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        《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

        時間:2021-03-30 18:41:04 五年級 我要投稿

        《童年的發(fā)現(xiàn)》精品教學設計兩篇

          《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計一

          教材淺析:

        《童年的發(fā)現(xiàn)》精品教學設計兩篇

          這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

          教學目的:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,體會最后一句話的含意,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

          3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

          教學重難點:

          1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點,體會作者思想感情。

          2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

          教學準備:

          PPT課件

          教學課時:

          2課時

          教學過程:

          一、聯(lián)系實際、激趣導入

          師:人在長大或變老的時候,常;貞浧鹜甑氖虑。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價,那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。)

          二、明確要求學有目標

          1、指名讀“閱讀提示”,明確學習要求。

          (1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

          (2)“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

          (3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

          三、初讀課文、整體感知

          (1)自讀課文,要求讀得正確流利。

          (2)找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

          (3)課文課講了一件什么事,

          生:課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

          (4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

          生:課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

          四、再讀課文、釋疑解難

          1、再讀課文,引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。

          (1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生自由讀1、2自然段。

          生:作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

          2、朗讀體會

          引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

          讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

          3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

          “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

          分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

          (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

          (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

          (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

          (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

          (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

          4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

          5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

          6、體味作者秘密被證實后的感受

          (1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

          (2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

          讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

          7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

          五、總結(jié)交流開放拓展

          1、從課文中,你覺得文中作者是個怎樣的孩子?

          引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

          2、通過學習課文,受到了什么啟發(fā)?

          引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的`勤奮鉆研的精神。

          3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。(學生自由發(fā)言)

          師:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

          六、讀寫結(jié)合提高能力

          以《童年趣事》為題寫一篇作文。

          板書設計:

          16、童年的發(fā)現(xiàn)

          起因:人是由簡單生命進化來的

          經(jīng)過:胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

          結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風險

          啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)

          《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計二

          教學目標:

          1.指導學生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),體會作者的思想感情。

          2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

          教學重點:

          知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

          教學難點:

          理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

          課時安排:

          一課時。

          教學準備:

          有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

          教學過程:

          一、談話激趣,導入新課

          1.童年是美好的,也是充滿著強烈的求知欲,每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者,他的童年時代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案),那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。

          2.板書課題,齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自讀課文,標注自然段序號,勾畫生字新詞,自學生字詞語。

          2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?

          3.檢查自學情況。

          4.理解詞語。

          隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣。

          天賦:自然具備,生來就有。

          進化:生物由簡單到復雜,由低級到高級,逐漸發(fā)展演變。

          絞盡腦汁:形容費盡心思。

          眉目:事情的頭緒。

          困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑,不知道怎么辦好。

          5.說說課文主要講述了一件什么事?

          這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

          6.理解課文脈絡。

          課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。

          第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。

          第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

          第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

          三、再讀課文,理解感悟

          組織學生討論以下問題:

          1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

         、抛x課文第1、2自然段。

          ⑵體會:①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

          ②第2自然段中說,“你大概會忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個九歲的兒童,竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題,這簡直是常人無法相信的。)

          又說“竟使我當眾受到懲罰”,他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

         、切〗Y(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

          2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

         、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。

         、迫嘟涣。

         、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

         、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

         、切〗Y(jié):夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點,同時也看出“我”驚人的想象力。

          3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

         、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),

         、茪w納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

         、抢斫饩渥樱

         、“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音。”

          是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時宜了。

         、“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論,還不笑塌了房頂!”

          這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

         、“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

          這句話含有雙重的意思,一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅(qū)逐與風險,這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

          4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

          四、總結(jié)全文

          你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

          五、拓展延伸

          談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?

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