滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案 篇1
一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。
1．出示課題，思考，從題目看，課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦
2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人
3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦——人
二．初讀課文，提出難懂的句子。
1．自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學課文，同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。
2．交流有哪些難懂的句子。
三．再讀課文，感悟理解所提句子。
師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯(lián)系上下文，反復朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見�？梢�，讀是最重要的。
1．人好象寄生在……穿來穿去。
�、龠@句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、冢ㄈ伺c葦?shù)年P(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）
真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。
�、坌〗Y(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時期，這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。
�、茏屛覀円黄鹪趤碜x讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）
2．關(guān)于葦塘……
敵人的炮火……
如果單純是葦……
（請同學們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學交流的認真而又表達的清楚流暢。）
①關(guān)于葦塘……
�。ㄊ堑模@句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ�，有美的風景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的`英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀——評價——齊讀
�、跀橙说呐诨稹�
（同學們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀——指生讀——評價——愿意讀的站起來讀分頁標題#e#
�、廴绻麊渭兪侨敗�
Δ談理解。
Δ“名勝“是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所
以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯(lián)系上下文想一想。（同桌討論——指生說）
小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。
四．領(lǐng)會過渡句的意思。
通過剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們——
最好的葦出在采蒲臺。
1、請同學們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。
2、討論
3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學們讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。
4、在這個故事當中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。
5、引讀。
師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過一關(guān)時（一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字——（生：不是）
師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字——（生：沒有）
師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅定地說——（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來——（生：沒有，沒有）
師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。
你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊——（生齊讀：沒有……話吧�。�
6、出示“這聲音……話吧！”
“這聲音”指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）
7、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。
8、請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧�。R讀）
9、學到這兒，我們應(yīng)該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。（指生說）
（贊揚采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——最好的。
五．寫體會，談感受
同學們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！
1、學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）
2、小結(jié)：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華*軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案 篇2
一、設(shè)計思想
1、指導思想：
以語文新《課程標準》為綱要，以紹興縣教師發(fā)展中心有關(guān)文件精神為指導，積極開展紹興縣小學語文有效教學研討活動，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
2、理論依據(jù)：
以語文新《課程標準》為依據(jù)，構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，大力發(fā)展創(chuàng)新教育。
3、設(shè)計特色：
以"最好的葦出現(xiàn)在采蒲臺"為主線，進行研究性閱讀訓練。抓住重點詞、句朗讀品悟，利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合，深化主題，升華文本中心，加強人文教育。
二、教材分析
1、《課程標準》對本課教學內(nèi)容的要求：
全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握本課教學的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程堂教學。
2、本課內(nèi)容的組成部分：
本課分為"人與葦?shù)年P(guān)系"、"無數(shù)英雄事跡"、"掩護抗日干部"三方面內(nèi)容。
3、本課內(nèi)容與小學教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：本課是以"借物喻人"為主要寫作特點的。
聯(lián)系：本課也是描寫"抗日英雄事跡"為主要內(nèi)容的。
三、學情分析
1、學生已有的認知水平和能力：
已初步認知抗日英雄事跡。
2、學生學習本課可能遇到的困難和問題：
難以掌握"借物喻人"的寫作特點，難以理解含義深刻的句子。
3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：
可能自主研讀，或小組探討，或聽老師講解等學習策略。
四、教學目標
1、能初步掌握"借物喻人"的寫作特點，能聯(lián)系上下文理解帶點詞句的含義。
2、理解過渡句的意思及其過渡作用。
3、感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
五、重點難點
1、教學重點：
感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、教學難點：
掌握"借物喻人"的寫作特點，能聯(lián)系上下文理解帶點詞句的含義。
六、教學策略與手段
1、教學模式：
以"最好的葦出現(xiàn)在采蒲臺"為主線，進行研究性閱讀訓練。
2、教學策略：
抓住重點詞、句朗讀品悟，利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合，深化主題，升華文本中心，加強人文教育。
3、教學手段：
運用現(xiàn)代多媒體教學手段，制作課件，利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合，達到最理想的效果。
七、課前準備
1、學生的學習準備：
課外查閱本課內(nèi)容的有關(guān)資料，自學本課的生字新詞，借助旁注多讀課文，理解課文。
2、教師的教學準備：
查閱有關(guān)資料，精心備課，制作好課件，思考課堂上會出現(xiàn)的各種問題等。
3、教學環(huán)境的設(shè)計與布置：
選擇在空曠的大廳上課，廳內(nèi)保持安靜。
4、教學用具的設(shè)計與準備：
運用現(xiàn)代多媒體教學
八、教學過程
縣級備課設(shè)想
一、課前活動：
1、檢查學生課外自學情況。
2、認真朗讀一遍課文。
二、研讀課文：
1、聽寫詞語：指生按要求板書詞語。
（點評：既檢查學生的詞語掌握情況，又可為本課教學作板書，提高課堂效率。）
2、揭題："葦"，并出示課件"葦"的圖片，質(zhì)疑：本課主要寫"葦"還是寫？引出"人與葦"的關(guān)系，教學課文第一段。
�。c評：有利于學生對"葦"的初步認識，及初步掌握"借物喻人"的寫作方法。）
3、以"最好的葦出在采蒲臺"為主線，進行研究性閱讀訓練：
�、�、這句話是什么意思？在文中起什么作用？
�、�、教學第二段：無數(shù)英雄事跡。
�、�、點撥重點詞："名勝"、"清白"
�、凇⑵纷x感悟，理解句子含義。
⑶教學"最好"，引出第三段教學：
�、�、點撥重點詞："不約而同"、"剛強"等。
②、朗讀訓練：個人讀；分角色讀；齊讀等形式。
�、邸⒏形�"人"的內(nèi)在精神。
（點評：以"點"代面，"全面開花"，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，也提高了課堂教學效率。）
4、小結(jié)：
�、�、再讀："最好的葦出在采蒲臺"，理解句子含義。
⑵、概括寫作特點："借物喻人"，深化文本主題。
三、情景再現(xiàn)：
1、課件出示：音樂、畫面再現(xiàn)，渲染氛圍。
2、練筆寫作：（寫其中一句）
①、"我"想對"婦女們"說：
�、凇�"我"想對"抗日英雄"說：
�、�、"我"想對"日本侵略者"說：
�、堋�"我"還想對"采蒲臺的葦"說：
�。c評：拉近學生與文本的距離感，真切體會心中真實的感受。同時，也可訓練學生的語言、寫作、表達等多方面的能力。）
四、升華中心：
教師結(jié)語：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們："牢記歷史，勿忘國恥"讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
（點評：情感渲染，滲透人文性教育，中心得到升華。
九、板書設(shè)計：
葦 名 勝
采蒲臺的 清 白
（最好）
人 不約而同 機智團結(jié)
剛 強 寧死不屈
十、作業(yè)設(shè)計：
練筆寫作：（見教學過程）
[問題研討]
1、本課內(nèi)容所反映的時代，距離現(xiàn)在比較遠，如何使學生走近文本？融入情境中去？
2、課文中的對話，讓學生摹仿日本侵略者的語言，容易引起學生哄堂大笑，怎樣改變這一現(xiàn)象，值得探討。
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