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五年級語文園地一教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的五年級語文園地一教案，歡迎大家分享。
五年級語文園地一教案1
教學目標
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。
2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
3.積累古詩詞。
教學重點
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。
2.積累古詩詞。
教學難點：根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
教具準備：課件。
教學設計
一、情境導入
同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設計：語文園地一)
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)
(板書設計：完成填空)。
這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任)
2.詞句段運用(出示課件3)
(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。
c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)
師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。
對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。
(板書設計：對比的寫作手法)
(2)比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)
a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。
師：同一個詞在不同的語境中會有不同的'含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和，對人很好。
例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。
師總結(jié)：通過練習，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準確。
(板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義)
3.日積月累。(出示課件7)
學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(唐)李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)朗讀這首詩。
(2)簡介作者
李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景
李白寓居安陸期間，結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書設計：說說詩句的意思和表達的情感)。(出示課件9)
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
(5)學生讀讀背背
(6)測試學生背誦情況，并設情境練習。
(出示課件10)
三、課堂小結(jié)。(出示課件11)
同學們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
五年級語文園地一教案2
【教學目標】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學重難點】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的'方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
【教學過程】
語文要素
板塊一
交流平臺，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
�。�1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預設一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學生交流預設：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。
（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
五年級語文園地一教案3
教學目標
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。
3.積累記背古詩《游子吟》。
教學重點
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學難點
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。
教學策略
1.交流平臺
借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結(jié)歸納關于體會課文表達思想感情的方法。
2.詞句段運用
自讀例句，引導學生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
【第1課時】
課時目標
1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。
教學過程
板塊一學習交流，習得方法
1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。
�。�2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？
3.回顧課文中學到的方法。
（1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。
�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
�。�3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。
月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮��！
指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉(xiāng)之情。
（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。
4.全班交流匯報。
5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結(jié)：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達的情感。
【設計意圖】
激發(fā)學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。
板塊二句段運用，學習表達
1.讀中悟?qū)憽?/p>
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
�。�1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。
�。�2）引導發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在表達上有什么共同特點？
�。�3）小組討論。
�。�4）全班交流。
預設：
�、賴@一個中心詞寫。
�、诓捎门疟染涫健�
�、蹚膸讉�不同方面來寫同一情景。
�、軓牟煌嵌劝咽挛锏奶攸c寫具體。
2.仿說練習。
觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學生回答）
3.教師小結(jié)：寫排比句，就是把三個或者三個以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說一說。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學生用“冷”這種情景說排比句。（學生自由發(fā)揮）
6.請同學們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）
7.全班交流匯報。（指名學生說排比句）
8.教師小結(jié)：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。
【設計意圖】
引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
【第2課時】
課時目標
1.能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學過程
板塊一聚焦表達，學會運用
1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？
課件出示
在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）
3.指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）
這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠比不上______________，但________________。
__________________再沒有________________，——也不再___________________。
學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）
8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流并修改）
9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學生上臺展示）
10.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學會了寫對比句。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當?shù)厥褂脤Ρ染洹?/p>
【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1.談話導入詩題。
俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）
2.理解詩題。
“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。
3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）
4.學生自由朗讀古詩。
5.回顧學習古詩的方法。
學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6.學生運用學習古詩的方法自學古詩。
7.四人小組討論交流自學古詩的情況。
8.全班交流匯報自學情況，老師相機指導。
9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學生回答）
10.學生有感情地誦讀古詩。
11.同桌間比賽朗誦古詩。
12.學生背誦古詩，積累古詩。
【設計意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學成果，培養(yǎng)學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。
作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
五年級語文園地一教案4
【設計意圖】
運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學即用，引導學生聯(lián)系生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學生在練中加深體會。
第2課時
【課時目標】
1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據(jù)同一詞語的不同意思，恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞語。
2、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學過程】
板塊一
聯(lián)系語境，領悟一詞多義
1、體會同一詞語在不同語境中的意思。
出示課件：
開辟
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。
人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。
�。�1）學生讀句子，結(jié)合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。
�。�2）全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？
預設：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。
2、運用學法，自學第二組例句。
出示課件：
姿態(tài)
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。
（1）學生讀句子，體會“姿態(tài)”在不同句子中的.含義。
�。�2）學生交流。
預設：“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。
�。�3）小結(jié)：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要結(jié)合具體語境來判斷、體會。
3、練習體會同一詞語在不同語境中的意思。
（1）語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據(jù)要求寫句子。
出示課件：溫和
�。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________
�。ㄐ稳菪愿瘢______________________________________________
�、俑鶕�(jù)要求用“溫和”寫句子。
�、谌嘟涣�。
預設：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。
b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學生喜愛。
�。�2）鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。
課件出示：
便宜
�。▋r錢低）______________________________________________
（不應得的利益）________________________________________
�、賹W生自己思考，完成練習。
�、谌嘟涣�。
預設：a、（價錢低）這個菠蘿很便宜。
b、（不應得的利益）小芳愛占小便宜。
�。�3）拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說一說。
課件出示：
精神
（指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動力。
�。ɑ钴S；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。
4、小結(jié)：我們在閱讀時要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。
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