五年級(jí)語(yǔ)文教案錦集(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求；
a) 學(xué)會(huì)這些古今賢文，會(huì)讀，會(huì)背。
b) 理解古今賢文的意思，領(lǐng)會(huì)“堅(jiān)持真理、實(shí)事求是”的含義。
c) 了解祖國(guó)燦爛的文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“堅(jiān)持真理、實(shí)事求是”的'含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解祖國(guó)燦爛的文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、導(dǎo)入：
今天，老師帶來(lái)了幾條名人名言。
出示：
真理的旅行，是無(wú)需入境證的�！▏�(guó)約里奧。居里
一切都會(huì)過(guò)去，只要真理永存�！砹_斯諺語(yǔ)
天才所要求的最先和最后的東西是對(duì)真理的熱愛。——德國(guó)歌德
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！招兄�
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！獞�(zhàn)國(guó)屈原
千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人._____陶行知
二、學(xué)生自學(xué)課文,感悟文章中的賢文
1、輕聲朗讀課文。
2、通過(guò)查字典理解文中的成語(yǔ)。
五、學(xué)生討論理解，指導(dǎo)背誦
（1）指導(dǎo)朗讀課文。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際交流這些成語(yǔ)。
�。�3）學(xué)生背誦課文。
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、自學(xué)其他成語(yǔ)２條。
五年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“蠱惑、昧心、理會(huì)”等詞語(yǔ)。
2、 聯(lián)系上下文理解“人生道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人
帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！奔啊俺粤瞬辉摮缘囊亲拥�。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到�！钡纳羁毯x。
3、 抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“人生道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！钡纳羁毯x。懂得面對(duì)各種誘惑，要把握住自己，做出正確的選擇。
教時(shí)安排：1教時(shí)。
教學(xué)流程：
一、 談話激趣導(dǎo)入
�。ㄏ仍诤诎迳习搴谩伴_關(guān)”）
1、師：黑板上這兩個(gè)字是你想到了什么？（一個(gè)名詞；由一組反義的字構(gòu)成的詞；生活中的例子開關(guān)門，開關(guān)燈…..）
2、師：是呀，生活中處處存在開關(guān)，同樣人生中也存在開關(guān)（板：人生的）
過(guò)渡：關(guān)于人生的開關(guān)，有一位哲人曾說(shuō)過(guò)這么一句話。
3、出示：人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。
4、讀讀這句話，你想知道什么信息？（為什么人生道路也有開關(guān)；把人帶進(jìn)光明或黑暗怎么理解……）
過(guò)渡：人生開關(guān)到底是什么呢？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《人生的開關(guān)》來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題吧。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 自主快速讀課文。思考：課文講了一件什么事？
2、 交流：（記敘了“我”（中學(xué)畢業(yè)后），在擔(dān)任（礦山的臨時(shí)記帳員時(shí)），頂住了（大毛的蠱惑），堅(jiān)持（誠(chéng)實(shí)記帳），不（虛報(bào)冒領(lǐng)），得到了（礦山的信任），攢夠了上大學(xué)的錢，后來(lái)走上了一條順暢的人生之路的事。）
三、 品讀感悟。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)到“我”頂住了大毛的蠱惑，誰(shuí)給蠱惑換個(gè)詞（誘惑）。大毛的蠱惑就是叫“我”（ 虛報(bào)冒領(lǐng)）指導(dǎo)：蠱惑
1、 默讀課文1——5小節(jié)，回答這個(gè)問(wèn)題。
體會(huì)大毛的語(yǔ)言和“我”的心理活動(dòng)。
A、出示：大毛：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分你一半。”（虛報(bào)冒領(lǐng)）（指導(dǎo)讀出大毛的話充滿了誘惑）。 相機(jī)指導(dǎo)理解：虛報(bào)冒領(lǐng)
B、為什么大毛的話對(duì)我的誘惑這么大？從1——3小節(jié)找找答案。(沒(méi)有錢上大學(xué)，唯一攢錢的辦法是砍柴，力氣小，攢不夠)
2、是呀，在這種情況下，能多拿到錢，這是一種多么大的誘惑啊�？墒俏蚁耄ㄊ茄剑瑥埵迨前次矣浀臄�(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來(lái)錢，天底下原來(lái)還有這樣便宜的事！不過(guò)，張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？）
B、指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
引讀：聽了大毛的話，我想：（就算不知道，但我這么做，對(duì)得住張叔嗎？因?yàn)閺埵逯牢胰卞X用特地把過(guò)磅記數(shù)的美差安排給了我。）大毛說(shuō)：“不會(huì)。柴是一車車?yán)叩�，少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道�！�
練說(shuō)： 大毛悄悄對(duì)我說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分你一半�！蔽艺f(shuō)：“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來(lái)錢，天底下原來(lái)還有這樣便宜的事！不過(guò)，張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？”大毛說(shuō)：“不會(huì)。柴是一車車?yán)叩�，少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道�！蔽艺f(shuō)：“就算不知道，但是我這么做，對(duì)得住張叔嗎？”大毛：“咳！你真是的，柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的？”）
C、由于大毛的蠱惑，我的心開始動(dòng)搖了，這時(shí)“我“會(huì)想些什么呢？（只要給大毛輕輕地一畫，多記他的砍柴磅數(shù)，礦上就會(huì)多給他錢，而我就能輕松地分到錢，可以早點(diǎn)掙夠錢上大學(xué)，這是多便宜的事；可我覺(jué)得這樣做對(duì)不住張叔，因?yàn)槲伊庑�，即使整夜砍柴也攢不夠上大學(xué)的錢，張叔特地把過(guò)磅記數(shù)的美差給我，是對(duì)我的信任，我這樣虛報(bào)冒領(lǐng)是不誠(chéng)實(shí)的，豈不是辜負(fù)了張叔對(duì)我的信任。）
4、 過(guò)渡：是呀，我該怎么辦呢？于是我把這件事告訴了娘，誰(shuí)來(lái)代替“我”把這事告訴娘？（想象扮演說(shuō)。）
5、娘表現(xiàn)如何？
6、交流。（堅(jiān)決反對(duì)，而且說(shuō)：“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的�！保┲笇�(dǎo)讀出娘的堅(jiān)決語(yǔ)氣來(lái)。
7、如何理解這句話？（不該吃的：指我靠虛報(bào)冒領(lǐng)，用不誠(chéng)實(shí)的方法賺來(lái)的不義之財(cái)。會(huì)拉肚子：指失信于張叔，丟失了誠(chéng)實(shí)與尊嚴(yán)，結(jié)果會(huì)一無(wú)所有，傷及自身。）
8、娘的話對(duì)“我”起了什么作用？（由于娘的態(tài)度堅(jiān)決，反對(duì)我的不誠(chéng)實(shí)，因此“我”輕輕按下了人生的一個(gè)開關(guān)——沒(méi)有理會(huì)大毛，使得“我”今后的人生道路很順暢。）
9、你認(rèn)為“我”這開關(guān)按得正確嗎？
出示：（張叔說(shuō)：“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到�！保⿵埵宓脑捜绾卫斫�？（要是違背良心，用不誠(chéng)實(shí)的方法拿了不義之財(cái)，結(jié)果會(huì)失去工作，損失信譽(yù)，就無(wú)法賺錢上大學(xué)了。）相機(jī)指導(dǎo)：昧心
過(guò)渡：張叔為什么會(huì)這么說(shuō)呢？（張叔中途檢查過(guò)幾次）
10、張叔的話和娘的話意思相同嗎？
11、聽了張叔的話，我吃了一驚：幸好當(dāng)初沒(méi)有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的'人生道路會(huì)是一種什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)設(shè)想一下子？
12、交流。如果聽信了大毛的話，我會(huì)失去張叔的信任，就攢不夠錢上大學(xué)，就無(wú)法得到自己喜歡的工作，人生就不順暢，這是很不愉快的，感覺(jué)是黑暗的。
四、拓展，升華
過(guò)渡：是呀，人生中會(huì)遇到許多充滿誘惑的東西，我們只有把握好了這一開關(guān)才能過(guò)上愉快的生活。正如（出示）一位哲人說(shuō)：“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”）
聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
光明境界：指我按下了“誠(chéng)信的開關(guān)，由于我的誠(chéng)實(shí)贏得了張
叔的信任，我才能夠攢夠了上大學(xué)的錢，大學(xué)畢業(yè)后有了喜歡的工作，人生道路順暢，心情舒暢。板：抵制 光明
黑暗境界：如果我聽了大毛的蠱惑，就會(huì)失去張叔的信任，丟失了誠(chéng)信與工作，我就無(wú)法圓大學(xué)夢(mèng)，人生道路就可能舉步維艱了，心情糟糕。 板：接受 黑暗
2、 從中你受到什么啟發(fā)？（生活中有許多誘惑人的東西，人只有把握好自己，不被不良的東西誘惑，才會(huì)過(guò)上愉快的生活。）
五、 總結(jié)。
人生道路總要經(jīng)歷許多事，其中有很多是誘惑人的如：金錢、榮譽(yù)、地位、成績(jī)……,我們只有把握好自己,不被別人利用，不被對(duì)自己健康成長(zhǎng)有危害的東西誘惑，守誠(chéng)信，才會(huì)過(guò)上愉快的生活，才會(huì)擁有光明的世界。
五年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語(yǔ)。對(duì)世界二戰(zhàn)有所了解，認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感情朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧知識(shí)，出示圖片，積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國(guó)孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)的確，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》，出示課題，齊讀。
二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細(xì)見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，教師歸納補(bǔ)充：
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國(guó)、意大利、日本軸心國(guó)為主的法西斯力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)(中國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的`序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。參戰(zhàn)國(guó)軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬(wàn)人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。參戰(zhàn)國(guó)軍費(fèi)消耗總額為13520萬(wàn)美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會(huì)，感受情感
1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流，板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語(yǔ)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語(yǔ)言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)
五年級(jí)語(yǔ)文教案4
教材說(shuō)明
本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成：第一段說(shuō)明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面，展開來(lái)寫。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活，寫清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例，寫出真實(shí)的心理感受。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫出自己的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導(dǎo)。
⑴理解題意，明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。
出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認(rèn)真思考：
�、偈裁词沁x題作文？
②這次作文寫什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫作目標(biāo)的.基礎(chǔ)上，老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實(shí)的事例具體地寫出來(lái)，然后分析這個(gè)事例，寫出自己的心得體會(huì)。
⑵指導(dǎo)寫作。
學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同，這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中，對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫法上注意在記事的同時(shí)寫出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書寫工整，語(yǔ)句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，遇到不會(huì)的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進(jìn)行巡視，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評(píng)。
首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況，著重評(píng)述兩點(diǎn)：⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。
具體講評(píng)可采用“對(duì)比式講評(píng)”或“開放式講評(píng)”�！皩�(duì)比式講評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處，再出示個(gè)別較差的片段，師生共同進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問(wèn)題，認(rèn)真修改�！伴_放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評(píng)，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。
五年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、整體教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解20個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“壯觀”、“栩栩如生”造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、帕私馇厥蓟时R俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
�、七\(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
釋題，課件導(dǎo)入，初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀；初讀課文，加深印象；學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，切實(shí)感悟秦傭的特點(diǎn)。（重點(diǎn)為第一課時(shí)）
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)回顧，加深印象；學(xué)習(xí)余下的課文，了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值；整體理解課文，運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容；讀寫結(jié)合，課外延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
能審清題意，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解文中的新詞。初步感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2、情感目標(biāo)：
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。
3、過(guò)程與方法：
采用“情景教學(xué)法”，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生和文本的距離。尊重學(xué)生的自主選擇，營(yíng)造氛圍，放手給學(xué)生充分的'時(shí)間與空間去體驗(yàn)文本、自主學(xué)習(xí)，從而能切實(shí)感受秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
1、導(dǎo)入：中國(guó)有一個(gè)奇觀被稱為世界第八大奇跡，你知道嗎？
板書：世界第八大奇跡提問(wèn)：秦始皇是誰(shuí)?兵馬俑又指什么?
2、師：圍繞這個(gè)課題，你們還想知道些什么？
二、初讀課文，感知大意。
1、師引入：兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，它為何會(huì)被譽(yù)為世界第八大奇跡呢？這節(jié)課，就讓我們撥開歷史的塵埃，去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。
2、播放課件（有關(guān)秦始皇兵馬俑的短片介紹），形成兵馬俑的表象后，說(shuō)說(shuō)“秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象”。
3、學(xué)生自學(xué)課文，要求：
(1)自學(xué)生字詞，通讀課文。
(2)思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的，并想想哪幾個(gè)自然段是介紹秦始皇兵馬俑的？
4、檢查自學(xué)情況（略）。
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過(guò)渡：有的同學(xué)急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！齊讀第一句。師：什么叫“神態(tài)各異、栩栩如生”呢？你會(huì)說(shuō)嗎？（指名交流回答）
2、師：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，那么我們能不能通過(guò)朗讀，把它們讀活呢？自由練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
交流朗讀感受：（略）
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段。根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。有共同愛好的同學(xué)可坐在一起，好好合作研究研究。
�。ㄕn件出示）重點(diǎn)研究：
�。�1）畫、擺軍陣圖。（喜歡畫畫的）
（2）研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題4”。（愛好寫作的）
�。�3）讀出軍陣的威武雄壯。（長(zhǎng)大想當(dāng)播音員的）
2、指名交流匯報(bào)：（略）
五、拓展文本，課堂小結(jié)：
1、拓展文本，深入體驗(yàn)。
2、師：小結(jié)（略）
五年級(jí)語(yǔ)文教案6
一、案例背景
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維，享受成功的快樂(lè)。
二、案例描述
一上課我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們會(huì)唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時(shí)有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機(jī)唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著我又問(wèn)提問(wèn)“關(guān)于龍你們知道些什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的.聯(lián)系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過(guò)讀書、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)龍到底是什么？學(xué)生紛紛拿出自己的資料，眾說(shuō)紛云，最后通過(guò)比較，明白了他并不真實(shí)存在，他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無(wú)比喜悅。
在學(xué)習(xí)“人們賦予龍的象征意義”一段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“龍的文化淵源流長(zhǎng)，你還知道哪些與龍有關(guān)的知識(shí)？”學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)出自己搜集的于龍有關(guān)的成語(yǔ)，有的說(shuō)出與龍有關(guān)的地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生在交流資料的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節(jié)課學(xué)生在交流搜集的資料的過(guò)程中了解了龍的樣子，龍與人的關(guān)系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。”和諧是語(yǔ)文課堂的主旋律，和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂，是具有個(gè)性張揚(yáng)的課堂，也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語(yǔ)文課堂的和諧境界，一同享受語(yǔ)文的真、善、美。
五年級(jí)語(yǔ)文教案7
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、寫出家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一兩個(gè)方面。
2、按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹�，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：敘述有順序、有重點(diǎn)。
難點(diǎn)：把搜集、調(diào)查到的資料篩選整理成文。
（三）、課前準(zhǔn)備
1、有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料。
2、電腦課件。
（四）、教學(xué)理念：
1、寫什么——寫作文首先要解決的是寫什么的問(wèn)題。在作文教學(xué)中，學(xué)生以及教師也常常為寫作材料的“無(wú)米下鍋”犯難。作文來(lái)自生活，要引導(dǎo)學(xué)生更多地觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活。所以，課前，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次《家鄉(xiāng)的變化》口語(yǔ)交際，要求學(xué)生到生活中去觀察家鄉(xiāng)的今天，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，可以查閱資料，可以采訪有關(guān)人員，可以實(shí)地考察，總之，要做到用眼看，用耳聽，用心去感受。搜集到的材料有文字、圖表、照片......其實(shí)每一次作文題材是廣泛的，只要善做教學(xué)的有心人，就能就地取材，隨手拈來(lái)。
2、怎么寫——每一次作文輔導(dǎo)都是一次心理歷程，在同一個(gè)地點(diǎn)，把自己所得的和大家一起交流，一起探討，一起分享，在說(shuō)中感悟，在論中升華，在寫中沉淀。本節(jié)課我安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)，①先讓學(xué)生自由練說(shuō)或展示自己搜集到的材料。②引導(dǎo)學(xué)生理清自己印象最深刻的一兩個(gè)方面。③學(xué)生寫作文提綱④結(jié)合例文的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)寫作方法。
（五）教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗神奇的.地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你們的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了那些變化，其中那些給你留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們先交流，然后把交流的內(nèi)容寫下來(lái)。
二、走進(jìn)生活，尋找源頭活水。
師：同學(xué)們?cè)谀銈冄壑�，家鄉(xiāng)的哪些方面發(fā)生了變化？
生：家鄉(xiāng)的馬路變了；家鄉(xiāng)的田野變了；家鄉(xiāng)的建設(shè)變了；穿的時(shí)髦了；吃得講究味道了；
師：大家能夠從家鄉(xiāng)的路，家鄉(xiāng)的田野，家鄉(xiāng)的建設(shè)，家鄉(xiāng)的建設(shè)，家鄉(xiāng)的衣、食、住、行以及環(huán)境，學(xué)校等多方面進(jìn)行觀察，說(shuō)明你們是生活中的有心人，現(xiàn)在請(qǐng)你們把課前進(jìn)行采訪、搜集家鄉(xiāng)的變化獲得第一手資料在堂上進(jìn)行交流。
三、交流溝通，資源共享。
1、小組選派代表作匯報(bào)。
請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)，把調(diào)查收集到的最感興趣的印象最深的，最能觸動(dòng)情感的資料講給大家聽。（提示：分別從住房，公路，家里的擺設(shè)，小汽車，辦工廠，存錢，穿戴等方面談）
2、教師根據(jù)所搜集的家鄉(xiāng)變化的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、站穩(wěn)寫作立足點(diǎn)
1、師引導(dǎo)：我們的家鄉(xiāng)如此美麗，發(fā)展如此迅速，想不想把它寫下來(lái)介紹給別人？請(qǐng)將你自己看到的，聽到的，親身經(jīng)歷的事情中選出自己最感興趣，印象最深刻的一兩個(gè)方面寫一寫。
2、學(xué)生寫作文提綱
五、結(jié)合例文的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)寫作方法
（1）一般的寫法：過(guò)去家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今高樓林立，最后點(diǎn)名題旨——家鄉(xiāng)變了；
�。�2）寫家鄉(xiāng)以前哪些方面讓你流連忘返、印象深刻，可如今這些卻不復(fù)存在，表達(dá)你內(nèi)心的惋惜、留戀；
（3）是獨(dú)辟蹊徑的方法，從一個(gè)側(cè)面反映家鄉(xiāng)的變化。
�。ń處煱鍟侯}材自由）
師：可以是給遠(yuǎn)方親戚，朋友的書信，可以是詩(shī)歌，也可以是記敘文。（教育學(xué)生可以從多種不同題材體現(xiàn)，但要慎重選擇）
六、教師總結(jié)
今天這節(jié)作文指導(dǎo)課我們從興趣、內(nèi)容入手，寫家鄉(xiāng)的變化。通過(guò)調(diào)查、搜集活動(dòng)獲取了大量的第一手習(xí)作資料，這樣同學(xué)們就能有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。今后我們將繼續(xù)按照這樣的學(xué)習(xí)方法，不斷提高同學(xué)們的寫作水平。
板書設(shè)計(jì)：
五年級(jí)語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料。練習(xí)修改自身的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
在這次“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，俺們就來(lái)交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1、你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
2、同學(xué)在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的同學(xué)，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
3、互聽互評(píng)，互相修正，一起提高口語(yǔ)交際水平。
4、推薦代表參與全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)同學(xué)交流他人的讀書經(jīng)歷。
2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？同學(xué)自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。
開展?fàn)庌q。啟迪思維
1、人們常說(shuō)：“開卷有益。”但也有人說(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓�(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次爭(zhēng)辯。
2、同學(xué)分成正、反兩方展開爭(zhēng)辯，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧。俺們有什么理由不和好書交朋友呢？讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給俺們的樂(lè)趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自身感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！
閱讀提示。明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次爭(zhēng)辯活動(dòng)。
試寫初稿，反復(fù)修改
1、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、同學(xué)完成初稿后，自身認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、依照小組同學(xué)的建議，再次修改自身的習(xí)作。
朗讀佳作，一起賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析。
謄寫作文，制作小報(bào)
1、再次修改自身的習(xí)作，滿意后謄寫在作文本上。
2、整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、引入課文情境，整體感知
1、導(dǎo)言：簡(jiǎn)單介紹紅軍長(zhǎng)征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。
2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí)，這篇課文講了一件什么事？
3、抓住課題的重點(diǎn)詞“行”，理清層次。
二、理解課文情境，深入體會(huì)
一人行（1、2自然段）；
1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？
2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
3、如果是你，你會(huì)怎么想？你認(rèn)為他能不能走出草地？
一人行（19自然段）；
1、體會(huì)現(xiàn)在是一幅什么畫面？
2、刮風(fēng)、下雨，他的困難增加了，可是現(xiàn)在，你認(rèn)為他能不能走出草地？為什么？
與第一部分進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。
二人行（3—18自然段）；
1、導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。他是“迎面”而來(lái)的，說(shuō)明什么？
2、這個(gè)一個(gè)什么樣的老紅軍？抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對(duì)饑餓疲憊已經(jīng)不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進(jìn)？
抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（激勵(lì)行—哄著行—催我行—背我行）
4、過(guò)渡，進(jìn)入；
我一開始的“一步一挨”變成現(xiàn)在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個(gè)人一起向前走，可為什么后來(lái)又變成了一人行？
5、面對(duì)生與死的瞬間，老紅軍是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高品質(zhì)。
6、體會(huì)我的心理（第18自然段）：朗讀課文
7、現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。
理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對(duì)革命充滿了信心，覺(jué)得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。
配樂(lè)朗讀第19自然段。
三、升華體會(huì)
1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒(méi)有運(yùn)用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語(yǔ)和所在的句子，體會(huì)作者想要表達(dá)的'意境。
2、如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會(huì)對(duì)英雄說(shuō)些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，正是無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊(duì)伍堅(jiān)不可摧；也正是有了無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣的無(wú)名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過(guò)上了幸福美好的生活。相信文中邁開大步的小紅軍必定會(huì)成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)出力，這樣才不辜負(fù)養(yǎng)育我們的祖國(guó)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
�。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。）
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
�。�3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示： 課文中講了 把 給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
二、交流、討論以上問(wèn)題
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？
我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書： 給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的`意思。
�。�1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟
�。�2）保羅在沒(méi)聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
�。�3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
�。�4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車 抱進(jìn)了
�。�5）接下去他們?nèi)チ四模空?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保 羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻�，懂得了給予是快樂(lè)的
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
四、交流。
五年級(jí)語(yǔ)文教案11
教材分析
《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報(bào)刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過(guò)寫?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。全文共7個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。
課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因和目的。
課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。
課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識(shí)。
課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。
課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂(lè)與憂傷。
最后一自然段總結(jié)了“我”養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。
教法建議
1、本課可先指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圍繞“我”為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫出不理解的詞句，課上提出來(lái)師生共同解決。
2、因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法，學(xué)習(xí)把事情寫具體的方法，從而體會(huì)作者的思想的'感情。所以，在講讀中學(xué)生應(yīng)逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，避免教師過(guò)多過(guò)細(xì)地分析講解。通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，可結(jié)合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)完文章后，可安排學(xué)生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？
詞語(yǔ)注釋
計(jì)較：計(jì)算比較，本課指在意，當(dāng)回事；爭(zhēng)論。［例句］同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較。
樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)、有趣。
門道：門路，方法，竅門。本課指由于經(jīng)常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。
循環(huán)：本課指周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng)。
調(diào)節(jié)：在數(shù)量上或程度上調(diào)整，使事物達(dá)到合理的狀態(tài)。
關(guān)切：一般用于對(duì)人的親切關(guān)懷。
奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。
三年五載：載，年。三年五年，說(shuō)明時(shí)間比較長(zhǎng)。
秉燭夜游：秉，拿。課文指因?yàn)闀一ǹ偸窃谝估镩_放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。
自生自滅：自然地發(fā)生、生長(zhǎng)，又自然地死亡。
大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。
不利于行：不便于行走。于，對(duì)于。
勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。
有益身心：對(duì)身體和精神都有好處。身心，身體和精神。
置之不理：置，擱置，放。理，過(guò)問(wèn)、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它�！爸痹谖闹兄富ú�。
詞語(yǔ)積累
一、近義詞
關(guān)切——關(guān)注調(diào)節(jié)——調(diào)劑見識(shí)——知識(shí)驕傲——自豪
難過(guò)——傷心門道——門路照料——照管
二、反義詞
關(guān)切——冷漠真理——謬誤緊張——松弛驕傲——謙虛
開放——凋謝難過(guò)——高興
三、多音、多義字
句段賞析
1．因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花�！�
2．如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去……這句話是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。
3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
這兩句話集中抒發(fā)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，也是對(duì)全文的總結(jié)�！皯n”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動(dòng)成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語(yǔ)組成，用“有……有……”排比，好讀上口。
課后題解
思考·練習(xí)2：舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
作者寫?zhàn)B花的樂(lè)趣生動(dòng)具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養(yǎng)花時(shí)間長(zhǎng)了，摸著些門道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！養(yǎng)花還可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從養(yǎng)花中學(xué)到知識(shí)，悟出生活的真理。當(dāng)花分根的時(shí)候，就贈(zèng)給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)養(yǎng)花勞動(dòng)的意義和無(wú)窮的樂(lè)趣的。
文章導(dǎo)讀
本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過(guò)寫?zhàn)B花給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，抒發(fā)了熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想感情。
文章結(jié)構(gòu)
本文共有7個(gè)自然段，每段講了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，可分七段。
第一段（第1自然段）：講作者把養(yǎng)花當(dāng)作生活的樂(lè)趣。
第二段（第2自然段）：講養(yǎng)些什么樣的花。
第三段（第3自然段）：講養(yǎng)花要摸門道。
第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養(yǎng)花有益身心；第二層講養(yǎng)花要付出勞動(dòng)。
第五段（第5自然段）：講從養(yǎng)花中享受成功的歡樂(lè)。
第六段（第6自然段）；講養(yǎng)花當(dāng)中的傷心事。
第七段（第7自然段）：總結(jié)全文，說(shuō)明養(yǎng)花的樂(lè)趣。
寫作特點(diǎn)
1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫?zhàn)B花，表現(xiàn)的是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者圍繞這個(gè)中心，先寫了“養(yǎng)花的原因（愛花）和目的（只當(dāng)作樂(lè)趣）以及對(duì)花草種類的選擇。接下來(lái)，寫自己在養(yǎng)花過(guò)程中“摸著一些門道”。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識(shí)；下文著重寫?zhàn)B花需要付出艱辛勞動(dòng)，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)”。這些都表現(xiàn)了養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語(yǔ)言是娓娓道來(lái)，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這平常的語(yǔ)言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語(yǔ)言，課文中比比皆是。
中心思想
本文作者寫了自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想感情。
五年級(jí)語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫本課的10個(gè)字。會(huì)正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。
過(guò)程與方法:
1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
2.理解課文的開頭和結(jié)尾兩句話,體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解白鷺的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.感悟開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)引領(lǐng),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。
(教師范讀)
2.激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫的是一種我國(guó)南方的水鳥,知道是什么嗎?
板書課題:
1 白鷺。
3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。
生齊讀課題——1 白鷺
4.那么,為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)古詩(shī)自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫下來(lái)。
2.學(xué)生自由讀書,按要求自學(xué)。教師巡視,了解自學(xué)情況。
3.讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?
“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”
4.質(zhì)疑問(wèn)難:文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會(huì)到了什么?
開頭與結(jié)尾相呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)緊湊,更突出作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。
5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6.說(shuō)說(shuō)散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結(jié)構(gòu),抓住首尾呼應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
三、課堂小結(jié)。
作者為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。
“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
1.有感情地朗讀。
2.課文為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。
二、體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
1.“精巧”是什么意思?
2.為什么作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢?仔細(xì)讀第1—5自然段,并把具體描寫白鷺精巧的語(yǔ)句畫下來(lái)。
3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫、批注。
4.指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?
5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。
(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形?
(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(體會(huì)第3自然段的對(duì)比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?
7.有感情地朗讀,讀出詩(shī)的味道。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)手圈畫,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又抓住重點(diǎn)句體會(huì)到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。
三、體會(huì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
1.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī),那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。如果請(qǐng)你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢?
2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。
3.交流匯報(bào):
在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?
4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做上記號(hào)。
5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整出示順序。
A.釣魚圖——
引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的`擬人化;
引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的完整、和諧美;
學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì)。
B.望哨圖——
引導(dǎo)理解:
你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?
而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)
你認(rèn)為它是在望哨嗎?
想象說(shuō)話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。
C.低飛圖——
引導(dǎo)想象:
你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?
朗讀感受。
6.這就是白鷺,它釣魚時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺(jué)得它是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
7.可是,仍有人覺(jué)得它美中不足。請(qǐng)自由朗讀第9自然段,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(1)自由朗讀體會(huì)。
(2)指名匯報(bào)。
理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。
8.總結(jié)升華。齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。
四、課堂小結(jié)。
1.白鷺是美的精靈。提問(wèn):你們?cè)敢饽闷鸸P,寫幾句話來(lái)贊美白鷺嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:白鷺是一首詩(shī),生活中還有什么也是一首詩(shī)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖:
寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,加深了對(duì)課文的理解,最后用羅丹的一句名言結(jié)束了這一課。
【板書設(shè)計(jì)】
五年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。
2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。
3.利用小標(biāo)題整理信息。
4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。
導(dǎo)入：
閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。
這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。
一、閱讀前：我知道什么？
利用KWL表來(lái)整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。
1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問(wèn)題，并且考慮下述事項(xiàng)：
○小組有共同的問(wèn)題嗎？
○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎？
○把問(wèn)題分類
二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題
1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。
2.找到答案嗎？——信息閱讀
請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的.時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。
提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn)，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。
3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些問(wèn)題文章中直接回答了？哪些問(wèn)題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？
4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學(xué)到了……）
5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒(méi)有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三、信息整理——為文章下小標(biāo)題
再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題。看看這個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括，例如：鯨的大小。
提示：經(jīng)過(guò)整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統(tǒng)整與反思
1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么？
哪些信息是你預(yù)期到的？（或是猜想到的）
哪些信息讓你驚訝？
哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性？
哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？
2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？
3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？
提示：活動(dòng)中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：
◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀
◎配合目標(biāo)和提問(wèn)，選擇閱讀內(nèi)容
◎邊讀邊想：思考問(wèn)題
回想已知
思索新知
知識(shí)性文章的閱讀
趙鏡中
一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章
閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。
讀不懂的原因：
1.只記零碎的知識(shí)，不知如何組織
2.對(duì)敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)
3.分不出重點(diǎn)
4.缺乏背景知識(shí)
5.文章本身的問(wèn)題
二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)
掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。
1.定義或說(shuō)明
2.論點(diǎn)或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關(guān)系的敘述
5.指引和方法
6.問(wèn)題和回答
三、教學(xué)策略
1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實(shí)先備知識(shí)
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區(qū)辨事實(shí)與意見
4.正確的使用圖表
5.自我提問(wèn)（針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答）
6.討論與探索
7.讀寫結(jié)合
五年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)讀課題。
2、頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽寫“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。
2.思考：為什么要寫這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序?
3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文�，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
“游賞”長(zhǎng)廊。
1、進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀察角度的短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對(duì)我們“游”長(zhǎng)廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的`畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。
4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。
5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬(wàn)壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確
3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)
四、總結(jié)。
1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。
五、課后學(xué)習(xí)建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
五年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字，會(huì)寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。
2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鯨的生活習(xí)性
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)
2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況：
1)讀詞語(yǔ)：一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過(guò)濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生
教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。
(在寫字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉。“濾”字筆畫多，左窄右寬�！胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊�。“矮”字左右不要寫反。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)
[通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語(yǔ)：胎生 哺乳動(dòng)物
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)方面，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(課件出示學(xué)習(xí)要求)
(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。
(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點(diǎn)。
(3)圍繞特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。
2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
鯨的外形特點(diǎn)：
(1)(課件出示)
● 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
●我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀，表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)
● 它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。
(通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、同學(xué)們，還記得你最感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)
請(qǐng)你打開書，把你最感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀，再交流學(xué)習(xí)所得 。
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?)
[這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。]
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的見解，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以下過(guò)程是教學(xué)的預(yù)測(cè)，不是教學(xué)的程序，教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。]
1)演變(可以以鯨的角色來(lái)自述)
在遠(yuǎn)古的時(shí)代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的.年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺�！薄昂Ｑ蟆比齻�(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過(guò)程。)
(師課件出示填空題)
在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。)
[這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味]
2)種類：須鯨 ——沒(méi)有牙齒
齒鯨 ——有鋒利的牙齒
3)生活習(xí)性：
�、俪允� (吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報(bào))
須鯨 吃小魚小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓可吃兩噸多，說(shuō)明食量大。)
齒鯨 吃大魚海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報(bào))
共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
�、鬯X(jué) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)理解
生把畫好的簡(jiǎn)單圖畫展示出來(lái)，再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺(jué)和自我保護(hù)意識(shí)。
�、苌L(zhǎng)
胎生 生長(zhǎng)快 壽命長(zhǎng)
4、朗讀感悟
我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;
六、布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌Ｕ?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，進(jìn)行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報(bào)。
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