五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
�、俜e累詞匯和相關(guān)知識(shí)
�、谧プ≈饕獌�(nèi)容，通過品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。
④學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。
第1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作業(yè)：見自測(cè)
板書設(shè)計(jì)：
略
時(shí)間教學(xué)過程
一、導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語(yǔ)：
出示課題“竊讀記”，并齊讀課題。提問：
�。�1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？
答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來(lái)謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。
（2）題目《竊讀記》可以連起來(lái)理解為……
2、揭示目標(biāo)：
�、俜e累詞匯和相關(guān)知識(shí)
�、谧プ≈饕獌�(nèi)容，通過品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。
二、自學(xué)：
1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。
2、積累下列詞語(yǔ)：
�、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄�
2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：
林海音(1918—20xx)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺纳倥綖槿似弈傅霓D(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往中國(guó)臺(tái)灣，在中國(guó)臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量中國(guó)臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。
3、感知內(nèi)容：
�、倭趾Ｒ敉陼r(shí)代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷�？焖倌x全文，請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用一兩句話分別概括出來(lái)。
�、偌傺b問價(jià)錢（第9段）
②貼在大人身邊（第11段）
�、垡杂晏毂苡隇榻杩冢ǖ�12段）
④饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑（第14段）
�、莸綆准視曜x完一本書（第10段）
�、薏卦跁暌唤潜苊庖俗⒁猓ǖ�11段）
總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
②在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
答：“一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強(qiáng)烈、卻因?yàn)樯畹呢毟F而買不起書，只能無(wú)可奈何地到書店里“竊讀”。
�、蹌偛盼覀円呀�(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的'方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？
原來(lái)百密還有一疏，作者小時(shí)候的“竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。（同學(xué)概括）
老師用一個(gè)小標(biāo)題概括作者的這次經(jīng)歷，大家看看合不合適。
答：書店受辱。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀相關(guān)段落，著重品味這些關(guān)鍵詞句（出示ppt，打出重要詞句），體會(huì)作者從走進(jìn)書店到離開書店過程中的心情變化。
�。ǚ治鰰r(shí)注意說明動(dòng)作和心情的描寫）
板書：（大一些，不同顏色）
老板：粗暴、吝嗇
↓
“我”：高興→悲憤
�、葸@次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
答：第15—17段。
老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
三、討論：
小組合作探究
過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來(lái)如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對(duì)人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什么呢？
答：不矛盾。因?yàn)樽髡咴谶@次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。
2、這又是一次什么樣的經(jīng)歷呢，請(qǐng)大家試著給它取個(gè)小標(biāo)題吧。
答：店員好心相助。（板書，小一些，寫在黑板旁邊）
�。ㄈ绻袑W(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場(chǎng)改動(dòng)）
3、經(jīng)過前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來(lái)林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？
答：“求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)紙上知道好多天了”。
4、教師示范配樂朗讀。（如果老師讀得好的話，給我一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，好不好？）
思考：請(qǐng)大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時(shí)的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。（給學(xué)生時(shí)間討論）
答：恐懼、惶恐（第17段）→快樂、激動(dòng)（第18段）→焦急、忿忿不平（第19段）→絕望（第20段）→慌忙、緊張（第21段）→害羞、感激、激動(dòng)（第23段）→愉快、滿足（第24段）→輕松（第25段）
5、那么這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
答：作者由第一次的悲憤、自卑、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激。
板書：（大一些，不同顏色）
老板：粗暴、吝嗇
↓
“我”：高興→悲憤→仇恨→//感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足
（世態(tài)炎涼）↑（人間溫暖）
店員：友善、好心
6、“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：‘請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣’。”（可以等到心情變化梳理得差不多時(shí)再說，順便帶到后面的主旨）
答：店員怕打擾我、驚嚇到我（因?yàn)椤拔叶嗝磁率苋苏写保�，所以�?dòng)作都是輕手輕腳的，一方面是體現(xiàn)了他對(duì)我的理解，另一方面也說明他對(duì)我的尊重。這種理解和尊重其實(shí)也是一種“愛”的體現(xiàn)。所以文章最后一段寫到“也是在愛里長(zhǎng)大的”。
請(qǐng)大家再找一下還有哪些語(yǔ)句能夠使作者體會(huì)到自己是在愛里長(zhǎng)大的呢？
答：“我接過書害羞得不知道該如何表示對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開了”。
“被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本的黑字上”。
“在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了”。
7、總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個(gè)店員的無(wú)私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。
8、在這股熱流涌上心頭的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？（和國(guó)文老師鼓勵(lì)我用功的話作比較）
答：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”。（ppt）
身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)�！x書長(zhǎng)大。
被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛里長(zhǎng)大。
9、思考：我們回過頭來(lái)來(lái)，想一想，既然作者悟出的道理是生活在愛里，在愛里成長(zhǎng)的，那為什么還要寫第一次受屈辱的“竊讀”經(jīng)歷呢？
答：作者寫第一次“竊讀”的經(jīng)歷，目的是和第二次“竊讀”形成對(duì)比，不同的境遇帶給作者的感受也是截然不同的。正因?yàn)橛辛藘纱尾煌慕?jīng)歷，才使作者更能深刻地感受到“愛”與“不愛”對(duì)于人生成長(zhǎng)的巨大區(qū)別。
10、讀課文（讀其中的重要語(yǔ)句），再次體會(huì)作者的感情。
（1）分別請(qǐng)同學(xué)讀，聽一聽有沒有讀出情感。
�。�2）大家齊讀重要段落。
四、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
對(duì)句子的理解。
�、傥壹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)�！拔摇笨释x書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
�、畚矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛。
�、芪液仙蠒柿艘豢谕倌�，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。
⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
五、自測(cè)：
1、學(xué)完了這篇課文（二選一）
（1）你們想對(duì)我們的作者林海音說點(diǎn)什么嗎？
（2）你們想對(duì)將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎？
六、自結(jié)：
學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？
今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會(huì)，更離不開感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的'語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口：
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題）
�。ㄈ└兄抡n
1、速讀課文，思考：
�。�1）“竊”的含義；
�。�2）“讀”的心理；
�。�3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
（2）懼怕；
�。�3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一課前激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書形影不離，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧�。R讀課題）
師：請(qǐng)大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問題沒有解決？誰(shuí)來(lái)說？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書）
二、精讀細(xì)節(jié)，品析欣賞
解決問題一：怎樣竊讀的？
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要善于提出問題，更要善于解決問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬⑸�1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！保ㄕn件）我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小，是偷偷地去看書的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去。
師：請(qǐng)看大屏幕，紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。
師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰(shuí)給大家表演一下？認(rèn)真觀察！你體會(huì)到了什么？
生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀！
師：老師有疑問，女孩子特別愛美，短發(fā)亂了，不梳理，沒關(guān)系。那對(duì)于她來(lái)說，什么才是有關(guān)系呢？（看到書）你又能體會(huì)到什么呢？
生：我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛讀書的女孩。
師：誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）
師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩。
�。ǘ�、生2：“急忙打開…我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！保ㄕn件）一個(gè)比喻句，把我比作惡狼，我體會(huì)到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書中所有的知識(shí)吞下讀去。
師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處？
生：把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來(lái)了�！�
師：回憶一下，你有沒有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會(huì)忘記──吃飯；
師：你也許會(huì)忘記──睡覺；
師：你也許會(huì)忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎？
生：快樂！
師：是呀！這時(shí)候的作者，她正快樂地如饑似渴地（板書）沉浸在知識(shí)的海洋里。
師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
師：掌聲！聽了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰(shuí)知道？
�。ㄕn件）：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上�！�
師：看（書中圖），這就是小作者在如饑似渴地讀書，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話描寫下來(lái)嗎？（生寫）
師：交流（觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說出來(lái)了�。�
�。ㄈ�、生：“我要把自己隱藏起來(lái)，……小妹妹或小女兒。”我體會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來(lái)看書。
師：要想讀書還得動(dòng)一番心思呀！用心體會(huì)了，很真切！
�。ㄋ模�、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太熱愛讀書了！
師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅(jiān)持讀書。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！
師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）
師：作者是怎么讀書的？（請(qǐng)看屏幕）不得不用一只腿來(lái)支撐。
師：從再一次的對(duì)比中，你體會(huì)到什么？
生：作者讀書的不容易，收獲很多，也付出很多，十分熱愛讀書。
師：能把這種對(duì)讀書的熱愛通過你的聲音表達(dá)出來(lái)？（指讀）
師：大家一起來(lái)讀讀，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的小女孩。
師：同學(xué)們，剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的？我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀！在書中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長(zhǎng)！（擦掉？）
解決問題二：滋味如何？
師：作者竊讀時(shí)的滋味如何？此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬�、生1：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，把她趕出去。
師：能聯(lián)系上下文來(lái)理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法�。ü恼疲�
�。ǘ�、生2：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂，“在一排排花花綠綠的書里……��！昨天的地方了�！保ㄕn件）因?yàn)樗业搅讼肟吹臅�，所以心中是很快樂的�?/p>
師：理解得好！請(qǐng)看屏幕：這句話中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。
生：啊！
師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。（齊讀）
師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受。現(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽你們齊奏，我想見識(shí)一下你們各自的本領(lǐng)！誰(shuí)愿意先讀給大家聽！
師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？
生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時(shí)急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，誰(shuí)再讀這句話。（指名）
�。ㄈ�、師：老師也想讀一段。（“我合上書……”）
師：是啊，讀書給人帶來(lái)精神上的滿足感，會(huì)讓人快樂無(wú)比！
�。ㄋ模�、師：怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過街角…”（師生接讀）
�。ㄎ澹�、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”我體會(huì)到作者熱愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的'不一樣��！
師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──心口不一、口是心非
師：哦，這么說來(lái)，這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？
生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無(wú)比！------
師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無(wú)比的心情！
師：在這些文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？
�。�、生：“我害怕…每當(dāng)我得…，我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家。”
�。☉峙卤焕习灏l(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去。）
師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書不買書，是惹人討厭的。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)放下書離開。
師：理解得好！我們學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字！
師：小作者常常光顧書店卻不買書，所以心里是懼怕的！
師：誰(shuí)能讀出作者的懼怕？（指名）
�。ㄆ撸⑸骸拔矣謸�(dān)憂那本書……只剩下一兩本了。”（擔(dān)心書賣掉，看不到自己想看的書。）
師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧和快樂，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引，與書外世界的擔(dān)憂，使快樂與懼怕（板書）交織在一起，形成一種難以言說的感受，正是竊讀的滋味�。ú恋�？）
師：小作者怎樣竊讀？滋味如何？都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了什么？（熱愛讀書）（板書）
了解竊讀的意義？
師：那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？（快速瀏覽）
生：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！保ㄕn件）
師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生1：就像我們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期，就需要多讀書。
生2：略
師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人！
師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句，能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對(duì)這句話的理解嗎？
生1：杜甫曾說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄�
生2：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！薄�
師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）
三、認(rèn)識(shí)寫法，總結(jié)課堂
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對(duì)這位熱愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書，開動(dòng)腦筋分不開的，也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫分不開的，她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開描寫，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)：
習(xí)作：
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受！
五、板書設(shè)計(jì)：
怎樣竊讀？如饑似渴
25竊讀記熱愛讀書
滋味如何？又樂又怕
�。▌�(dòng)作神態(tài)心理……）
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？
2、整體感知課文：
�、抛宰x課文，注意生字的讀音。
�、普J(rèn)讀生字詞。
�、侵该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？
(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。
(小組交流、匯報(bào)。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：
⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
�、佼嫵鼍渲斜硎緞�(dòng)作的'詞。
�、诟形蛐蜗螅�
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
�、� “急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、龠@句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎？說一說？
④根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、僮x了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
�、谶@樣寫有什么好處？
(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
3、自主品讀“竊讀”的滋味：
⑴課件出示句子：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
�、茝恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：
“我”為何快樂，又懼怕什么？
⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？
(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入部分
�。�1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍
�。�2）、教師導(dǎo)語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊
�。�3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
�。�1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述的故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的.目的
第二部分：多方梳理課文
�。�1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
�。�2）、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享，并說明理由
�。�3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
�。�2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。正確讀寫文中詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
教學(xué)難點(diǎn)：品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力。
課前準(zhǔn)備：
�、苯處煖�(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生
�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的'智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？
新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受��？（生談感受）
看來(lái)，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種，①偷；②偷偷地；③謙指自己。在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文。讀課文后，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容上說說（“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。）
2、齊讀課題。
3、剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。（適時(shí)指導(dǎo)生字）
4、同桌對(duì)讀
請(qǐng)同桌的兩個(gè)人每人一段，再來(lái)讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對(duì)讀。）
三、交流初讀感受，細(xì)品讀書滋味。
1、感受讀書的滋味
同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（預(yù)設(shè)：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼。）
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。
2、暢談讀書的滋味
�、兕A(yù)設(shè)：
生1：我從作者的動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂的。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當(dāng)然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時(shí)，就特別快樂。
生2：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放加書架。”作者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，心里非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。
�、谶\(yùn)用多種形式的讀讓同學(xué)們一起感受作者的快樂。
�。ㄊ前。x有利于思考，朗讀確有利于表達(dá)。尤其是當(dāng)你能通過朗讀，讓聽眾感受到你體會(huì)到的作者的情感時(shí)，那又是一番讀書的樂趣��！下面誰(shuí)能把自己體會(huì)到的作者竊讀時(shí)的快樂通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、從剛才朗讀的語(yǔ)句中，我們體會(huì)到了作者竊讀時(shí)的快樂，那么，竊讀時(shí)只有快樂嗎？還有什么滋味？你們感受到了嗎？
預(yù)設(shè)：生1：還有她放學(xué)后就來(lái)了，一直讀了兩個(gè)多鐘頭，多餓呀。
生2：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗�一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。
生3：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！
竊讀時(shí)又餓又尷尬又累，可是作者還是沒放棄，這是為了什么呢？（多讀書）
忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）
詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！�
3、評(píng)價(jià)
通過細(xì)細(xì)品讀，感受到了作者竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味�？磥�(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。書讀到此時(shí)，作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢？
�。ǹ释x書、熱愛讀書、嗜書如命）
踮、鉆、擠、找)
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1．同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
A．認(rèn)讀生字與寫字。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）
B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍——留戀，不忍分離。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
四．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫出“我“的.動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題，布置作業(yè)
1．她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
板書設(shè)計(jì)：
1竊讀記
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！保ㄕn件演示句子）
A．這句話把什么比作什么？
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）[感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]
（2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A．快樂的是什么？恐懼的是什么？
B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三．感悟?qū)懛?/strong>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]
2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛。
四、拓展延伸
1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。
2．說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
貪婪
害怕
開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。
3、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂與享受。
教學(xué)過程
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的`精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>
1、“我很快樂，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說說自己的體會(huì)。
動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
2、體會(huì)老師的話：
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
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