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蘇教版五年級下冊語文最新教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的蘇教版五年級下冊語文最新教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版五年級下冊語文最新教案優(yōu)秀1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
【教學(xué)重點和難點】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會課文表達的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空圖。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報。
課文按時間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結(jié)為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）
�。�5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的`。
2、說說牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。
1、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。
3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。
4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點？
�。�2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
（3）該用什么語氣來表述？
5、請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。
6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3、問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點（出示課件）：
1、時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。
蘇教版五年級下冊語文最新教案優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容：
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。
學(xué)情分析：
學(xué)生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，仔細觀察，展開想象，寫出感情。
知識和能力目標(biāo)
1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識，再這次作文中要得到應(yīng)用。
2、鞏固本單元的的寫作知識。
過程和方法
1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。
2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評講文章。
3、學(xué)生分組修改。
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的態(tài)度。
2、善于表達自己的真情實感。
教學(xué)的重點和難點
1、重點：指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。
教具準(zhǔn)備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)：
同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導(dǎo)入新課，明確要求。
1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺得同學(xué)們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。
�。�1）命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？
�。�2）字、詞、句存在的問題，每個同學(xué)的作文中都存在，需要認真修改。
�。�3）沒有達到這次作文的要求。
2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎？
師出示要求：
�。�1）寫自己心愛的東西
�。�2）寫清特點
�。�3）寫出聯(lián)想
①師出示學(xué)生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學(xué)生觀察）。同學(xué)們喜歡它什么？請學(xué)生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
……
師導(dǎo)，有個同學(xué)根據(jù)這個玩具寫了一篇作文。
�、诔鍪菊n件：《我心愛的'米老鼠》
要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？
小組討論。
師請學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。
生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等
師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請學(xué)生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。
�、蹘煶鍪菊n件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學(xué)生回答。
生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點等等
同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學(xué)生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學(xué)們聽。
3、師小結(jié)：根據(jù)剛才的評改，同學(xué)們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？
學(xué)生回答自己作文中存在的問題。
生進行修改。
師巡回指導(dǎo)。
生交流修改情況。
4、請同學(xué)們談這次作文的體會。
師結(jié)：作文是修改出來的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。
蘇教版五年級下冊語文最新教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2、默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
教學(xué)重點：默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2、默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）
二、初讀課文。（出示課件3）
1、畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學(xué)（出示課件5）
小組合作，探究思考：
1、牛郎和老牛是怎樣相處的？
2、牛郎和織女是怎樣認識的？
3、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：
板書：身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
4、選讀自己特別喜歡的部分。
5、在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、復(fù)述練習(xí)。
師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復(fù)述出來？（出示課件6）
復(fù)述時應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時盡量口語化；復(fù)述盡量簡化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。
生練習(xí)復(fù)述，師隨時點評。
師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來我們掌握了復(fù)述的要點。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多練習(xí)。
五、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、默寫生字詞。
2、繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的道理
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件10）
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、再次邀請同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）
1、多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？
�。ò焉裨捝嗜サ�，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）
2、帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3、交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）
①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。
小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。
（板書：心地善良吃苦耐勞）
4、織女是個怎樣的人？（出示課件13）
師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進行總結(jié)。
生總結(jié)：織女是個善良的、追求自由的人。
�。ò鍟盒撵`手巧渴望自由）
5、請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的'感想。（出示課件14）
預(yù)設(shè)：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”
“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”
“幸福靠自己創(chuàng)造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
……
三、拓展活動，自選其一
1、牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：
鵲橋仙
【宋】秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
2、民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會。
3、愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
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教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。
2、辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
教學(xué)重點：能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
教學(xué)難點：能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的�，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(dǎo)（出示課件2）
1、讀題目，你都了解到了什么？
�。ò鍟盒膼壑铮�
2、你認為這次習(xí)作的重點應(yīng)在什么上下功夫？
�。ò鍟盒膼壑锏耐庑涡膼壑锏玫降倪^程我和心愛之物之間發(fā)生的事）
三、組織材料。（出示課件3，4）
1、想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求：
�。�1）說一說它是什么。
�。�2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2、匯報自己的選材。
�。�1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
�。�2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進行匯報。同學(xué)和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點（出示課件5）
1、剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結(jié)果
3、教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的.外形特點進行描寫；簡要介紹得到它的過程；詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
�。ò鍟O(shè)計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫））
五、動筆練習(xí)（出示課件6）
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結(jié)：（出示課件7）
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
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教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
有感情的朗讀課文。
過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面的美，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度價值觀：
教育學(xué)生時刻為他人著想，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的高尚情超。
重點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點：理解文中含義深刻的句子。
教具：幻燈錄音
教學(xué)過程：
第一課時
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、幻燈。出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名，那就是的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的'宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。
三、細讀課文，感悟“美麗”
1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時，會怎么說？會怎么想？引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、有感情地朗讀課文。
7、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1、引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實不錯。這句話前后半句都指什么？這樣反
復(fù)寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
6、理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界�；�，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
7、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？
2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？
3、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
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一、教材分析
1、這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學(xué)生進行熱愛家和教育。
2、全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的'抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會列提綱，并按提綱背誦課文。
2、學(xué)會本課描寫綠的詞語。
3、初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4、感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：列提綱背誦課文。
教學(xué)難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑權(quán)、投影、詞語片。
五、教學(xué)時間：1課時
六、教學(xué)過程
1、這是一篇遠選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡短談話）。
2、自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：
�。�1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。
�。�2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準(zhǔn)一個前鼻音，兩個后鼻音。）
�。�3）檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。（如有其他詞語學(xué)生不懂的，也可以討論。強調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。
3、理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)。
�。�1）指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略（了解事物的情況進而認識它的意義）一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）
�。�2）說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的（學(xué)生輕聲自由讀2—3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀）讀后想想，回答問題。
4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠
的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。）
5、根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點，我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
（1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。
（2）學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。
�、谠賱澇鰧戇@寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）
�、垡砸x法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備
（3）學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。
�、僮詫W(xué)。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生討論�？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）
�、谝x法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的）。
6、指導(dǎo)給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2—3自然段。
7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背。）
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教學(xué)目標(biāo)：
★正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
★品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。
教學(xué)重難點：理解“生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（地震資料，音樂，李博士的照片及行程安排等）
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，走過生命橋。
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了有一種橋是用愛心、用骨髓建造的，今天我們要一起用心了解這座橋。
這座生命橋是怎樣建起來的呢？我們一起去課文尋找答案。
1、找骨髓（十分不易）
�。�1）課件出示句子“這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”
�、僮x通句子。（指名讀）
�、诶斫狻暗蛄�、含苞、綻放”這三個詞語在課文中指的是什么？（自由讀，回答。）
（2）課件出示句子：“然而，要找到合適的骨髓又談何容易。如果沒有血緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人�！�
①大家看看這三句話都是在說什么？
②想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。
③帶著體會到的感情再讀句子。
�。ㄓ眯捏w會“十萬分之一”，用心體會尋找過程的“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，才能體會尋找骨髓的“談何容易”。）
2、獻骨髓（遭遇地震）
�。�1）課件出示“在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓�！�
�、僦该首x后再談感受。
�、诳凑n件（播放地震片段），體會當(dāng)時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場里氏7、3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃�！甭�(lián)系自己談感受。
�、圩屛覀兊男馁N近青年的心，一起來到大陸，感受小錢那滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）
④此時此刻臺灣青年想得更多的是海峽的`彼岸，一個18歲的大陸同胞正滿懷著生的希望，期待著自己的骨髓。
�、葸\用文中詞語練習(xí)說話“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢（）�！�
�、扌″X和那位臺灣青年認識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟如此牽掛，這真是海峽兩岸心連心。
�、邘еw會到的感情朗讀語句子。
�、嗳绻悄悖銜璜I骨髓嗎？
3、取骨髓——（遭遇余震）
課件出示第五自然段。
�、倬驮谛″X等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（生利用課前準(zhǔn)備的資料回答）
�、谠谶@同一時刻，李博士在做什么呢？李博士在什么情況下還那么沉著？（指名讀）
�、畚覀儊砜匆豢赐蝗缙鋪淼挠嗾鹗窃鯓拥那樾�。（播放地震的片斷）
④想像一下，當(dāng)時手術(shù)室里的情景？
⑤在這樣的情況下，李博士是怎樣表現(xiàn)的，讓我們再來讀讀這句話。
⑥說說李博士的哪些做法讓你感動？（抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。）相機指導(dǎo)有感情朗讀。
�、邚纳碥|里流出的僅僅是骨髓嗎？
4、送骨髓（連夜奔波）
①出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
②骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了課件出示行程時刻表（問學(xué)生一共用了多少時間）
③課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個？（指導(dǎo)讀出艱辛、緊張與漫長的三種語氣）
5、植骨髓（成功）
�、俪鍪荆�22：50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2：00整，手術(shù)順利完成！
二、升華情感之橋，抒頌血脈親情，理解生命橋，總結(jié)全文。
1、品讀第7自然段
師：此時此刻，同學(xué)們一定有話想說（出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋�。 弊寣W(xué)生發(fā)散填空）
生：這真是一座用骨髓架設(shè)的生命橋�。。◣煱鍟汗撬瑁�
生：這真是一座用愛心架設(shè)的生命橋��！因為臺灣青年是滿懷愛心捐出骨髓的，所以我說是用愛心架設(shè)的生命橋。（師板書：愛心）
師：小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文最后一自然段傾吐我們的心聲�。ㄈ帻R讀第7段）。
2、我們來想象一下，如果有一天，小錢知道是臺灣青年用骨髓救了自己，他會如何感謝臺灣青年呢？你替小錢寫一封感謝信給臺灣青年。
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