《燕子》五年級(jí)語(yǔ)文教案2篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《燕子》五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
《燕子》五年級(jí)語(yǔ)文教案1
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。
二、圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)
�。�、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。
２、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
３、全班學(xué)生齊讀。
�。�、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用：
（突出了燕子的特點(diǎn)）
�、� 一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
�、� 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
�。ㄕZ(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情）
三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句
�。薄煂�(dǎo)入：
眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。
２、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)：
⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？
�、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？
⑶ 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？
�、� 讀文想象文中所描繪的畫面，用——畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
�。�、逐題反饋，欣賞佳句：
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去�！�
４、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心
�。�、教師一邊板畫一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線上休息。
�。病⒆杂刹扇∽约合矚g的方式讀課文最后一自然段，要求：
�、� 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？
�、� 畫出你不理解的句子。
�。�、逐題反饋：
用得好的詞語(yǔ)或句子：
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜�。 暴ぉけ扔魇址ǖ倪\(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子：
“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。
�。�、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法
�。薄⒖偨Y(jié)文章的內(nèi)容。
�。病W(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見）
３、教師歸納總結(jié)。
�、� 點(diǎn)面結(jié)合。
�、� 動(dòng)靜結(jié)合。
�、� 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
４、有感情地朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛。
《燕子》五年級(jí)語(yǔ)文教案2
學(xué)生視角：
課文優(yōu)美生動(dòng)，定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣，更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子；
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？
教師思考：
燕子是學(xué)生都能見到的小動(dòng)物，但不會(huì)用三言兩語(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng)，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法；注意圖文對(duì)照，找到與文中相對(duì)應(yīng)的燕子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，再與文中的語(yǔ)言比較，體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確；指
導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色：
讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生板書課題
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì)做教師的驕傲。)
1.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題?
2.師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫于板側(cè)。
(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。)
3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。
(1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字，拼讀正確，組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書中不太理解的詞語(yǔ)，查找工具書、字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個(gè)自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路；
(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)
2．匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報(bào)．組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充，其他同學(xué)邊聽邊記，適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)介紹給大家，
3．教師評(píng)價(jià)：
�。▽�(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程的遺漏之處。）
1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。
五、課堂練習(xí)
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？
2回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題．哪些問(wèn)題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，品味其表現(xiàn)魅力
1讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)寫了什么內(nèi)容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生可以概括，找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫畫，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
3喜歡這段嗎？為什么?
(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意，也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ńo學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會(huì)作者的'語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。)
自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天展示生機(jī)；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語(yǔ)，寫出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說(shuō)，從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時(shí)，把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力，就要把這些讀出來(lái)，感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái)，無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)
三、總結(jié)
教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容
四、課堂練習(xí)
仿照句子特點(diǎn)寫句子
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
(2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī)，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣，說(shuō)說(shuō)你觀察到的，再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。
1、訓(xùn)練點(diǎn)
《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
2．訓(xùn)練目的
學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來(lái)寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。
3．訓(xùn)練過(guò)程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽教師讀、刪減比較。
a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。
師讀：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。
(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)
b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?
c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)
(3)替換比較、鞏固練習(xí)。
學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)
(4)新舊比較，知識(shí)遷移。
a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：
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