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        滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案

        時間:2021-11-25 09:34:00 五年級 我要投稿

        滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案

          作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案

          滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案 篇1

          一.揭題,了解課文主要內(nèi)容。

          1.出示課題,思考,從題目看,課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?(出示圖片)板書:葦

          2.那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎?請同學們快速瀏覽一遍課文。板書:人

          3.小結(jié):是的,課文表面上寫的是葦,實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書:葦——人

          二.初讀課文,提出難懂的句子。

          1.自由朗讀課文,(隨機檢查一組的朗讀)要求讀準生字,讀通句子。課文中有些句子比較難懂,含義較深,如果一時不明白,可以作上記號。這是一篇選學課文,同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示,它能幫助你們理解課文。

          2.交流有哪些難懂的句子。

          三.再讀課文,感悟理解所提句子。

          師:要想弄明白句子的深刻含義,同學們平時會用些什么辦法呢?(抓重點詞,聯(lián)系上下文,反復朗讀)俗話說:讀書百遍,其義自見?梢,讀是最重要的。

          1.人好象寄生在……穿來穿去。

         、龠@句話在課文的第一自然段,請同學們讀讀第一段,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

         、冢ㄈ伺c葦?shù)年P(guān)系十分緊密)你是從哪兒看出來的?(寄生)

          真好,你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢?(打葦、曬葦、編葦席……)是的,在和平的時候,人們依靠葦生活,那么在戰(zhàn)爭時期,人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢?再請同學們快速地看看課文,聯(lián)系上下文想一想。

         、坌〗Y(jié):是啊,我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時期,這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋,與敵人進行著不屈不撓的戰(zhàn)斗,正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中,白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。

         、茏屛覀円黄鹪趤碜x讀第一段,感受一下葦和人的緊密關(guān)系。(齊讀)

          2.關(guān)于葦塘……

          敵人的炮火……

          如果單純是葦……

          (請同學們每人選擇一句理解,去跟自己的好朋友討論一下,看看哪些同學交流的認真而又表達的清楚流暢。)

          ①關(guān)于葦塘……

         。ㄊ堑模@句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Q,有美的風景,另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說,有著許許多多不平凡的`英雄事跡,涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物)指生讀——評價——齊讀

         、跀橙说呐诨稹

          (同學們理解的很深刻,是的,敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地,但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯,保衛(wèi)了自己的土地,從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話?自由練讀——指生讀——評價——愿意讀的站起來讀分頁標題#e#

         、廴绻麊渭兪侨敗

          Δ談理解。

          Δ“名勝“是什么意思?舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎?換句話說,白洋淀之所

          以成為名勝,是因為哪些原因呢?聯(lián)系上下文想一想。(同桌討論——指生說)

          小結(jié):是呀,白洋淀之所以成為名勝,不僅因為這兒有英雄的傳說,英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì),從而是這兒成為人人敬仰的圣地。

          四.領(lǐng)會過渡句的意思。

          通過剛才的讀書,我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦,但課文緊接著還告訴我們——

          最好的葦出在采蒲臺。

          1、請同學們找到這句話劃下來,想想在課文中起什么作用。

          2、討論

          3、既然是一句過度句,那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢?請同學們讀讀這個故事,等會兒請你簡單地介紹一下。

          4、在這個故事當中,哪部分最讓你感動呢?讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。

          5、引讀。

          師:正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部,驚險地闖過一關(guān)時(一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來,被敵人捉住了。面對兇殘的敵人,面對敵人盤問他是否是八路時,他堅定地吐出了兩個字——(生:不是)

          師:敵人當然不肯罷休,企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部,我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字——(生:沒有)

          師:敵人聽了惱羞成怒,兇殘的本性霎時顯露,敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子,還在追問他是不是八路,只見他歪著頭,鮮血不斷地噴涌出來,流在胸膛上,艱難而又堅定地說——(生:不是)敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了,可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字(生:沒有)面對這一悲壯的場面,婦女們再也忍不住了,她們強忍著淚水,一齊扯著嗓子喊起來——(生:沒有,沒有)

          師:他被敵人殺死了,倒在冰上,血凍成了鮮紅的一灘,他的血是堅定的,他的死是剛強的。

          你聽,這位英雄還在回答,婦女們還在大喊,全中國人民都在吶喊——(生齊讀:沒有……話吧。

          6、出示“這聲音……話吧!”

          “這聲音”指的是什么?僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎?那永遠響在葦塘附近,永遠響在我們身邊,一代代穿下去的又是什么呢?(小組討論)

          7、小節(jié):是的,這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音,這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神,這決不是一般的否定的聲音,而是一種中華民族的骨氣。

          8、請同學們也挺起腰桿,讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧。R讀)

          9、學到這兒,我們應(yīng)該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。(指生說)

          (贊揚采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前,敢于以高昂的斗志回擊敵人,粉碎敵人的陰謀,這種寧死不屈的精神是——最好的。

          五.寫體會,談感受

          同學們,老師現(xiàn)在的心情很不平靜,我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說,那么,就把你積郁在胸中的怒氣,把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧!

          1、學生寫體會,談感受(提示只寫一個方面:敵人、英雄、自己)

          2、小結(jié):說的多好啊,同學們都說出了自己的心聲,雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年,但是侵華*軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去,讓我們:“牢記歷史,勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——(生齊讀:沒有,沒有……話吧)

          滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案 篇2

          一、設(shè)計思想

          1、指導思想:

          以語文新《課程標準》為綱要,以紹興縣教師發(fā)展中心有關(guān)文件精神為指導,積極開展紹興縣小學語文有效教學研討活動,努力提高教師業(yè)務(wù)水平,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

          2、理論依據(jù):

          以語文新《課程標準》為依據(jù),構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系,大力發(fā)展創(chuàng)新教育。

          3、設(shè)計特色:

          以"最好的葦出現(xiàn)在采蒲臺"為主線,進行研究性閱讀訓練。抓住重點詞、句朗讀品悟,利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合,深化主題,升華文本中心,加強人文教育。

          二、教材分析

          1、《課程標準》對本課教學內(nèi)容的要求:

          全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握本課教學的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程堂教學。

          2、本課內(nèi)容的組成部分:

          本課分為"人與葦?shù)年P(guān)系"、"無數(shù)英雄事跡"、"掩護抗日干部"三方面內(nèi)容。

          3、本課內(nèi)容與小學教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:

          區(qū)別:本課是以"借物喻人"為主要寫作特點的。

          聯(lián)系:本課也是描寫"抗日英雄事跡"為主要內(nèi)容的。

          三、學情分析

          1、學生已有的認知水平和能力:

          已初步認知抗日英雄事跡。

          2、學生學習本課可能遇到的困難和問題:

          難以掌握"借物喻人"的寫作特點,難以理解含義深刻的句子。

          3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略:

          可能自主研讀,或小組探討,或聽老師講解等學習策略。

          四、教學目標

          1、能初步掌握"借物喻人"的寫作特點,能聯(lián)系上下文理解帶點詞句的含義。

          2、理解過渡句的意思及其過渡作用。

          3、感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概,寧死不屈的精神,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

          五、重點難點

          1、教學重點:

          感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概,寧死不屈的精神,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

          2、教學難點:

          掌握"借物喻人"的寫作特點,能聯(lián)系上下文理解帶點詞句的含義。

          六、教學策略與手段

          1、教學模式:

          以"最好的葦出現(xiàn)在采蒲臺"為主線,進行研究性閱讀訓練。

          2、教學策略:

          抓住重點詞、句朗讀品悟,利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合,深化主題,升華文本中心,加強人文教育。

          3、教學手段:

          運用現(xiàn)代多媒體教學手段,制作課件,利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合,達到最理想的效果。

          七、課前準備

          1、學生的學習準備:

          課外查閱本課內(nèi)容的有關(guān)資料,自學本課的生字新詞,借助旁注多讀課文,理解課文。

          2、教師的教學準備:

          查閱有關(guān)資料,精心備課,制作好課件,思考課堂上會出現(xiàn)的各種問題等。

          3、教學環(huán)境的設(shè)計與布置:

          選擇在空曠的大廳上課,廳內(nèi)保持安靜。

          4、教學用具的設(shè)計與準備:

          運用現(xiàn)代多媒體教學

          八、教學過程

          縣級備課設(shè)想

          一、課前活動:

          1、檢查學生課外自學情況。

          2、認真朗讀一遍課文。

          二、研讀課文:

          1、聽寫詞語:指生按要求板書詞語。

          (點評:既檢查學生的詞語掌握情況,又可為本課教學作板書,提高課堂效率。)

          2、揭題:"葦",并出示課件"葦"的圖片,質(zhì)疑:本課主要寫"葦"還是寫?引出"人與葦"的關(guān)系,教學課文第一段。

         。c評:有利于學生對"葦"的初步認識,及初步掌握"借物喻人"的寫作方法。)

          3、以"最好的葦出在采蒲臺"為主線,進行研究性閱讀訓練:

         、、這句話是什么意思?在文中起什么作用?

         、、教學第二段:無數(shù)英雄事跡。

         、、點撥重點詞:"名勝"、"清白"

         、凇⑵纷x感悟,理解句子含義。

          ⑶教學"最好",引出第三段教學:

         、、點撥重點詞:"不約而同"、"剛強"等。

          ②、朗讀訓練:個人讀;分角色讀;齊讀等形式。

         、邸⒏形"人"的內(nèi)在精神。

          (點評:以"點"代面,"全面開花",提高學生的語文綜合素養(yǎng),也提高了課堂教學效率。)

          4、小結(jié):

         、、再讀:"最好的葦出在采蒲臺",理解句子含義。

          ⑵、概括寫作特點:"借物喻人",深化文本主題。

          三、情景再現(xiàn):

          1、課件出示:音樂、畫面再現(xiàn),渲染氛圍。

          2、練筆寫作:(寫其中一句)

          ①、"我"想對"婦女們"說:

         、凇"我"想對"抗日英雄"說:

         、、"我"想對"日本侵略者"說:

         、堋"我"還想對"采蒲臺的葦"說:

         。c評:拉近學生與文本的距離感,真切體會心中真實的感受。同時,也可訓練學生的語言、寫作、表達等多方面的能力。)

          四、升華中心:

          教師結(jié)語:說的多好啊,同學們都說出了自己的心聲,雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年,但是侵華的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去,讓我們:"牢記歷史,勿忘國恥"讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——(生齊讀:沒有,沒有……話吧)

          (點評:情感渲染,滲透人文性教育,中心得到升華。

          九、板書設(shè)計:

          葦 名 勝

          采蒲臺的 清 白

          (最好)

          人 不約而同 機智團結(jié)

          剛 強 寧死不屈

          十、作業(yè)設(shè)計:

          練筆寫作:(見教學過程)

          [問題研討]

          1、本課內(nèi)容所反映的時代,距離現(xiàn)在比較遠,如何使學生走近文本?融入情境中去?

          2、課文中的對話,讓學生摹仿日本侵略者的語言,容易引起學生哄堂大笑,怎樣改變這一現(xiàn)象,值得探討。

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