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        五年級(jí)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2023-01-17 12:46:34 五年級(jí) 我要投稿

        五年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)

        五年級(jí)語(yǔ)文教案1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語(yǔ)。

          2、朗讀課文,理清課文寫作脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。

          3、明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。

          學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。

          難點(diǎn):從神鳥(niǎo)的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。

          自主學(xué)習(xí):

          1、讀一讀,我會(huì)借助文中注音讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子做到不添字、丟字,不讀破句。

          2、畫(huà)一畫(huà),輕聲讀課文,畫(huà)出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。

          3、做一做,完成以下練習(xí)。

          (1)看拼音寫詞語(yǔ)。

          líng lì wǎn zéi fēn fù zào

          ( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

          chè fu jiù bàng wǎn shé

          清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

          2、找近、反義詞。(借助詞典,聯(lián)系上下文)

          近義詞:尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )

          反義詞:伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )

          3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

          唉聲嘆氣:

          伶 俐:

          吩 咐:

          婉 轉(zhuǎn):

          4、想一想:在課文中,聰明伶俐的神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。

          合作探究:

          1、認(rèn)真讀課文,你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?

          2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?

          (1)兩人有約定:( )

          (2)( )

          (3)可汗富有同情心,被打動(dòng),嘆了氣,違背了約定。

          3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo),神鳥(niǎo)卻用( )的方法三次逃了,這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中,還有三個(gè)小故事,他們是( )、( )、( )。

          4、再讀三個(gè)小故事,畫(huà)出故事中的.人物、動(dòng)物。

          (1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物,談?wù)剬?duì)他(它)的看法。

          (2)想一想,為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?

          5、從這三個(gè)故事中,你懂得了一個(gè)什么道理?

          它告訴我們:處理事情( ),否則會(huì)( )。

          拓展延伸

          請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說(shuō)一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。

          暢談收獲:

          學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

          課堂檢測(cè):

          1、我會(huì)選,本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。

          A、對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

          B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

          C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。

          D、對(duì)可汗富有同情心,善良之心的贊揚(yáng)。

          2、選詞填空

          既……也…… 既……又……

          (1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃,( )要有切實(shí)的措施。

          (2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人,( )可以和人談話。

          3、造句

          既……也……

        五年級(jí)語(yǔ)文教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

          情感目標(biāo):憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          1、有感情的朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          難點(diǎn)

          1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫梅花的用意。

          2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí),教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早,事事早。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          投影儀

          教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1、談話:大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

          2、板書(shū)課題:13早,生齊讀課題。

          3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?

          二、初讀課文,自學(xué)生字

          1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。

          要求:標(biāo)出節(jié)次,劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

          2、自學(xué)生字新詞。

          3、提出文中不理解的詞語(yǔ),共同解決。

          4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

          三、指導(dǎo)分段

          1、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

          2、按照游覽“三味書(shū)屋”的先后順序給課文分段。

          3、班級(jí)交流。

          四、指導(dǎo)朗讀

          1、提出難讀之處。

          2、教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練讀。

          3、指名讀。

          五、指導(dǎo)寫字

          1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

          2、提出難寫的字。

          3、師指導(dǎo)書(shū)寫。

          4、生臨寫。

          六、布置作業(yè)

          1、有感情的朗讀課文。

          2、練習(xí)寫生字。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書(shū)屋”的.陳設(shè),并能口述。

          2、體會(huì)作者寫梅花的用意,并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

          教學(xué)目標(biāo):

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)“三味書(shū)屋”。

          二、精讀指導(dǎo)

          1、總體感受。

          自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?

          2、第一部分

          (1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?

          (2)齊讀本節(jié)。

          3、第二部分

          (1)過(guò)渡:“三味書(shū)屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

          (2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?

          第2節(jié)

         、僮杂衫首x,你知道了什么?

          ②一進(jìn)門就聞到了一股清香,當(dāng)時(shí),作者心里是怎樣想的?

          過(guò)渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書(shū)屋”后,答案自見(jiàn)分曉。

          第3節(jié)

          ①指名讀,其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。

         、谧杂勺x1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導(dǎo)看圖,

          提問(wèn):作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?

          ③自由練習(xí)介紹“三味書(shū)屋”的擺設(shè)。

         、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

          第三部分

          過(guò)渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?

          1、讀課文,邊聽(tīng)邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

          (1)指導(dǎo)朗讀。

          (2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

          2、自讀6、7節(jié)。

          (1)指名述說(shuō)“早”的由來(lái)。

          (2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用?

          3、真沒(méi)想到,這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻,你有什么想法?

          4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。

          三、總結(jié)

          自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

          四、布置作業(yè)

          1、朗讀全文。

          2、摘抄你喜歡的句子。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.熟讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,積累語(yǔ)言。

          2.通過(guò)細(xì)讀課文,理解文章的寫作順序,把握文章的思想主題。

          3.結(jié)合討論課后兩題,理解課文的寫作方法。

          4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠(chéng)待人。

          教學(xué)重、難點(diǎn):教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要,從而使他們懂得在生活中要互相信任他人,以誠(chéng)待人。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”,即無(wú)人導(dǎo)購(gòu),無(wú)人收款,請(qǐng)你猜測(cè),可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?

          今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

          二、學(xué)習(xí):

          1.自讀課文;

          2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的'初步感受;

          3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终,真有趣,再讀課文,圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;

          4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)

          5.積累文中的生字、新詞。

          5a.用比較形近字記字形的方法熟記:沁、脾、饞、涎、掏;

          5b.用理解字義的方法記憶:婆、吠;

          5c.成語(yǔ)練說(shuō):沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

          三、作業(yè):

          熟讀課文,理解“信任與真誠(chéng)”。

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

          2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

          (學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案:a、把人們引向了果園,自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方,即一個(gè)互相信任的崇高境界。)

          二、學(xué)習(xí):

          1.自讀全文,看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?

          2.討論交流:

          2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園;

          2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;

          2c. “無(wú)人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;

          2d. “我掏出錢包”——主動(dòng)付錢;

          2e.貓狗訓(xùn)練有素,熱情好客;

          (對(duì)以上這幾點(diǎn),學(xué)生可能很難理解。因此,在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生思考,正是由于主人的熱情好客,貓和狗才能如此乖巧,如此熱情,處處與人為善,相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”,略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。

          3.概括文章的中心思想;

          4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受信任與被信任的喜悅;

          5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事,用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”,“我”往往不是作者,而是里面的一個(gè)重要人物。

          三、作業(yè):

          用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案4

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          這是一篇精讀課文。文章通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過(guò)程的描寫,表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛(ài)、贊美的思想感情。(2課時(shí))

          二、教學(xué)要求:

          1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

          2、感受夕照日奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          通過(guò)讀課文,感受夕照的奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。

          四、教學(xué)方法:以讀為主、讀中悟情悟法。

          五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

          六、使用媒體:掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

          七、教學(xué)程序:

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入。

          1、大家看過(guò)夕照的景象嗎?交流。

          2、小結(jié):日出的景象是壯觀的,夕照的景象也是如詩(shī)如畫(huà)的。這節(jié)課,我們就來(lái)欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

         。垡鈭D:將學(xué)生的生活與課堂緊密相連,交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,突出教學(xué)的開(kāi)放性。]

          二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑。

         。、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

         。、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。

         。、讀了這篇文章,你有什么感受?(學(xué)生交流)把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

         。、學(xué)生默讀課文,思考:作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(教師引導(dǎo)學(xué)生梳理)

         。担阍谧x這篇文章的時(shí)候,有什么不明白的地方嗎?教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

          (估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問(wèn):為什么作者說(shuō)是"如詩(shī)的夕照"?

          夕陽(yáng)為什么會(huì)是調(diào)皮的?為什么把它比作石榴?"我"為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)?等等。簡(jiǎn)單問(wèn)題隨時(shí)解決,如果是教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題留在后面教學(xué)中解決。)

         。垡鈭D:這個(gè)大環(huán)節(jié)中,學(xué)生第一遍讀課文,重點(diǎn)是解決字音問(wèn)題,把課文讀通順;第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說(shuō)出自己初步的閱讀感受,這時(shí)的感受一般是淺顯的;第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題,以學(xué)定教。]

          三、細(xì)讀課文,感受夕照的奇麗,解決學(xué)生疑問(wèn)。

         。保屛覀?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀課文,相信大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍,等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

         。玻(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象,其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并展開(kāi)想象。在聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。(由于作者是按照夕陽(yáng)落下去的經(jīng)過(guò)來(lái)描寫景象的,所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中,應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流,以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。

          當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候,教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)調(diào)皮,"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候,教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)像熟透了的石榴,"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候,教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"#39;我#39;為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng);"其他問(wèn)題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。

          3、你們想像的夕照景象多美啊,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

         。ㄓ袟l件的學(xué)校可以播放夕照的錄像片斷)看完后你想說(shuō)什么?

         。垡鈭D:運(yùn)用電教手段,引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]

          四、品讀,升發(fā)情感。

         。、小結(jié):通過(guò)剛才的朗讀和想象,聽(tīng)得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文,并且都有很喜歡夕照的景象,下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等),把你們眼里的夕照美麗景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

          2、交流匯報(bào),大家評(píng)議。(各小組朗讀的過(guò)程中,可以適時(shí)地配樂(lè)。)

         。、選擇自己喜歡的`段落背誦,交流。

         。、課文讀到這里,相信大家一定明白了作者為什么說(shuō)這是"如詩(shī)的夕照",你們能不能寫幾句詩(shī)來(lái)贊美一下夕照的景象?

         。、學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。

         。蹖W(xué)生通過(guò)寫詩(shī),可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情;同時(shí)也在練筆中明白"如詩(shī)的夕照"的意思。]

          第二課時(shí)

          一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。

         。、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》,課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢?請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。

         。、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

          二、讀課文,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

         。、作者把夕照的景色寫得如詩(shī)如畫(huà),讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文,看看作者把夕照都有比了什么,畫(huà)出來(lái)并小組時(shí)交流。

         。、全班交流。

         。、小結(jié):作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句,把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸?lái)有感情地朗讀課文中的這些句吧。

         。垡鈭D:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句,感悟作者的描寫手法。]

          三、背誦課文。

         。、作者描寫了這么美的夕照景色,讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

          2、在小組里背誦給大家聽(tīng),互相評(píng)議。

         。场涯惚痴b得最好的段落背給全班同學(xué)聽(tīng),大家邊聽(tīng)邊想象。

         。础⒂袟l件的可以播放夕照的景象,請(qǐng)學(xué)生配音解說(shuō)。

         。垡鈭D:用小組時(shí)背誦、給畫(huà)面配音解說(shuō)等到形式,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。]

          四、討論。

         。薄⒆x了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小組時(shí)交流一下。

         。病⑿〗M匯報(bào)、交流。(學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受,也可以是對(duì)作者寫作方法的感受,還可以是其他的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)

          [意圖:用比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。]

          五、練筆。

         。、你觀察的夕照景象是怎樣的呢?請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來(lái),也可以像作者一樣,用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

          2、全班交流,建議教師要注意到各個(gè)層次的學(xué)生。

          ▲教學(xué)小結(jié):

          本文行文條理清楚,用詞貼切,比喻逼真,寫出了夕照如詩(shī)如畫(huà)的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫夕照變化的同時(shí),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案5

          教學(xué)要求

          1.知識(shí)與能力

         、艜(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

          ⑵理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

         、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

         、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。

          2.過(guò)程與方法

          首先要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)自主探究,以讀為主,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的,最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言,使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí),能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

          重難點(diǎn)與關(guān)鍵

          l.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

          2.難點(diǎn):理解“失去的一天”的含義。

          3.關(guān)鍵:聯(lián)系生活實(shí)際,懂得合理安排時(shí)間。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.生字詞語(yǔ)卡片。

          2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、溫故知新,導(dǎo)入新課

          1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ):一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)

          2.教師質(zhì)疑:體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子,非常寶貴,但時(shí)間與金子的寶貴并不相同,人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子,卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。)

          3.教師導(dǎo)人:在這個(gè)比喻中,我們深深了解了時(shí)間的寶貴性,時(shí)間一去不復(fù)返,最值得珍惜,那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事,看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)

          二、教師導(dǎo)讀,整體感知

          1.教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。

         、湃Τ霰菊n的生字,并掌握它們。

         、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞螅靼琢耸裁唇凶觥サ囊惶臁保颜n文分成三部分。

          ⑶讀課文,體會(huì)佩佳的心情,把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。

          2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

         、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片,指名讀一讀,其他正音。

         、平處煾鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

          ⑶教師再次出示生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

          3.朗讀課文,初步感知課文。

          4.反饋分段的情況。

          第一段(1):講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

          第二段(2~4):講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間,沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

          第三段(5~13):講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果,佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。

          三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

          1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考:

         、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?

         、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓?

         、怯貌ɡ司畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

          2.指名反饋。

         、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù),讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

          教師質(zhì)疑:對(duì)于十歲的佩佳而言,這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難,只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

         、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓?

          媽媽走后,佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里,吃一些鮮果,跟蝴蝶嬉戲。

          (3)用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

          當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空,他想馬上開(kāi)始干活兒。可他又想了想:還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下,心想:“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧!

          3.教師:佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成,既沒(méi)有種下一棵樹(shù),也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū),就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

          4.聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

          教師:說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況,你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候,天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成,被父母批評(píng)……)

          5.教師:你們真誠(chéng)實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話?磥(lái),佩佳的想法和做法具有代表性。

          四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

          1.教師導(dǎo)讀:那么,當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后,知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成,會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?

          2.教師指名讀課文第五至十三自然段,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),思考:佩佳的媽媽是如何教育他的?

          3.指名反饋。

          (媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館,讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)

          4.教師:人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖,做了這么多的事,他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。

          5.出示句子,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

         、趴膳寮咽裁词乱矝](méi)做,他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

         、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑!迸寮严肓讼耄拖铝祟^。

          6.指名反饋。

         、乓?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做,沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù),所以感到羞愧,怕母親責(zé)備,不敢看母親的眼睛。

         、飘(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí),才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性,不好勞動(dòng),他在浪費(fèi)時(shí)間,他很后悔。

         、侵笇(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

          7.教師引讀:現(xiàn)在,他明白了什么叫做“失去的一天”。那么,你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的`一天”的理解。

          (光陰似箭,日月如梭,時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間,時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走,叫你無(wú)可奈何,一事無(wú)成,而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),珍惜時(shí)間重于一切,時(shí)間就是生命、就是力量,時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人,就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

          8.有感情地朗讀課文。

          五、拓展延伸

          1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴,我們就要珍惜每一天。下面,我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言,看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

          2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

          3.教師:你們搜集得很好,你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

          六、總結(jié)全文

          1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

          2.教師總結(jié):在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好,燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間,珍惜生命的每一天吧!

          七、布置作業(yè)

          l.有感情地朗讀課文,積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

          2.看拼音,寫詞語(yǔ)。

          xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

          ()()()()()()

          3.把句子寫具體。

          ⑴媽媽批評(píng)了佩佳。

         、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。

         、呛骘h著落葉。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案6

          教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

          知識(shí)與能力:

          1、過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ),在互相交流中積累詞語(yǔ),并認(rèn)讀量詞。

          2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,并會(huì)正確運(yùn)用。

          3、積累名言警句。

          4、通過(guò)短文,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。

          5、口語(yǔ)交際:我最喜歡的書(shū)中人物。

          5、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng);表達(dá)具體通順,能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句;能夠修改自己的文章。

          過(guò)程與方法:

          1、給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

          1、課前觀察了解:課中交流、交流習(xí)作,修改提升。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

          2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的`情感。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解并積累量詞。

          2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用,并能熟練運(yùn)用。

          3、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng);表達(dá)具體通順,能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句;能夠修改自己的文章。

          教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板掛圖

          第1課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:

          一、學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么”:

          1.學(xué)生反復(fù)讀,讀正確,讀流利,讀熟練.

          2.帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn):

         。ǎ保┲该x詞,想想能發(fā)現(xiàn)什么

         。ǎ玻┙涣髋c提示:帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思。

         。ǎ常┙Y(jié)論:相同的字在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。

         。ǎ矗┲该x第一排和第三排的字,想想能發(fā)現(xiàn)什么

          (5)交流與提示:帶點(diǎn)的字與數(shù)字連在一起。

          (6)結(jié)論:這些字與具體的數(shù)字在一起,是數(shù)量詞。

          3.齊讀,積累詞語(yǔ)。

          4.你能想到具有相同規(guī)律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?

          二、學(xué)習(xí)“讀一讀,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子”:

          1.學(xué)生自由讀句子。

          2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。

          3.師講解轉(zhuǎn)折。

          4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

          三、學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”:

          1.學(xué)生讀句子,指名讀。

          2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。

          3.回想句子的意思,嘗試背一背。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案7

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無(wú)愧色”等詞語(yǔ)意思。

          2、簡(jiǎn)要概括文章講述的三件事,并了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          3、結(jié)合具體事例學(xué)習(xí),理解“與人方便,與己方便”這句話的真正含義。

          4、體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、導(dǎo)入新課

          1、教師板書(shū)“享受”,理解“享受”的含義。

          2、板書(shū)課題:23、享受心安理得(讀課題)

          3、理解“心安理得”的意思。

          4、師:心安理得是一種坦然的感覺(jué),人們不必自責(zé)和慚愧,這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個(gè)詞。

          媒體出示:毫無(wú)愧色

          5、再讀課題。

          二、整體感知

          1、過(guò)渡:人們?cè)鯓硬拍芟硎芎翢o(wú)愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。

          媒體出示最后一節(jié):

          人們常說(shuō)“與人方便,與己方便”,當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地地為別人著想時(shí),就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處,享受心安理得。

          (1)學(xué)生自由讀、指名讀

          (2)指導(dǎo)多音字“著”。

          2、讀了這句話,你知道怎么做才能享受心安理得呢?

          (1)板書(shū):隨時(shí)隨地為別人著想

          (2)請(qǐng)大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)詞,說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得?指名說(shuō)

          (3)引讀:從這句話中我們知道了只有做到——,你才能——。

          如果做到了——,你就能——。

          (4)小結(jié):這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

          3、練習(xí)概括三件事。

          (1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時(shí)隨地地為別人著想的三件事。請(qǐng)同桌互相交流,用簡(jiǎn)要的話概括三件事。

          (2)學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)議

          板書(shū):老夫婦街坊鄰里

          前房客“我”

          “我”后游客

          (3)隨機(jī)指導(dǎo)“逾,旬”的字義和“年逾八旬”詞語(yǔ)理解。

          (4)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來(lái)概括。

          (5)小結(jié)內(nèi)容,引讀三件事:

          幾年前,文中的我在歐洲學(xué)習(xí)生活了一段時(shí)間,把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。有一回,我路過(guò)法國(guó)東南部的愛(ài)歸里小鎮(zhèn),親眼目睹了這樣一幕動(dòng)人的場(chǎng)景——。

          一年暑假,我住進(jìn)學(xué)生公寓,正逢超市關(guān)門,買不到一點(diǎn)吃的東西,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時(shí)隨地為別人著想的理念,以后,也學(xué)前房客留下多余的生活用品給以后的房客。

          在阿爾卑斯山上,——,并身體力行,很自然的為別人著想,——。

          三、研讀課文

          1、學(xué)習(xí)第一事例,深入感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。

          (1)默讀課文1,2小節(jié),劃劃相關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時(shí)隨地地為別人著想?

          (2)媒體出示第1,2小節(jié),交流。

          (3)引讀:這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人任何時(shí)候都在為對(duì)方著想著。你看,每天清晨——。而每天路過(guò)老夫婦花園的人都會(huì)——,平日里——,周末的時(shí)候——

          追問(wèn):平日里,街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?

          (4)從這些詞語(yǔ)中,你看到他們雙方是怎樣為對(duì)方著想呢?(強(qiáng)調(diào)“隨時(shí)” )

          (5)說(shuō)話訓(xùn)練,感受“為別人付出”。

          ①(師:如果以街坊鄰里約翰為例,想像他會(huì)怎么想,怎么做,怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)

          媒體出示:

          約翰路過(guò)老夫婦家的花園門口,發(fā)現(xiàn)。

         、趯W(xué)生交流,教師評(píng)議。

          (6)理解句子意思。

          媒體出示:在這中間,付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

          (“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受,為了享受心安理得就要付出!)

          2、學(xué)習(xí)第二事例,體會(huì)人們隨時(shí)隨地為他人著想的,享受心安理得的。

          (1)自讀課文第3,4節(jié),圈劃理解,組內(nèi)交流。

          (2)媒體出示:

          只見(jiàn)冰箱上醒目地貼著一張紙條……請(qǐng)您注意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……

         、僖龑(dǎo)學(xué)生從“醒目,查看食品保質(zhì)期,分別包扎好”體會(huì)房客為后人著想。

          ②這位從未謀面的前房客隨時(shí)隨地為別人著想,給了我最貼心的幫助,文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)前房客的這種做法?出示:雪中送炭

         、垡x:可我卻很遺憾無(wú)法向他說(shuō)聲謝謝。此后我又幾次去法國(guó)度假——,我覺(jué)得只有這樣做——,才能享受——。

          (3)媒體出示句子:我覺(jué)得只有這樣做,才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。

         、儋|(zhì)疑問(wèn)難

          ②討論,緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補(bǔ)的?”

          ③在這件事情中,我覺(jué)得心安理得嗎?(從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)始的不安到心安)

          ④再讀句子。

          3、學(xué)習(xí)第三件事例

          (1)哪里看出為別人著想,可以享受心安理得呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“特意,很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想。)

          (2)交流“我”隨時(shí)隨地為別人著想的.表現(xiàn)。

          (3)小結(jié):此時(shí),作者知道可能永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)那個(gè)用他雨披的人,他只是希望他的舉動(dòng)能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來(lái)的方便,像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí),作者深受感動(dòng),并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行為。

          四、復(fù)習(xí)鞏固。

          1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無(wú)愧色地享受別人帶給他們的好處,是因?yàn)椤?齊讀第4節(jié)。)

          2、總結(jié)全文:

          今天,我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章,作者把這種精神同時(shí)帶給了我們,但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里,也帶到社會(huì)中去,這樣我們會(huì)生活的很快樂(lè)。如果你在任何時(shí)候,任何地方,你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想,以及對(duì)你的非常美好的回憶----那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你,這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。

          3、了解文章結(jié)構(gòu)。

          (1)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道作者是通過(guò)親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個(gè)道理

          媒體出示:三件事的主要內(nèi)容

          (2)這三件事看上去各自獨(dú)立,但作者這樣敘述是有道理的,你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?

          (3)交流

          媒體出示:耳聞目睹親身感受身體力行

          五、拓展練習(xí)

          1、拓展:課文中哪件事讓你最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受。

          2、作業(yè):

          (1)抄寫詞語(yǔ):心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補(bǔ)泥濘雨過(guò)天晴

          遮風(fēng)擋雨毫無(wú)愧色

          (2)假如你是那個(gè)登山忘了帶雨具的人,在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎樣把“與人方便,與己方便”的理念傳下去呢?展開(kāi)想像寫一個(gè)“享受心安理得”的故事。

          板書(shū):23享受心安理得毫無(wú)愧色

          老夫婦街坊鄰里

          前房客“我”

          “我”后游客

          只有……才……隨時(shí)隨地

        五年級(jí)語(yǔ)文教案8

          一、教學(xué)要求

          1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

          3、通過(guò)課文語(yǔ)言材料,體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

          4、正確、流利、有感情地朗讀課文

          二、教具準(zhǔn)備

          掛圖、投影片

          三、教學(xué)時(shí)間

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣,揭示課題

          1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書(shū)屋。在三味書(shū)屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過(guò)的書(shū)桌,在書(shū)桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來(lái)歷嗎?

          2、板書(shū)課題:13早

          二、范讀課文(聽(tīng)錄音)

          聽(tīng)課文錄音,提出學(xué)習(xí)要求:課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?

          三、自讀課文(自學(xué)要求):

          1、讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。

          2、畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

          四、檢查自學(xué)效果:

          1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方

          引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

          2、了解詞語(yǔ)的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

          五、指導(dǎo)書(shū)生字

          1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

          2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

          3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)

          六、作業(yè)

          1、抄寫生字詞

          2、練讀課文

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙?

          二、精讀講解:

          1、通過(guò)第一課時(shí)的.學(xué)習(xí),你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?

          2、小組討論交流。

          3、全班交流:

          (1)三味書(shū)屋的陳設(shè)(第三自然段):

          ①按方位順序介紹三味書(shū)屋:

          南墻上----匾

          東面正中----畫(huà)

          畫(huà)前面----先生座位

          四面----學(xué)生書(shū)桌

          東北角上----魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌

         、诔鍪救稌(shū)屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

         、郛(dāng)你看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌時(shí)會(huì)想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌又想到了什么?

          (2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

         、僮杂勺x

         、谒伎:

          魯迅遲到的原因是什么?

          魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?

          (3)描寫梅花的句子(第五自然段)

          出示:邁進(jìn)后園,蠟梅開(kāi)得正盛,幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖,梅花開(kāi)的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早。

          a、自由讀,想想你從中讀懂了什么?

          b、指名說(shuō)

          c、理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

          d、臘梅花美在哪兒?

          e、指導(dǎo)朗讀這段話。

          f、作者為什么要寫梅花呢?

          三、朗讀全文

          四、總結(jié)課文

          學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

          五、作業(yè):

          1、朗讀課文。

          2、按方位順序,寫一段話介紹你的教室或房間。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案9

          一、 教學(xué)要求

          1、 解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

          2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。

          3、 續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

          4、 有感情的朗讀課文。

          二、 教學(xué)重點(diǎn)

          1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

          2、 續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

          三、 思想教育要點(diǎn)

          了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

          四、 教學(xué)具準(zhǔn)備

          單幅投影三框。

          五、 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

          (一) 導(dǎo)入

          同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題?吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

          (二) 檢查預(yù)習(xí)

          請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。

          (三) 初讀課文,理解課文內(nèi)容。

          點(diǎn)將讀課文。回答問(wèn)題。

          1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)

          2、 為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答

          板書(shū):桑娜 勤勞 善良

          漁夫 勤勞 善良

          西蒙 善良

          3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么。

          學(xué)生自由說(shuō),并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

          學(xué)習(xí)第一部分時(shí),出示投影

          1:提示

          (1)你看到了什么,說(shuō)一說(shuō)。

          (2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì)到了什么?

          默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

          學(xué)習(xí)第二部分,故事接著往下發(fā)展:桑娜出門想去看看丈夫是否回來(lái),善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。

          提示:

          (1)桑娜看到了怎樣的情景?

          讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。

          (2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?

          (3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

          這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。

          學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。

          出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?

          指導(dǎo)朗讀。

          讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

          (1) 她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

          (2) “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

          (四) 小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。

          (五) 然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子,他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的.一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。

          1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

          2、 抓住原文中的情節(jié)主線。

          3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

          板書(shū)設(shè)計(jì) :

          9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)

          小屋溫暖舒適

          桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

          抱回兩個(gè)孤兒

          冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)

          漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

          不顧自己幫助別人

          西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

          腳上包著她的頭巾

        五年級(jí)語(yǔ)文教案10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 知識(shí)與技能

          認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ),正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

          2、 過(guò)程與方法:

          通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

          3、 感情態(tài)度與價(jià)值觀

          豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

          教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。

          難點(diǎn):體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

          2、 根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

          教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)

          一、談話導(dǎo)入

          童年是幸福的,難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!

          板書(shū)課題 7*桂花雨

          二、明確學(xué)習(xí)要求與方法

          1指名讀“閱讀提示“

          2指名說(shuō)

          三、初讀課文

          1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?

          2、 指名說(shuō)。

          四、再讀課文

          1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的詞句。

          2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。

          3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。

          為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事?理解 “總是”

          理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u!

          畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

          自讀,邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

          指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。

          指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。

          再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))

          齊讀。

          五、品讀體會(huì)

          1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。

          2、 指名說(shuō)。

          3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會(huì)到什么?

          4、 瀏覽全文,找找理由說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

          5、 品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

          桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。

          全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

          (1) 哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的'香氣呢?

          (2) 指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。

          6、 杭州的桂花香,找出相關(guān)的句子。

          7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花,再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

          8、 指名說(shuō)

          母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

          9、 而母親的這種情感,這份情懷,無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          10、 小結(jié)。(板書(shū) 香 思 鄉(xiāng) 濃)

          六、學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)

          七、布置作業(yè)

          1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來(lái)。

          2、 回憶自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書(shū)寫。

          2、有感情的朗讀課文。

          3、讀懂課文,體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任,樹(shù)立正確的人生觀。

          教學(xué)重點(diǎn)

          公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

          教學(xué)難點(diǎn)

          對(duì)文中“線索”的理解

          教學(xué)過(guò)程

          一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡(luò)

          初讀課文,回答問(wèn)題

         。1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?

          (2)你對(duì)課題是怎樣理解的?

         。3)這篇文章的線索是什么?

          [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,理清文章的脈絡(luò),讓學(xué)生找出文章的線索,初步了解文章的內(nèi)容,為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認(rèn)識(shí),是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),便于理解。]

          二、圍繞線索,深切領(lǐng)悟

          1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的?

          2、你如何理解“朋友,歡迎您,每籃桃子五元,盡管自己采,然后把錢放在籃子里。祝您愉快!”假如當(dāng)時(shí)是你看到這句話時(shí),你會(huì)怎樣想?

          3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?

          [隨著問(wèn)題的深入,使學(xué)生真正理解告示的作用,表面的意思是把人們一向桃林,實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

          4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒(méi)有出現(xiàn),你怎樣理解?

          [通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]

          三、提煉中心,悟情明理

          1、桃林主人不在,看到紙條上的字時(shí),作者會(huì)怎樣想?假如是你,又會(huì)怎樣想?

          2、付款時(shí),你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話?

          3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題?

          四、拓展延伸

          生活中,你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。

          [信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]

          五、體會(huì)文章的寫作手法

          1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學(xué)的有什么不同?這樣寫有什么好處?

          2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?

          [采用第一人稱,加強(qiáng)了文章的說(shuō)服了。同時(shí),在寫往桃園趕的'路上,一波三折,為下面的記敘作了鋪墊]

          四、作業(yè)

          縮寫《信任》

          教學(xué)反思:

          昨天在備課時(shí),發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內(nèi)容非常好,好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解,于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):了解文章的主要內(nèi)容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內(nèi)容;理解文章的寫作順序;積累語(yǔ)言。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

          利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

          第二節(jié)上課伊始,我直接導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事,根據(jù)學(xué)生的概括,讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段,這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多,(告示),讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容,并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來(lái)了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒(méi)寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標(biāo)全部都解決了,課后問(wèn)題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀,同學(xué)們的熱情非常高漲,看來(lái)這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案12

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)習(xí)課文《松鼠》,掌握生字,了解課文內(nèi)容。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。(板書(shū)課題)

          2、你了解松鼠嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容)

          3、你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))下面我們來(lái)讀一讀課文,看看能幫助大家多少。

          二、講授新課:

          (一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

          1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。

          2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

          3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ),檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

          四肢、敏捷、鑲嵌、搽過(guò)油、格外、嬉戲、歇涼。

          遮蔽、榛子、橡栗、儲(chǔ)藏、縫隙、樹(shù)杈、搖晃、干苔蘚。

          4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。(出示投影片)

          ⑴它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常多在窩里歇涼,只在樹(shù)枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來(lái)。

          ⑵松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。

         、撬鼈兇罡C的時(shí)候,先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把蘚苔壓緊,踏平。

          ⑷秋天,松鼠就儲(chǔ)藏過(guò)冬的食物,把它們?nèi)嚼蠘?shù)的縫隙里,賽得滿滿的。

         、伤麄儙е鴥号≡诶镞,有暖和,有安全。

          5、同位之間互相讀一讀這些句子,互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

          6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書(shū)情況。

          7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。

          8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽(tīng)課文讀得是否準(zhǔn)確。

          (二)熟讀課文,解決閱讀中的疑難問(wèn)題。

          1、在朗讀過(guò)程中,生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。

          2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,師生共同進(jìn)行解決。

          比如:重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

          3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來(lái),讀一讀它們?cè)谀男┚渥又?

          4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?(指學(xué)生提出來(lái),比如:嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)

          5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子,利用更換詞語(yǔ)、直觀演示等方式進(jìn)行理解。

          6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上,學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,一邊讀一邊思考:文章中的松鼠給你什么樣的感覺(jué)?

          7、指學(xué)生回答,老師板書(shū):美麗、可愛(ài)

          三、課堂小結(jié):

          老師小結(jié):短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛(ài)的松鼠,那么小松鼠哪些方面美麗、可愛(ài)呢?課下思考也可以在書(shū)中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。

          四、板書(shū)設(shè)計(jì):

          美麗

          松鼠

          可愛(ài)

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《松鼠》,理解課文內(nèi)容,繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習(xí)作方法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》,昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛(ài)的小動(dòng)物,課文中哪里寫了小松鼠的可愛(ài)和美麗呢?

          二、講授新課:

          熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠的外貌描寫內(nèi)容。

          1、學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物?

          2、小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

          3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物?

          4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流,老師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)。(發(fā)光的眼睛、光滑的'毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

          5、看圖自己說(shuō)說(shuō)這只美麗的松鼠。(指學(xué)生進(jìn)行表達(dá))

          6、出示練習(xí),進(jìn)行有順序進(jìn)行描寫的習(xí)作指導(dǎo)。(出示語(yǔ)文天地中的第五題)

          7、學(xué)生齊讀對(duì)松鼠的外貌描寫。你覺(jué)得這樣的描寫方法好嗎?為什么?

          熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠可愛(ài)之處的描寫部分。

          1、松鼠不僅美麗而且還可愛(ài),小組里說(shuō)說(shuō)哪些方面可以看松鼠可愛(ài)?

          2、小組交流,老師巡視,了解學(xué)生討論情況。

          3、指學(xué)生回答,老師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段。

          4、學(xué)習(xí)第二段圍繞松鼠的機(jī)靈進(jìn)行理解。

         、抛x了這段你覺(jué)得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機(jī)靈?⑶朗讀這段,讀出小松鼠的機(jī)靈勁

          5、學(xué)習(xí)第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進(jìn)行學(xué)習(xí)。

         、胚@段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對(duì)它有什么想說(shuō)的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛(ài)?

          6、學(xué)習(xí)第四段抓住松鼠的生活習(xí)性進(jìn)行閱讀。

         、艔倪@段中你知道了什么?⑵這段中有三個(gè)”它們”,再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛(ài)?

          7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著把每一段用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛(ài)?

          8、小組間共同討論,不要求每段進(jìn)行概括,根據(jù)自己組的情況,選擇進(jìn)行概括。

          三、課堂小結(jié):

          今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,你覺(jué)得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問(wèn))

          四、板書(shū)設(shè)計(jì):

          美麗:發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

          松鼠

          可愛(ài):機(jī)靈、搭窩認(rèn)真、自己勞動(dòng)生活

        五年級(jí)語(yǔ)文教案13

          一、學(xué)習(xí)"制茶",教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。

          信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練,應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí),這是縮短從信息選擇策略意識(shí)到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí),考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù),有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞,識(shí)別重要信息"

          在重要信息下面劃線或標(biāo)著重號(hào),有助于讓學(xué)生快速識(shí)別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息,把目標(biāo)信息從無(wú)關(guān)信息中凸現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)對(duì)重要信息或目標(biāo)信息的敏感性,對(duì)它們進(jìn)行選擇性關(guān)注,有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時(shí),為了幫助學(xué)生信息輸出,即復(fù)述、表演制茶過(guò)程,要求學(xué)生找出描寫制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文,把動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō),我把動(dòng)詞板書(shū)就行了,可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書(shū)中的一段話,"理查德斯等人的實(shí)驗(yàn)證明,閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)習(xí)方法,比單純一遍又一遍地讀,回憶成績(jī)更好。"我就改變了原先的教法,而是這樣提出要求:"請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié),一邊找一找文中描寫炒茶動(dòng)作的詞,并在動(dòng)詞下劃?rùn)M線。"我想在理論的指導(dǎo)下,教師再來(lái)安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)劃線找詞,就能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息,有選擇地進(jìn)行關(guān)注,這樣一來(lái),教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息,學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)識(shí)別,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          二、從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷,提高學(xué)生精加工水平。

          能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別,精加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系,增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類比、比較、引申等方法,將新舊知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。在《碧螺春》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來(lái)介紹碧螺春,感受文章描寫碧螺春的優(yōu)美的語(yǔ)言文字,并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名,我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的`方法,從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷,幫助學(xué)生深化理解新知識(shí),說(shuō)感受、推銷的過(guò)程就是擴(kuò)展和引申的過(guò)程,這也是一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)品茶的感受時(shí),在思考推銷詞時(shí),思考的程度增加,通過(guò)課文獲得的對(duì)碧螺春的印象就更為深刻,學(xué)生所獲得的知識(shí)比原知識(shí)具有更豐富的信息與外延,更易與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)。另外,課堂上,有的學(xué)生表現(xiàn)活躍,善于聯(lián)系新舊知識(shí),善于學(xué)以致用,有的則說(shuō)不出來(lái)和羞于表達(dá),一種原因是缺乏鍛煉,另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時(shí)不會(huì)迅速靈活地與已有知識(shí)背景相聯(lián)系,盡管貯存了一些知識(shí),但不能有效地應(yīng)用,只能是"惰性知識(shí)"。

        五年級(jí)語(yǔ)文教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊(yùn)含的美,抄寫并背誦自己喜歡的段落。

          3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn),并體會(huì)這樣寫的好處。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句,感受文中蘊(yùn)含的美,感悟心靈的美,激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          師:生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

          生:搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

          1、金色的童年,留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶,童年時(shí)代的每一次生日,也一定讓同學(xué)們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

          2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí),我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

          3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

          二、初讀課文,了解大意

          1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫(huà)出生字、詞。

          2、本課的生字、新詞不少,相信你們能通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

          3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

          4、初讀課文,提出疑問(wèn)。

          5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,并讀好:“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名,了解他們不同的身份。初步解決:什么是守林人,誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

          6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并有感情朗讀,交流感受。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          二、品讀課文,解疑感悟

          讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

          1、初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

          2、討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

          3、品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智,守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨,玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段,進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

          4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論:為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

          5、找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀,交流讀中的體會(huì),感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

          讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的'禮物。

          1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

          2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子,讀、議、品,感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫照,是音樂(lè)大師用心寫出的精品。

          3、描寫達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子,品讀課文最后一段,讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

          4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物,傳唱全球時(shí),小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

          5、播放樂(lè)曲,在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景,看到的物象。

          6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

          三、感悟表達(dá),積累背誦

          1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫一寫

          2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

          3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法,并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

          四、布置作業(yè)

          選自己喜歡的段落抄一抄,并把它背下來(lái)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          美好心靈

          美妙旋律

          愛(ài)

          美好祝福

        五年級(jí)語(yǔ)文教案15

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

          2、了解課文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)并掌握。體會(huì)“既……也……”的用法并造句。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>

          2、從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、自主探究

          1、默讀課文,找到描寫神鳥(niǎo)的語(yǔ)段,想一想:神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)

          在哪兒?新|課|標(biāo)|第|一|

          2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

         。ㄓ谩埃摺睒(biāo)畫(huà)出依爾特戈?duì)柨珊箛@氣的三句話)

          二、合作學(xué)習(xí)

          1、學(xué)習(xí)1-3自然段:找關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?

          2、學(xué)習(xí)4-16自然段:神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柲抢锾用摰模繛槭裁茨芤淮斡忠淮蔚?從可汗手中逃脫?(抓要點(diǎn):有約定。故事中的動(dòng)物遭遇?珊箛@氣。)

          3、你對(duì)這些小故事里的人物和動(dòng)物是什么?通過(guò)讀這些故事,你明白了什么道理?

          4、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>

          5、回顧全文,說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的聰明表現(xiàn)在哪兒?作者采用了怎樣的方法?學(xué)了課文你有什么收獲?

          6、我能有感情地朗讀課文,將感受表達(dá)出來(lái):對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,可汗嘆氣話語(yǔ)里的同情與善良,對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。

          三、匯報(bào)展示

          小組按合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題匯報(bào)交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥。

          四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。

         。1)、他們()派出很多人捉神鳥(niǎo),()誰(shuí)也沒(méi)捉到。

         。2)、狗()對(duì)獵人很忠心,()獵人卻將它打死了。

         。3)、烏鴉()犧牲自己,()讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

          2、修改病句。

         。1)、發(fā)現(xiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一個(gè)石崖裂縫。

          (2)、讀了《神鳥(niǎo)》這課文,使我深受教育。

          3、拓展延伸。

          《神鳥(niǎo)》這課文,小故事里的一個(gè)個(gè)動(dòng)物品質(zhì)高尚,可都被錯(cuò)殺了,令人痛惜。請(qǐng)你參照故事,結(jié)合自己的感受,為其中一只動(dòng)物寫一悼詞。

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