【實用】五年級人教版語文下冊教案四篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的五年級人教版語文下冊教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
【教學目標】
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。
�。ū菊n清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
�。▽W生自主學習）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿�。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
�。ㄟ@幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。）
�。�3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領悟寫法
質疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。
五年級人教版語文下冊教案 篇2
【教學目標】
1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
【教學重點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學難點】
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【教學準備】
學生課前查詢學習晏子的故事。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學們，你們了解晏子嗎？
同學們交流課前準備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
�。ㄕf明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過渡：今天，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學生自學情況：
�。�1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
（2）請同學們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
小組交流，其他學生可以補充。
�。�2）試著給課文分分段：
（1）哪些段落是寫三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應的課文：
�。�1）最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風�！�
�。�2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
學生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機點撥：
�。�1）這是什么話？我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多�！�
�。�2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話的`推理，隱含了“楚國是一個下等國家�！斌w會晏子的智慧和說話的技巧�！�
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思
�。�1）淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個“水土”的不同含義。
【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。】
B.這段話隱含了什么意思？
【楚國的社會風氣不好�！�
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會語言的藝術
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟寫在旁邊。
我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味：
�。�1）同學們，剛剛大家在小組內體會地非常充分，現在我們一起來分享你們的體會。
�。�2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
�。�3）點評：
第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
四、總結課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�。�1）才智過人，有善辯的口才。
�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結：現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反�！�
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
五年級人教版語文下冊教案 篇3
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學目標
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。
三、教學重難點：
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。
四、課時安排略
五年級人教版語文下冊教案 篇4
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學內容：習作七
教學流程：
習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
一、明確習作要求
1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
�。ㄍ饷�、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？
（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
五、定稿。
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