五年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。
難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。
自主學(xué)習(xí)：
1、讀一讀，我會(huì)借助文中注音讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。
2、畫(huà)一畫(huà)，輕聲讀課文，畫(huà)出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做，完成以下練習(xí)。
(1)看拼音寫詞語(yǔ)。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(借助詞典，聯(lián)系上下文)
近義詞：尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )
反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
唉聲嘆氣：
伶 俐：
吩 咐：
婉 轉(zhuǎn)：
4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。
合作探究：
1、認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?
2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?
(1)兩人有約定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。
3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的.人物、動(dòng)物。
(1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物，談?wù)剬?duì)他(它)的看法。
(2)想一想，為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?
5、從這三個(gè)故事中，你懂得了一個(gè)什么道理?
它告訴我們：處理事情( )，否則會(huì)( )。
拓展延伸
請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說(shuō)一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。
暢談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
課堂檢測(cè)：
1、我會(huì)選，本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。
A、對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對(duì)可汗富有同情心，善良之心的贊揚(yáng)。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃，( )要有切實(shí)的措施。
(2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
五年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
情感目標(biāo):憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫梅花的用意。
2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí),教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早,事事早。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話:大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書(shū)課題:13早,生齊讀課題。
3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。
要求:標(biāo)出節(jié)次,劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語(yǔ),共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙?
2、按照游覽“三味書(shū)屋”的先后順序給課文分段。
3、班級(jí)交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書(shū)屋”的.陳設(shè),并能口述。
2、體會(huì)作者寫梅花的用意,并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo):
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)“三味書(shū)屋”。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過(guò)渡:“三味書(shū)屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?
第2節(jié)
�、僮杂衫首x,你知道了什么?
②一進(jìn)門就聞到了一股清香,當(dāng)時(shí),作者心里是怎樣想的?
過(guò)渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書(shū)屋”后,答案自見(jiàn)分曉。
第3節(jié)
①指名讀,其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。
�、谧杂勺x1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導(dǎo)看圖,
提問(wèn):作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?
③自由練習(xí)介紹“三味書(shū)屋”的擺設(shè)。
�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
第三部分
過(guò)渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?
1、讀課文,邊聽(tīng)邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說(shuō)“早”的由來(lái)。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用?
3、真沒(méi)想到,這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻,你有什么想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
五年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
2.通過(guò)細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導(dǎo)購(gòu)，無(wú)人收款，請(qǐng)你猜測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀課文;
2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的'初步感受;
3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终�，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠(chéng)”。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無(wú)人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動(dòng)付錢;
2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;
(對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。文章通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過(guò)程的描寫，表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛(ài)、贊美的思想感情。（2課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、大家看過(guò)夕照的景象嗎？交流。
2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩(shī)如畫(huà)的。這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
�。垡鈭D：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開(kāi)放性。］
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。
�。�、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）
�。担阍谧x這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
（估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問(wèn)：為什么作者說(shuō)是"如詩(shī)的夕照"？
夕陽(yáng)為什么會(huì)是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)？等等。簡(jiǎn)單問(wèn)題隨時(shí)解決，如果是教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題留在后面教學(xué)中解決。）
�。垡鈭D：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問(wèn)題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說(shuō)出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題，以學(xué)定教。］
三、細(xì)讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問(wèn)。
�。保屛覀�?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。
�。玻�(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并展開(kāi)想象。在聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽(yáng)落下去的經(jīng)過(guò)來(lái)描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。
當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)調(diào)皮，"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)像熟透了的石榴，"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"#39;我#39;為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng)；"其他問(wèn)題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。
３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
�。ㄓ袟l件的學(xué)校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說(shuō)什么？
�。垡鈭D：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。］
四、品讀，升發(fā)情感。
�。�、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀和想象，聽(tīng)得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
２、交流匯報(bào)，大家評(píng)議。（各小組朗讀的過(guò)程中，可以適時(shí)地配樂(lè)。）
�。�、選擇自己喜歡的`段落背誦，交流。
�。�、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說(shuō)這是"如詩(shī)的夕照"，你們能不能寫幾句詩(shī)來(lái)贊美一下夕照的景象？
�。�、學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。
�。蹖W(xué)生通過(guò)寫詩(shī)，可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情；同時(shí)也在練筆中明白"如詩(shī)的夕照"的意思。］
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。
�。�、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
�。�、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
�。�、作者把夕照的景色寫得如詩(shī)如畫(huà)，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫(huà)出來(lái)并小組時(shí)交流。
�。�、全班交流。
�。�、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸?lái)有感情地朗讀課文中的這些句吧。
�。垡鈭D：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］
三、背誦課文。
�。�、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
２、在小組里背誦給大家聽(tīng)，互相評(píng)議。
�。场涯惚痴b得最好的段落背給全班同學(xué)聽(tīng)，大家邊聽(tīng)邊想象。
�。础⒂袟l件的可以播放夕照的景象，請(qǐng)學(xué)生配音解說(shuō)。
�。垡鈭D：用小組時(shí)背誦、給畫(huà)面配音解說(shuō)等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］
四、討論。
�。薄⒆x了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時(shí)交流一下。
�。病⑿〗M匯報(bào)、交流。（學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受，也可以是對(duì)作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。）
［意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。］
五、練筆。
�。�、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來(lái)，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
２、全班交流，建議教師要注意到各個(gè)層次的學(xué)生。
▲教學(xué)小結(jié)：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩(shī)如畫(huà)的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫夕照變化的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
五年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
�、艜�(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。
⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
�、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。
�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。
2.過(guò)程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。)
3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
二、教師導(dǎo)讀，整體感知
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。
�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞螅靼琢耸裁唇凶觥サ囊惶臁保颜n文分成三部分。
⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。
2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。
�、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段(2～4)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
�、怯貌ɡ司�畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2.指名反饋。
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》)
教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開(kāi)始干活兒。可他又想了想：還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧�！�
3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……)
5.教師：你們真誠(chéng)實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)
4.教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖�，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。
5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
�、趴膳寮咽裁词乱矝](méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑�！迸寮严肓讼耄拖铝祟^。
6.指名反饋。
�、乓�?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
�、飘�(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
�、侵笇�(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的`一天”的理解。
(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結(jié)全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
2.看拼音，寫詞語(yǔ)。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子寫具體。
⑴媽媽批評(píng)了佩佳。
�、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。
�、呛骘h著落葉。
五年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并認(rèn)讀量詞。
2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。
3、積累名言警句。
4、通過(guò)短文，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。
5、口語(yǔ)交際：我最喜歡的書(shū)中人物。
5、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過(guò)程與方法：
1、給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、課前觀察了解：課中交流、交流習(xí)作，修改提升。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的`情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并積累量詞。
2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。
3、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：
1.學(xué)生反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
2.帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)：
�。ǎ保┲该x詞，想想能發(fā)現(xiàn)什么
�。ǎ玻┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思。
�。ǎ常┙Y(jié)論：相同的字在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。
�。ǎ矗┲该x第一排和第三排的字，想想能發(fā)現(xiàn)什么
（５）交流與提示：帶點(diǎn)的字與數(shù)字連在一起。
（６）結(jié)論：這些字與具體的數(shù)字在一起，是數(shù)量詞。
3.齊讀，積累詞語(yǔ)。
4.你能想到具有相同規(guī)律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.師講解轉(zhuǎn)折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
五年級(jí)語(yǔ)文教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無(wú)愧色”等詞語(yǔ)意思。
2、簡(jiǎn)要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、結(jié)合具體事例學(xué)習(xí)，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
4、體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、教師板書(shū)“享受”，理解“享受”的含義。
2、板書(shū)課題：23、享受心安理得(讀課題)
3、理解“心安理得”的意思。
4、師：心安理得是一種坦然的感覺(jué)，人們不必自責(zé)和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個(gè)詞。
媒體出示：毫無(wú)愧色
5、再讀課題。
二、整體感知
1、過(guò)渡：人們?cè)鯓硬拍芟硎芎翢o(wú)愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。
媒體出示最后一節(jié)：
人們常說(shuō)“與人方便，與己方便”，當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處，享受心安理得。
(1)學(xué)生自由讀、指名讀
(2)指導(dǎo)多音字“著”。
2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
(1)板書(shū)：隨時(shí)隨地為別人著想
(2)請(qǐng)大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受心安理得?指名說(shuō)
(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
(4)小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
3、練習(xí)概括三件事。
(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時(shí)隨地地為別人著想的三件事。請(qǐng)同桌互相交流，用簡(jiǎn)要的話概括三件事。
(2)學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)議
板書(shū)：老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
(3)隨機(jī)指導(dǎo)“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語(yǔ)理解。
(4)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來(lái)概括。
(5)小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：
幾年前，文中的我在歐洲學(xué)習(xí)生活了一段時(shí)間，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。有一回，我路過(guò)法國(guó)東南部的愛(ài)歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動(dòng)人的場(chǎng)景——。
一年暑假，我住進(jìn)學(xué)生公寓，正逢超市關(guān)門，買不到一點(diǎn)吃的東西，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時(shí)隨地為別人著想的理念，以后，也學(xué)前房客留下多余的生活用品給以后的房客。
在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。
(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時(shí)隨地地為別人著想?
(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。
(3)引讀：這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人任何時(shí)候都在為對(duì)方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過(guò)老夫婦花園的人都會(huì)——，平日里——，周末的時(shí)候——
追問(wèn)：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?
(4)從這些詞語(yǔ)中，你看到他們雙方是怎樣為對(duì)方著想呢?(強(qiáng)調(diào)“隨時(shí)” )
(5)說(shuō)話訓(xùn)練，感受“為別人付出”。
①(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會(huì)怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)
媒體出示：
約翰路過(guò)老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)。
�、趯W(xué)生交流，教師評(píng)議。
(6)理解句子意思。
媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出�！�)
2、學(xué)習(xí)第二事例，體會(huì)人們隨時(shí)隨地為他人著想的，享受心安理得的。
(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)交流。
(2)媒體出示：
只見(jiàn)冰箱上醒目地貼著一張紙條……請(qǐng)您注意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會(huì)房客為后人著想。
②這位從未謀面的前房客隨時(shí)隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)前房客的這種做法?出示：雪中送炭
�、垡x：可我卻很遺憾無(wú)法向他說(shuō)聲謝謝。此后我又幾次去法國(guó)度假——，我覺(jué)得只有這樣做——，才能享受——。
(3)媒體出示句子：我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。
�、儋|(zhì)疑問(wèn)難
②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補(bǔ)的?”
③在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎?(從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)始的不安到心安)
④再讀句子。
3、學(xué)習(xí)第三件事例
(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語(yǔ)體會(huì)為別人著想。)
(2)交流“我”隨時(shí)隨地為別人著想的.表現(xiàn)。
(3)小結(jié)：此時(shí)，作者知道可能永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)那個(gè)用他雨披的人，他只是希望他的舉動(dòng)能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來(lái)的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，作者深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行為。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無(wú)愧色地享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤?齊讀第4節(jié)。)
2、總結(jié)全文：
今天，我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時(shí)帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活的很快樂(lè)。如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對(duì)你的非常美好的回憶----那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。
3、了解文章結(jié)構(gòu)。
(1)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作者是通過(guò)親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個(gè)道理
媒體出示：三件事的主要內(nèi)容
(2)這三件事看上去各自獨(dú)立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?
(3)交流
媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行
五、拓展練習(xí)
1、拓展：課文中哪件事讓你最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、作業(yè)：
(1)抄寫詞語(yǔ)：心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補(bǔ)泥濘雨過(guò)天晴
遮風(fēng)擋雨毫無(wú)愧色
(2)假如你是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開(kāi)想像寫一個(gè)“享受心安理得”的故事。
板書(shū)：23享受心安理得毫無(wú)愧色
老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……隨時(shí)隨地
五年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
3、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教具準(zhǔn)備
掛圖、投影片
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書(shū)屋。在三味書(shū)屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過(guò)的書(shū)桌，在書(shū)桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來(lái)歷嗎?
2、板書(shū)課題：13早
二、范讀課文(聽(tīng)錄音)
聽(tīng)課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自讀課文(自學(xué)要求)：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書(shū)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?
二、精讀講解：
1、通過(guò)第一課時(shí)的.學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?
2、小組討論交流。
3、全班交流：
(1)三味書(shū)屋的陳設(shè)(第三自然段):
①按方位順序介紹三味書(shū)屋:
南墻上----匾
東面正中----畫(huà)
畫(huà)前面----先生座位
四面----學(xué)生書(shū)桌
東北角上----魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌
�、诔鍪救稌�(shū)屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
�、郛�(dāng)你看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌時(shí)會(huì)想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌又想到了什么?
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
�、谒伎�:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子(第五自然段)
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
a、自由讀，想想你從中讀懂了什么?
b、指名說(shuō)
c、理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d、臘梅花美在哪兒?
e、指導(dǎo)朗讀這段話。
f、作者為什么要寫梅花呢?
三、朗讀全文
四、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五、作業(yè):
1、朗讀課文。
2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
五年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、 教學(xué)要求
1、 解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、 續(xù)編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、 續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
三、 思想教育要點(diǎn)
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、 教學(xué)具準(zhǔn)備
單幅投影三框。
五、 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
(一) 導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)齊讀課題�？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二) 檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文。回答問(wèn)題。
1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、 為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答
板書(shū)：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，出示投影
1：提示
(1)你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
(2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì)到了什么?
默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
(1)桑娜看到了怎樣的情景?
讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。
(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?
(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
(2) “哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�
(四) 小結(jié)：課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的.一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、 抓住原文中的情節(jié)主線。
3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個(gè)孤兒
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
五年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、 過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、 感情態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、 根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
二、明確學(xué)習(xí)要求與方法
1指名讀“閱讀提示“
2指名說(shuō)
三、初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
四、再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u�！�
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
五、品讀體會(huì)
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（1） 哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的'香氣呢？
（2） 指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花，再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思 鄉(xiāng) 濃）
六、學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）
七、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事。
五年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文中“線索”的理解
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問(wèn)題
�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線索是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認(rèn)識(shí)，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當(dāng)時(shí)是你看到這句話時(shí)，你會(huì)怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著問(wèn)題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì)文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的'路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級(jí)語(yǔ)文教案12
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。(板書(shū)課題)
2、你了解松鼠嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容)
3、你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
(一)初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
四肢、敏捷、鑲嵌、搽過(guò)油、格外、嬉戲、歇涼。
遮蔽、榛子、橡栗、儲(chǔ)藏、縫隙、樹(shù)杈、搖晃、干苔蘚。
4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。(出示投影片)
⑴它們好像怕強(qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。
�、撬鼈兇罡C的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲(chǔ)藏過(guò)冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘?shù)的縫隙里，賽得滿滿的。
�、伤麄儙е鴥号≡诶镞�，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書(shū)情況。
7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。
8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽(tīng)課文讀得是否準(zhǔn)確。
(二)熟讀課文，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。
1、在朗讀過(guò)程中，生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。
2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，師生共同進(jìn)行解決。
比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來(lái)，讀一讀它們?cè)谀男┚渥又?
4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?(指學(xué)生提出來(lái)，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)
5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子，利用更換詞語(yǔ)、直觀演示等方式進(jìn)行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺(jué)?
7、指學(xué)生回答，老師板書(shū)：美麗、可愛(ài)
三、課堂小結(jié)：
老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛(ài)的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛(ài)呢?課下思考也可以在書(shū)中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗
松鼠
可愛(ài)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《松鼠》，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習(xí)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛(ài)的小動(dòng)物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛(ài)和美麗呢?
二、講授新課：
熟讀課文，理解課文對(duì)松鼠的外貌描寫內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物?
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物?
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流，老師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)。(發(fā)光的眼睛、光滑的'毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)
5、看圖自己說(shuō)說(shuō)這只美麗的松鼠。(指學(xué)生進(jìn)行表達(dá))
6、出示練習(xí)，進(jìn)行有順序進(jìn)行描寫的習(xí)作指導(dǎo)。(出示語(yǔ)文天地中的第五題)
7、學(xué)生齊讀對(duì)松鼠的外貌描寫。你覺(jué)得這樣的描寫方法好嗎?為什么?
熟讀課文，理解課文對(duì)松鼠可愛(ài)之處的描寫部分。
1、松鼠不僅美麗而且還可愛(ài)，小組里說(shuō)說(shuō)哪些方面可以看松鼠可愛(ài)?
2、小組交流，老師巡視，了解學(xué)生討論情況。
3、指學(xué)生回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段。
4、學(xué)習(xí)第二段圍繞松鼠的機(jī)靈進(jìn)行理解。
�、抛x了這段你覺(jué)得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機(jī)靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機(jī)靈勁
5、學(xué)習(xí)第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�、胚@段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對(duì)它有什么想說(shuō)的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛(ài)?
6、學(xué)習(xí)第四段抓住松鼠的生活習(xí)性進(jìn)行閱讀。
�、艔倪@段中你知道了什么?⑵這段中有三個(gè)”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛(ài)?
7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著把每一段用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛(ài)?
8、小組間共同討論，不要求每段進(jìn)行概括，根據(jù)自己組的情況，選擇進(jìn)行概括。
三、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺(jué)得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問(wèn))
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛(ài)：機(jī)靈、搭窩認(rèn)真、自己勞動(dòng)生活
五年級(jí)語(yǔ)文教案13
一、學(xué)習(xí)"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。
信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練，應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí)，這是縮短從信息選擇策略意識(shí)到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí)，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞，識(shí)別重要信息"
在重要信息下面劃線或標(biāo)著重號(hào)，有助于讓學(xué)生快速識(shí)別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標(biāo)信息從無(wú)關(guān)信息中凸現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)重要信息或目標(biāo)信息的敏感性，對(duì)它們進(jìn)行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時(shí)，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復(fù)述、表演制茶過(guò)程，要求學(xué)生找出描寫制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō)，我把動(dòng)詞板書(shū)就行了，可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書(shū)中的一段話，"理查德斯等人的實(shí)驗(yàn)證明，閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)習(xí)方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績(jī)更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié)，一邊找一找文中描寫炒茶動(dòng)作的詞，并在動(dòng)詞下劃?rùn)M線。"我想在理論的指導(dǎo)下，教師再來(lái)安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)劃線找詞，就能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進(jìn)行關(guān)注，這樣一來(lái)，教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)識(shí)別，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷，提高學(xué)生精加工水平。
能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別，精加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類比、比較、引申等方法，將新舊知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來(lái)介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名，我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的`方法，從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷，幫助學(xué)生深化理解新知識(shí)，說(shuō)感受、推銷的過(guò)程就是擴(kuò)展和引申的過(guò)程，這也是一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)品茶的感受時(shí)，在思考推銷詞時(shí)，思考的程度增加，通過(guò)課文獲得的對(duì)碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識(shí)比原知識(shí)具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)。另外，課堂上，有的學(xué)生表現(xiàn)活躍，善于聯(lián)系新舊知識(shí)，善于學(xué)以致用，有的則說(shuō)不出來(lái)和羞于表達(dá)，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時(shí)不會(huì)迅速靈活地與已有知識(shí)背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識(shí)，但不能有效地應(yīng)用，只能是"惰性知識(shí)"。
五年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?
2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問(wèn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。
6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的'禮物。
1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫照，是音樂(lè)大師用心寫出的精品。
3、描寫達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。
6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達(dá)，積累背誦
1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫一寫
2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美好心靈
美妙旋律
愛(ài)
美好祝福
五年級(jí)語(yǔ)文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、了解課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)并掌握。體會(huì)“既……也……”的用法并造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2、從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主探究
1、默讀課文，找到描寫神鳥(niǎo)的語(yǔ)段，想一想：神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)
在哪兒？新|課|標(biāo)|第|一|
2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>
�。ㄓ谩埃摺睒�(biāo)畫(huà)出依爾特戈?duì)柨珊箛@氣的三句話）
二、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)1-3自然段：找關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、學(xué)習(xí)4-16自然段：神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柲抢锾用摰模繛槭裁茨芤淮斡忠淮蔚?從可汗手中逃脫？（抓要點(diǎn)：有約定。故事中的動(dòng)物遭遇�？珊箛@氣。）
3、你對(duì)這些小故事里的人物和動(dòng)物是什么？通過(guò)讀這些故事，你明白了什么道理？
4、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>
5、回顧全文，說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的聰明表現(xiàn)在哪兒？作者采用了怎樣的方法？學(xué)了課文你有什么收獲？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來(lái)：對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，可汗嘆氣話語(yǔ)里的同情與善良，對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。
三、匯報(bào)展示
小組按合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。
�。�1）、他們（）派出很多人捉神鳥(niǎo)，（）誰(shuí)也沒(méi)捉到。
�。�2）、狗（）對(duì)獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
�。�3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
�。�1）、發(fā)現(xiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一個(gè)石崖裂縫。
（2）、讀了《神鳥(niǎo)》這課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥(niǎo)》這課文，小故事里的一個(gè)個(gè)動(dòng)物品質(zhì)高尚，可都被錯(cuò)殺了，令人痛惜。請(qǐng)你參照故事，結(jié)合自己的感受，為其中一只動(dòng)物寫一悼詞。
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