”)
板塊三:深入人物角色,提升人物精神
接著,讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法,課件⑧出示:抓住藺相如的'嘴說(shuō)的什么話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)。
2、生自由讀書(shū),找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
。F(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了。
3、結(jié)合《史記》的原文,小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。
。ń處熥x《史記》原文):課件⑨出示藺相如前曰:“趙王竊文秦王善為秦聲,請(qǐng)奏盆缻秦王,以相娛樂(lè)!鼻赝跖,不許。于是相如前進(jìn)缻,因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰:“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為一擊缻。
4、現(xiàn)在,在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢?他再一次維護(hù)了什么?(不畏強(qiáng)暴)
5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解,如果你是藺相如會(huì)怎么做呢?來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的?
(藺相如坐車(chē)出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。
秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道為的是我們趙國(guó)呀!)
6、同學(xué)們,如果你是廉頗,現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國(guó)的人才,你還會(huì)不服氣嗎?那會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?他們兩人最后的結(jié)果樣?結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。
7、通過(guò)同學(xué)們的表演,你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人?板書(shū):(知錯(cuò)就改)
8、小結(jié):同學(xué)們,藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功,官職比廉頗高,廉頗不服氣,兩人不和,最后廉頗知錯(cuò)就改,負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好,塑造了大智大勇,寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗,二人和好還有更深一層的原因,那就是二人都有一顆愛(ài)國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造,這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物,課后,你可以走進(jìn)《史記》,來(lái)認(rèn)識(shí)更多這樣的人
(課件⑩出示:《史記》封面和作者司馬遷)
課堂小結(jié)
中國(guó)文學(xué)浩如煙海,它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味,正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵,讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式課件⑾出示,“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì),它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望,寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想,讓我們一起努力,記住這個(gè)并不復(fù)雜的字:“和”。
《將相和》教學(xué)反思
濟(jì)南育才中學(xué)小學(xué)部張樂(lè)秀
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么喜歡他,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體,說(shuō)清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。學(xué)生精讀課文時(shí),我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”,讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,組織學(xué)生交流討論,先分小組討論交流,再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高,學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問(wèn)題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題,供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
回顧這一課的教學(xué),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過(guò)程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析,老師包辦代替的話(huà)語(yǔ)有些多,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師重難點(diǎn)指撥下,各方面的能力得到發(fā)展。
究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高?要求學(xué)生課后準(zhǔn)備,將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到,學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備,他們翻閱圖書(shū)雜志,上網(wǎng)查找資料,合作擬定發(fā)言提綱,分組討論交流,推薦參賽選手,樂(lè)此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈,通過(guò)辯論,同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到:將相和,國(guó)則安;將相不和,國(guó)則危。大敵當(dāng)前,將相以國(guó)家利益為重,共同抗秦,實(shí)乃千古流傳的佳話(huà)。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高,在準(zhǔn)備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí),學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力,這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成,較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 17
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握課文中出現(xiàn)的生字新詞,正確流利地朗讀課文。
2.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
3.通過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)
4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
5.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
6.學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。
教學(xué)方法
講練結(jié)合,質(zhì)疑探究。學(xué)生:讀、議、辯、演有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
師:準(zhǔn)備《史記》中的其他精彩故事,多媒體課件。
生:了解和本文相關(guān)的歷史背景,預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2.理清課文的條理,把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。
教學(xué)方法
講練結(jié)合,質(zhì)疑探究。學(xué)生:讀、議、辯、演有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
師:準(zhǔn)備《史記》中的其他精彩故事,多媒體課件。
生:了解和本文相關(guān)的歷史背景,預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容
1.導(dǎo)入:你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,除了“四大名著”,你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材,讀一讀“資料袋”。(生讀)
2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?
二、走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心
1.聽(tīng)課文配音朗讀,邊聽(tīng)邊想:課文主要講了哪三個(gè)故事?指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。(完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪)
2.學(xué)生自讀課文,把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。
3.指名接力自讀課文。想想,課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會(huì)”?哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”?
讀后反饋、明確:第1~10自然段講“完璧歸趙”;第11~14自然段講“澠池之會(huì)”;第15~18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)
4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。
(1)指名讀課文第1~10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想,再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
(2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題,全班交流解決。
(3)以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及,可以由教師提問(wèn),重點(diǎn)討論:
、偬A相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去!
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題,必須思考成熟,二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法,所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的'確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)
、谔A相如理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
◇聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國(guó)理屈,趙國(guó)就占了理,所以他能理直氣壯地說(shuō)。)
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王,目的是把璧要回來(lái),送回趙國(guó),不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。) ◇讀這句話(huà),讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
、鄣搅伺e行典禮那天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“……”
藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏) ④秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么? (秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比,說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái),而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利!爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”,是無(wú)可奈何,沒(méi)有別的辦法,不是甘心失敗。)
(4)從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?完成練筆:
藺相如是一個(gè)___的人(膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……)⑤朗讀課文第1~10自然段。
三、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
二次備課
板書(shū)設(shè)計(jì):
18.將相和
第1~10自然段講“完璧歸趙”
第11~14自然段講“澠池之會(huì)”
第15~18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 18
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。
課時(shí)安排 :
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解:“和”,就是和好。
2.質(zhì)疑激趣?吹秸n題,你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡(jiǎn)介歷史背景。
2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
3.速讀課文,思考:
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話(huà)告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”
同學(xué)們請(qǐng)想一想,藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示: “我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)和嫉妒……)
(2)男生讀,指名讀
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
2.根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó),親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示:(1)“藺相如看這種情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞! ①自由讀這段話(huà),從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè):“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的`表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
2.在“澠池之會(huì)”上,藺相如又有哪些出色表現(xiàn),趙王就封他為上卿?課件出示: “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),所在澠池上,秦王為趙王擊缶!
、僮x讀這段話(huà),想象當(dāng)時(shí)的情境。
、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè): “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢(shì)
二、角色體驗(yàn)
1.導(dǎo)入:有一天,藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里,廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤,于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。
2.學(xué)生齊讀:“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接!崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。
3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、師(板書(shū)課題):同學(xué)們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思?(武將和文官和好)
2、既然是“和好”,說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,他們?yōu)槭裁床缓土四?看看廉頗是怎么說(shuō)的?
⑴ 生讀文,找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà),指名讀:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去!”
⑵ 指導(dǎo)朗讀:讀書(shū)要讀得“聲情并茂”,老師教大家一個(gè)方法:邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理,想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情,動(dòng)作,這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試?
、 生自由練讀后指名讀,師生共同評(píng)議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎?(師生討論交流)
4、小結(jié):
在廉頗的心目中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了,心里就不平衡,不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?官到底該不該升?這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
二、新授
1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文,找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話(huà)時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ),做上記號(hào)。
、 生自由讀文。
、 請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。(理直氣壯 大大方方)
2指名讀“理直氣壯”,理解詞意,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
3、引讀:藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!
4、藺相如的理“直”在哪里?請(qǐng)大家默讀2到8自然段,劃出重點(diǎn)句,組織好語(yǔ)言,替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。(師生共同討論交流)
5、導(dǎo)讀:
是啊,拿城換璧是你秦王提出來(lái)的`,我把和氏璧給你送來(lái)了,你卻不交城。理由充分,說(shuō)話(huà)才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
(生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
有理有據(jù),所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王,卻仍然毫無(wú)懼色,言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
6、討論交流:藺相如真的撞嗎?
。ㄒ龑(dǎo):秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。)
7、除了金蟬脫殼之計(jì),藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū),看看誰(shuí)能讀出來(lái)?
。ㄉx書(shū)后交流,師相機(jī)引導(dǎo): “緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”等 )
8、過(guò)渡:和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)──(師指板書(shū)“大大方方”,生齊讀)
9、引讀:藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!
10、討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請(qǐng)大家再讀藺相如的話(huà),揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo):藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)
11、導(dǎo)讀:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,知道秦王不會(huì)殺他,所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──
。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”)
12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)?(不畏強(qiáng)權(quán) 機(jī)智勇敢)
13、小結(jié):
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí),用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō),他這張嘴厲害不厲害?
。ú寥ズ诎迳稀皡柡Α焙蟮摹?”,改為“!”)
14、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí),他心里有把握嗎?請(qǐng)大家讀書(shū),找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
⑴ 指名讀后自由讀。
⑵ 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)?(交流:“自信、胸有成竹”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
15、總結(jié)提升:
“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,不辱使命。(板書(shū):不辱使命)
16、同學(xué)們,如果你是趙王,面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才,要不要給他升官?
。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹埃俊,改為“!”)
三、復(fù)習(xí)檢查
進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí),用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì),不僅“完璧歸趙”,還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇,藺相如才敢?guī)ц等肭,最終完璧歸趙,不辱使命。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事:澠池之會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
將(廉 頗) 負(fù)荊請(qǐng)罪
→ 不和 →和
相(藺相如) 完璧歸趙──澠池之會(huì)
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 20
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng);對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重,團(tuán)結(jié)一致。
。、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文,并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
。病⒘私馊齻(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。薄⒊鍪菊n件:介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)?“相”又指誰(shuí)?“和”是什么意思?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示課件:
1、讀準(zhǔn)字音:
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
。病⒗首x課文并分段,給每段加小標(biāo)題。
。、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
。病⒆詫W(xué)本文生字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體入手,直奔難點(diǎn)
。、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說(shuō)的`?并讀一讀這些句子。
。场⑻A相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
。、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?
藺相如是怎樣完璧歸趙?
。场⑻A相如立下了什么大功?
(維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。)
。、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
。、默讀第二段理出故事情節(jié)。
。病瞥貢(huì)上秦王怎么侮辱趙王?藺相如怎么對(duì)付?用的是什么辦法?從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人?
。、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了,多么勇敢啊!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
。、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng),功勞應(yīng)屬于誰(shuí)?為什么?
。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。)
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系?
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會(huì)上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高。廉頗不服氣,說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段,思考問(wèn)題
。、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)?廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)?
。病⑻A相如怎樣對(duì)待?
。、將相怎樣和好?說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文
。、從這三個(gè)故事中,我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程,想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
。、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪?
。、學(xué)了這一課你有什么感受?
四、課堂練習(xí)
復(fù)述三個(gè)故事。
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 21
一、課文內(nèi)容分析
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě),故事間既相對(duì)獨(dú)立,又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功,職位超過(guò)了老將廉頗,廉頗很不服氣,才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀,不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力,通過(guò)初讀感知,能夠理解故事的意思,結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)能夠初步體會(huì)人物性格,但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音,會(huì)寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
3.把握課文的主要內(nèi)容,能用自己的話(huà)講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):能夠連詞成句地快速默讀課文,用自己的話(huà)講述三個(gè)故事。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)背景導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上的一段佳話(huà),改編自西漢司馬遷的著作《史記》,通過(guò)人物傳記的形式刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物。
2.齊讀課題!皩ⅰ敝傅氖钦l(shuí)?(廉頗)“相”呢?(藺相如),一個(gè)是趙國(guó)的武將,一個(gè)是趙國(guó)的文將!昂汀笔鞘裁匆馑?(預(yù)設(shè):和好、團(tuán)結(jié))
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫(xiě)作特點(diǎn),吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)理解課題,為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
。ǘ┛焖倌x,概況故事
1.上節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“不回讀”的方法來(lái)增加閱讀速度,通過(guò)閱讀“課前提示”,你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法?(預(yù)設(shè):連詞成句地讀)。沒(méi)錯(cuò),我們先來(lái)看看課后第二題,你一眼看到了多少內(nèi)容?原來(lái),“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去,要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子,不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。
2.快速閱讀,記錄時(shí)間。
3.交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,通過(guò)交流閱讀本課過(guò)程中運(yùn)用的方法以及閱讀效果、閱讀感受,體會(huì)閱讀方法的運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后題,先讓孩子熱身,體會(huì)如何擴(kuò)大視域。在閱讀中運(yùn)用方法,讀后分享方法和感受。
4.出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
和氏璧強(qiáng)逼允諾劃歸抵御
侮辱擅長(zhǎng)上卿削弱戰(zhàn)袍
多音字“強(qiáng)、劃、削”組詞。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“臣、獻(xiàn)、拒”。
(三)整體感知,概況故事內(nèi)容
1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事?快速瀏覽課文,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。(完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,按照“事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”概括每個(gè)小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時(shí),要注意不說(shuō)人物對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)、形容詞等,將對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系。(預(yù)設(shè):前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功,職位超過(guò)了老將廉頗,廉頗很不服氣,于是有了第三個(gè)故事。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括故事內(nèi)容,理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系,為體會(huì)人物形象做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
(一)回顧課文內(nèi)容
在當(dāng)時(shí),秦國(guó)是最強(qiáng)大的國(guó)家,一心想要統(tǒng)一六國(guó),所以不斷向其他國(guó)家進(jìn)攻。本文故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)之時(shí),不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó),主要是用威脅的手段來(lái)占趙國(guó)的便宜?墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會(huì)面”這兩個(gè)故事里,秦國(guó)占到便宜了嗎?(預(yù)設(shè):沒(méi)有,在趙國(guó)武有廉頗、文有藺相如。)
【設(shè)計(jì)意圖】回憶課文內(nèi)容,對(duì)“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
。ǘ┘(xì)讀課文,體會(huì)人物形象——藺相如
1.默讀課文,劃出文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),從中體會(huì)人物形象。
2.交流討論人物形象——藺相如。
語(yǔ)言:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)!薄钪\遠(yuǎn)慮、機(jī)智過(guò)人。
語(yǔ)言:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”——機(jī)智。
語(yǔ)言:“現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!薄赂覠o(wú)畏。
語(yǔ)言:“您如果有誠(chéng)意,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。”——有勇有謀,把選擇權(quán)留給秦王。
語(yǔ)言:“如果您不答應(yīng),我就跟您同歸于盡。”——將生死置之度外。
語(yǔ)言:“我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!”——顧全大局。
動(dòng)作:說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞!赂覠o(wú)畏。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)相互交流、補(bǔ)充,學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物的'性格和品質(zhì)。
3.除了語(yǔ)言和動(dòng)作,文中還有很多表現(xiàn)人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句,從中體會(huì)人物形象。
“藺相如想了一會(huì)兒”——充分思考、謹(jǐn)慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅(jiān)決。
在與手下的對(duì)話(huà)中,稱(chēng)“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),從多角度理解人物形象特點(diǎn)。
3.分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王,將“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”中藺相如與秦王之間的對(duì)話(huà)、動(dòng)作表演出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景演繹,深入體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。
。ㄈw會(huì)人物形象——廉頗
1.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)廉頗給你留下怎樣的印象?
“廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上,作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備!薄赂遥Pl(wèi)國(guó)家
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話(huà)也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)橛形覀儍蓚(gè)人在!绷H是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期四大名將之一,果然名不虛傳!”
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功,他藺相如就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他,一定要讓他下不了臺(tái)!薄环䴕、沖動(dòng)。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗,對(duì)連續(xù)越級(jí)升職的藺相如很不服氣。從說(shuō)話(huà)的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲,與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對(duì)比。
“他脫下戰(zhàn)袍,背上綁著荊條,到藺相如請(qǐng)罪!薄掠诟倪^(guò),顧全大局,以國(guó)家利益為重,廉頗從不服氣到負(fù)荊請(qǐng)罪,做出巨大改變。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)言語(yǔ)細(xì)節(jié)、與藺相如的對(duì)比、前后行為的變化體會(huì)廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的人物形象。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們既掌握了快速閱讀的方法,也學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的言行,對(duì)人物有了更深刻的理解,理解了人物特點(diǎn),我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
將相和
藺相如廉頗
機(jī)智勇敢勇于改過(guò)
顧全大局顧全大局
五年級(jí)語(yǔ)文教案《將相和》 22
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭課題,曉背景。
1、同學(xué)們,上課前,我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》,把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國(guó)家,被其他諸國(guó)稱(chēng)為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到,趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó),西面是強(qiáng)大的秦國(guó),處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó),不能集中兵力對(duì)付趙國(guó),主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜!秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件:戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)
2、出示課題:(課件:課題)將相和(板書(shū)),齊讀課題,解釋課題:“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ),在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò),你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件:生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn),每個(gè)故事結(jié)束之后,都有個(gè)小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō),出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
(澠池之會(huì):這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn),文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、板書(shū)小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫(xiě)法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段,前一句話(huà)總結(jié)了上文的故事,后一句話(huà)引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對(duì),過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事,明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
(三)、精讀課文,深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答)
2、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
A抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,進(jìn)行討論,演一演。
總結(jié):藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
B抓住”逼”完成澠池之會(huì)。完璧歸趙后,秦國(guó)兩次打敗趙國(guó),在這種情況下,秦王約趙王在澠池相會(huì),澠池會(huì)上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?,(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)
C抓住”避”完成負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)和利益,對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾,?duì)于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開(kāi)廉頗,不跟廉頗見(jiàn)面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的.品質(zhì)?
總結(jié):同樣是語(yǔ)言描寫(xiě),人物的個(gè)性不同,語(yǔ)言也不一樣,以后在描寫(xiě)人物時(shí),必須體會(huì)人物的個(gè)性。
三、總結(jié)
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理:課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó)。
四、結(jié)尾。
最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái),趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó),這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉,性格鮮明的人。
拓展:讀《硬脖子的洛陽(yáng)令》,思考《硬脖子的洛陽(yáng)令》:硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?
教學(xué)反思
《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀,兼以?huà)叱衷~障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景,梳理三個(gè)小故事,并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué),我相信"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析,語(yǔ)言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析,通過(guò)三個(gè)小故事,逐步豐滿(mǎn)人物形象。
第一課時(shí)時(shí),在導(dǎo)入時(shí),我選擇以名著為媒介,介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景:兩千多年前,我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè),分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,也稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下,因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó),也稱(chēng)虎狼之國(guó),位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間,行事處處小心。更何況,當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況,激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段,對(duì)于歷史有著濃厚的興趣,我成功地把他們帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。
通過(guò)請(qǐng)同學(xué)讀課文,疏通生字詞;齊讀課文,說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文,學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,并進(jìn)行板書(shū)。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,其后,我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括,在多媒體PPT上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后,留下課后問(wèn)題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"
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