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五年級語文教案《龍的傳人》
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的五年級語文教案《龍的傳人》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文教案《龍的傳人》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應(yīng)的特點和作用。
教學(xué)重點難點：
理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與人的關(guān)系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
�。�1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關(guān)龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
�。�4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
�。�1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會�！爸粮邿o上”的意思：再沒有
比這更高的了。
�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
�。�1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學(xué)讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
�。�5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
�。�6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
�。�7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的'傳人�！�
因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人�！�
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
五年級語文教案《龍的傳人》2
[教材簡析]：本課是第一組課文的第一課。主要講了從古至今龍到底是什么和中國人為什么自稱是龍的傳人。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、基礎(chǔ)知識：學(xué)會本課的生字，能正確書寫。
2、基本技能：有正確流利感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章開頭和結(jié)尾的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解課文內(nèi)容，體會中國人作為龍的傳人的驕傲的情感。
[教學(xué)重點難點]：理解體會中國人是龍的傳人的驕傲的情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：課件
[教學(xué)時間]：二課時
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容]：學(xué)習(xí)理解文章，體會情感。
[教學(xué)過程]：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國。古老的東方有一群人，他們都是龍的傳人�！遍L久以來，我們常常為自己是龍的傳人而感到驕傲。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文。
板書課題：龍的傳人
二、初讀課文，整體感知
1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、想一想這篇課文主要講了一件什么？
三、預(yù)習(xí)反饋及提高。
1、認(rèn)讀生詞：
理解較難懂的詞語：
圖騰：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物，一般用做本氏族的標(biāo)志。
出類拔萃：超出同類之上。
2、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評價。）
3、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
4、說一說，初讀課文后的感受。
四、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講了什么？
提起龍，中國人為什么什么引以為豪？
2、學(xué)習(xí)第二--六自然段
�。�1）自由讀，邊讀邊思考：龍到底是什么？
�。�2）古代有哪些關(guān)于龍的傳說？龍是什么樣的？
�。�3）龍為什么受中國人崇敬？
�。�4）在老百姓心目中，龍代表了什么？
�。�5）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段
為什么中國人自稱是龍的傳人？
五、品讀課文，感悟內(nèi)涵
1、指名有感情的朗讀。
2、男女生對讀。
3、師生接讀。
六、整體回顧，總結(jié)全文
七、布置作業(yè)
練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，激發(fā)做好龍的傳人的情感
[教學(xué)過程]：
一、朗讀課文，回答：
為什么中國人自稱是龍的傳人？
二、體會重點句子的.意思
課件出示：龍王居高天上，它能呼風(fēng)喚雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
這句話是將虛幻的龍人性化了，人們將一些當(dāng)時無法解釋的自然現(xiàn)象，都?xì)w結(jié)到龍王身上，使其具有了“呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”的威力。自然，天下的旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，也要聽?wèi){龍王的意思了。
三、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用
文章開頭直接點題，引出中國人驕傲地稱自己為“龍的傳人”，并提出問題“龍到底是什么”，產(chǎn)生疑問，引出下文。文章的結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再次點題。
四、討論問題：讀了這一篇課文，你想到了什么？
1、教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二段的內(nèi)容來思考，然后分小組討論，在此基礎(chǔ)上各組選出一名學(xué)生談?wù)勛x后感。
2、學(xué)生發(fā)言后，師生共同討論
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生將易錯字分析字形
2、書寫
六、布置作業(yè)
1、寫一篇200字左右的讀后感。
2、預(yù)習(xí)閱讀課文《大人們這樣說》。
3、寫出課文中帶“龍”的成語，你還知道哪些，一起寫一寫。
板書設(shè)計
龍的傳人
對自由的向往、追求
五年級語文教案《龍的傳人》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。
教學(xué)重點難點：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
�。�1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
�。�4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會�！爸粮邿o上”的意思：再沒有
比這更高的了。
�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
�。�1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
�。�2）抽同學(xué)讀第總起句。
�。�3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
�。�4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
�。�6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
�。�7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的'，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
�。ㄉ谧x時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
教學(xué)反思
華夏民族兩千年的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。作為中國文化中很重要的一支，龍在中國的歷史上有著舉足輕重的地位，然而自小到現(xiàn)在我都是相當(dāng)自然的接受著“龍”存在的事實，從沒有想過什么是龍？龍的起源是什么？龍在文化有哪些？當(dāng)然我們沒法責(zé)怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的機會和環(huán)境去了解學(xué)習(xí)，畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是，今天我和我的學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。
我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認(rèn)識僅限于一個極其粗放的認(rèn)識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關(guān)的知識，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學(xué)生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認(rèn)識，也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的�，F(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學(xué)生就行。
五年級語文教案《龍的傳人》4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
教學(xué)課時：1
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
教師問：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
�、陉P(guān)于龍，你都知道些什么
�、壅l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料
學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料
初讀課文整體感知
教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
課文主要寫了什么？
自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的'詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
討論交流
細(xì)讀感悟合作探究
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。
�。�1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
感情朗讀升華認(rèn)識
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
指名讀喜歡的部分，師生評議。
播放歌曲
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
五年級語文教案《龍的傳人》5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。
二、重點、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生對龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。
難點：如何讓學(xué)生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。
三、課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
�。ń處煟┒嗝襟w課件。
四、教學(xué)過程
1.圖片激趣，引出《龍的'傳人》。
課件展示：北京故宮九龍照壁，激發(fā)學(xué)生的興趣。
議一議：為什么龍是中華民族的象征？
我們的祖國是中國，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.龍的由來（文化、歷史）
�。�1）龍的形象已出現(xiàn)了六千余年，它現(xiàn)在的形象經(jīng)過了三個時期的演化。
課件：商周--秦漢，秦漢--隋唐，唐宋--明清
請學(xué)生說說這三個時期龍的形象發(fā)生了怎樣的變化？
（2）龍的歷史：紅山文化遺址--玉龍，趙州橋欄板雕刻--雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。
學(xué)生欣賞并判斷分別處于哪個時期？
�。�3）龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
�、僬垖W(xué)生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？
②你還在哪里見到過龍的形象？
請學(xué)生介紹、展示、交流--“豐富感性體驗”。
�、邸褒垺弊鳛榧榈幕砑耐辛巳藗兠篮玫脑竿�。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？
�、芨鶕�(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)
造一條，你心目中的龍嗎？
請學(xué)生說一說或相互形容你心中的龍。
3.創(chuàng)作實踐，審美體驗。
�。�1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。
�。�2）自我評價，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二課時
課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）多媒體課件。
教學(xué)過程
1.龍的傳說故事--“激發(fā)興趣”
（1）龍的傳說--“龍生九子”
20展示資料、交流：
（2）你還知道哪些有關(guān)龍的故事？
請學(xué)生說一說。（鯉魚跳龍門）
（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。
我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.民俗傳統(tǒng)活動--“民族精神”。
�。�1） 澳門回歸--舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。
�。�2） 北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。
（3）端午節(jié)賽龍舟。
�、俸喗槎宋绻�(jié)及愛國詩人--屈原。
�、谫慅堉墼鯓硬拍苴A得勝利？--集體合作的團(tuán)隊力量。
�。�4）學(xué)生展示交流自己收集的賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創(chuàng)作素材。
3.賞析作品--“內(nèi)化知識”
書中的學(xué)生畫龍舟賽作業(yè)，請學(xué)生賞一賞、評一評。
4.創(chuàng)作實踐--“外化表現(xiàn)”
根據(jù)你的資料和你的想象，創(chuàng)作一幅激烈的龍舟賽的場景。
請學(xué)生想一想、學(xué)一學(xué)、畫一畫。
5.展示評價--“審美提升”
自我評價、同學(xué)建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽精神。
課后：布置學(xué)生做作“紙接龍舟”。
教學(xué)反思：
龍是我國特有的動物形象，是中國的象征。本課內(nèi)容符合四年級學(xué)生的個性特征，并且具有很強的民族色彩�！洱埖膫魅恕愤@課主要使學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛。課堂中，我收集了解了龍的大量知識，并為學(xué)生提供了很多關(guān)于龍的精美畫面與剪紙，學(xué)生看得很認(rèn)真，還不時發(fā)出“哇--哇--”的聲音，說明他們很欣賞、很佩服。美術(shù)課上大量的畫面是學(xué)生所需要的，直觀的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生有一個形象的感受。特別是龍，這種在生活中所不能看到的事物，更是需要教師提供大量的畫面來滿足學(xué)生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個很好的推動作用。
五年級語文教案《龍的傳人》6
一、案例背景
這是一篇凝聚著強烈的民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎(chǔ)上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維，享受成功的快樂。
二、案例描述
一上課我就問學(xué)生：“同學(xué)們你們會唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著我又問提問“關(guān)于龍你們知道些什么？”這時學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡短的`語言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)第一自然段時，我設(shè)計了這樣的問題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的聯(lián)系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過讀書、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，我設(shè)計了這樣的問題：利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說說龍到底是什么？學(xué)生紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最后通過比較，明白了他并不真實存在，他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。
在學(xué)習(xí)“人們賦予龍的象征意義”一段時，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識。我設(shè)計了這樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關(guān)的知識？”學(xué)生興趣盎然，有的說出自己搜集的于龍有關(guān)的成語，有的說出與龍有關(guān)的地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，學(xué)生在交流資料的過程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節(jié)課學(xué)生在交流搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關(guān)系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
語文教學(xué)的過程是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程�！焙椭C是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學(xué)規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享受語文的真、善、美。
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