《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)「匯編」
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)
《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨(dú)立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印�、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》)。前兩個片段側(cè)重于通過動作描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，學(xué)生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經(jīng)典人物形象，其人物形象更飽滿，更復(fù)雜，學(xué)生要體會有一定的難度。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習(xí)作中描寫人物時(shí)不能恰當(dāng)運(yùn)用方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點(diǎn)的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數(shù)語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學(xué)生的習(xí)作起到了很好的示范和指導(dǎo)。所以，為了落實(shí)單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”這一教學(xué)目標(biāo)，本課的第一課時(shí)我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物形象，體會并總結(jié)描寫人物的方法，樹立樣板，以點(diǎn)帶面。第二課時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)其它兩個片斷。第三課時(shí)，則遷移運(yùn)用描寫人物的方法，進(jìn)行練筆實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
3、通過品關(guān)鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。
對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達(dá)標(biāo);在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現(xiàn)了“過程與方法”，而“情感態(tài)度價(jià)值觀”則是激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。通過品關(guān)鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解賈家重要人物關(guān)系;教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、“猜”，激活閱讀期待。
1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。
2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學(xué)生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢?
【設(shè)計(jì)意圖】激活閱讀期待，為學(xué)生感受王熙鳳“辣”這一性格特點(diǎn)做鋪墊。
二、讀，初步感知人物。
1、PPT出示：讀一讀，練一練。
(先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\ 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋皺裙)
(1)學(xué)生自主練習(xí)讀;
(2)教師范讀，思考：要怎樣才能讀好?學(xué)生聆聽評價(jià);教師小結(jié)：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。
(3)指名讀、齊讀。
2、PPT再出示：金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈 豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙)
(1)男女比賽讀;
(2)齊讀。
師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。
3、PPT出示段落，難讀詞語用紅色的標(biāo)識。
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴;項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。
(1) 同桌互相練習(xí)讀，檢測并評議;
(2) 指名讀;
(3)齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】《紅樓夢》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，白話文的語言表達(dá)讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學(xué)生自讀，接著教師范讀、評價(jià)，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據(jù)從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達(dá)成朗讀的基本目標(biāo)，初步感受人物形象。
4、學(xué)生再讀課文，初步感知人物形象。
(1)PPT出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中( 哪幾句話 )，覺得這是一個( 什么樣 )的“鳳辣子”。
(2)指名學(xué)生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時(shí)，相機(jī)板書：漂亮、熱情等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】這種以讀帶講的方法，學(xué)生在讀中感受了人物形象。教師的評價(jià)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。
三、品，挖掘人物性格。
1、PPT相機(jī)出示：“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
2、師： 剛才在交流時(shí)，有的同學(xué)讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關(guān)心人，現(xiàn)在小組探究，是不是這樣呢?
3、小組合作探究人物性格。
Ppt出示小組合作探究要求。
1、小組內(nèi)先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心林黛玉嗎?2、用“ ”劃出原文中描寫王熙鳳神態(tài)、語言、動作等相關(guān)句子，證明自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】 第一，立足 “以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。
4、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組交流。
5、分小組抓住人物的語言、動作、神態(tài)等結(jié)合文本進(jìn)行匯報(bào)。
預(yù)設(shè)一：語言描寫一
“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”
(1)學(xué)生交流時(shí)，教師相機(jī)出示賈家重要關(guān)系樹形圖。(將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權(quán)力的人 ，林黛玉是賈母唯一的'外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領(lǐng)悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。
A\ 讓學(xué)生根據(jù)課前了解的人物關(guān)系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關(guān)系。
B\ 師：“嫡親”是什么意思?賈母嫡親的孫女有哪些? 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.
C\ 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領(lǐng)會她語言的言外之意。
預(yù)設(shè)一:語言描寫二
“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
A\ 學(xué)生交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人?
B\ 同桌練習(xí)朗讀、評議。
C\ PPT出示角色模擬對話
王熙鳳：妹妹幾歲了?
林黛玉：_______
王熙鳳:可也上過學(xué)?
林黛玉：_______
王熙鳳：現(xiàn)吃什么藥?
林黛玉：_______
同桌根據(jù)課前了解的資料，進(jìn)行角色模擬對話，指名學(xué)生模擬對話。
D\ 再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認(rèn)識?
E\學(xué)生練習(xí)讀，領(lǐng)會人物性格。
F\ 學(xué)生帶著理解齊讀這一段語言描寫。
【設(shè)計(jì)意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學(xué)難點(diǎn)，我采用利用資料補(bǔ)充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學(xué)生在語言感悟中培養(yǎng)了預(yù)感，也進(jìn)一步提升閱讀深度和廣度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二：動作、神態(tài)描寫
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道…
A\ 學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉(zhuǎn)悲為喜”的神態(tài)變化來領(lǐng)悟人物性格。
B\ 指名學(xué)生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。
C\相機(jī)播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學(xué)生觀察王熙鳳的動作、神情，結(jié)合文本，進(jìn)一步體會其多重性格。
D\ 帶著理解學(xué)生齊讀。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：(1)通讀全文，初步感知人物形象(2)精讀詞句，全面感知人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)小組合作探究，品讀關(guān)鍵詞句，引入背景資料，指導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學(xué)生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、“練”， 激發(fā)閱讀興趣。
1、讓學(xué)生回顧課題中的”辣”字，聯(lián)系上下文說說 “辣”在課文中的含義?
2、學(xué)生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計(jì)。
3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨(dú)具匠心。其實(shí)今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側(cè)面了解人物形象，解讀人物特點(diǎn)，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。
4、作業(yè)小超市
(1)推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設(shè)計(jì)害死尤二姐》《弄權(quán)鐵檻寺》。
讓學(xué)生通過所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險(xiǎn)、威嚴(yán)、貪婪等多面性。
(2)小練筆
PPT出示小練筆：宮里的夏太監(jiān)，打發(fā)小太監(jiān)來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢?把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現(xiàn)“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段目標(biāo)提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”為了達(dá)成這一目標(biāo)，我利用課題中的“辣“字，引導(dǎo)學(xué)生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點(diǎn)刻畫人物方法，為習(xí)作作指導(dǎo)。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點(diǎn)，鞏固并運(yùn)用描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。
附板書設(shè)計(jì)
22 “鳳辣子”初見林黛玉
第一印象 第二印象
漂亮 阿諛奉承
熱情 富有心計(jì)
關(guān)心人 八面玲瓏
…… ……
語言 動作 神態(tài)
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2、交流課前搜集的信息。
3、教師補(bǔ)充：
《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1、這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音：
⑴讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�、朴龅讲焕斫獾纳~可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。
�、遣粍庸P墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2、檢查學(xué)生讀書情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
3、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什么印象?
4、小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
1、外貌描寫──美麗：
�、磐瑢W(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
�、茷槭裁匆鑼懲跷貘P的外貌?
(因?yàn)檫@個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。)
⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、語言描寫──放縱，逢迎：
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
�、�“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客!”
�、龠@兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?
�、谕跷貘P又給林黛玉留下了什么印象?
(放誕無禮)
③出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。
出示：
賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
⑵“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”
�、�“真”去掉有什么不同?
(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)
�、趶�“才”字你體會到了什么?
(有相見恨晚之意。)
�、勰隳苊靼�“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎?
(她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，而不至于揚(yáng)此失彼。看來她還是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)
④最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”
(因?yàn)檫@個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。)
⑶“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”
①過渡：
“鳳辣子”因?yàn)?ldquo;來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!
�、�“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。
(當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)
�、�“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)……也只管告訴我。”
�、偃绻闶橇主煊瘢犃诉@話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?
(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)
②練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
3、動作描寫──圓滑：
�、抛寣W(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。
�、茝�“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?
�、前堰@些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。
⑷小組練習(xí)后再表演。
四、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。
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