少年閏土優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜*、胯下。
２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
４、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫）。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒄勗挘�
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
�。�、板書課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
�。�、快速默讀課文，找出依據(jù)。
�。ā拔摇笔巧贍�，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
�。病⒛x課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄㈤_火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
２、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況：
�、� 生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
�、� 正音。
�、� 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
�。场①|(zhì)疑。
�。ê�(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
�。�、過渡語(yǔ)：
一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？
�。ㄒ胝J(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的`外貌。）
�。病㈤c土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
�。�、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈
�。�、誰(shuí)來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�、� 學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�、� 再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)：
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�，為什么是紫色的�?/p>
（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
�。�、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。）
五、理清四件事的順序
１、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
�。病⑺娜诵〗M學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
３、學(xué)生按先后順序說一說。
�。础熒u(píng)論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過度
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話……”
從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？
指名答。
生：我覺得閏土……
（設(shè)計(jì)意圖：以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。）
這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
�。�、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因?yàn)槭裁茨�？�?qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，找找原因。
學(xué)生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人��？
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了 幾件事？
出示課件：
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？
什么時(shí)間或地點(diǎn)？
（兩個(gè)字。）
干什么事？
�。▋蓚�(gè)字。）
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）
教師根據(jù)學(xué)生的回答來板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
�。病㈤c土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答：有趣。比如：……
師：還有誰(shuí)想說說。老師看出來了，大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰(shuí)來捕鳥？這組。誰(shuí)來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來查一查。誰(shuí)來刺猹？這組。誰(shuí)來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡(jiǎn)單，因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話（語(yǔ)言）、外貌、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
小組可選擇喜歡的方式來匯報(bào)，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實(shí)驗(yàn)、表演、畫畫、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
３、學(xué)生討論后，交流匯報(bào)：
師：好，請(qǐng)坐好。接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組，準(zhǔn)備好。
你從哪件事中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？
一雪地捕鳥：
生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(gè)（聰明能干）的孩子。
生：我們組做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯(cuò)，能動(dòng)腦筋想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請(qǐng)派個(gè)代表到前面來，跟大家介紹一下。
生上臺(tái)演示介紹。
師：你們組體會(huì)得很好，請(qǐng)回。還有哪個(gè)小組也學(xué)習(xí)的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。
抓住哪些詞語(yǔ)？
生讀：我們沙地上……
那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請(qǐng)大家來欣賞一段動(dòng)畫。
師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀（指導(dǎo)感情）：我們沙地上……
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
聰明能干
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)（見多識(shí)廣）的孩子。
指名匯報(bào)。
師：這組同學(xué)多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事��！
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識(shí)廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)（勇敢機(jī)智）的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報(bào)。
師：這個(gè)小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？
生評(píng)。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來讀：
�。薄ⅰ霸铝恋叵�，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很（ ）。
教師指導(dǎo)讀。
�。�、“它不咬人嗎？”
“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜*很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評(píng)價(jià)。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
機(jī)智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動(dòng)畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動(dòng)畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)（見多識(shí)廣）的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報(bào)的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
�。ㄒ粡堃粡堈故緦W(xué)生作品。）
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識(shí)廣
４、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）
出示課件：
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？
�。ū热缯f：……等等。）
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話？
課件出示：
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（ ）��！
�。怠熞簽槭裁呆斞笗�(huì)有如此復(fù)雜的感情？
（魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢？）
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
你是怎樣理解這句話的？
出示課件：
閏土在（海邊）時(shí)，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；
閏土在（ ）時(shí)，我正在（ ），不知道（ ）；
閏土在（ ）時(shí)，我正在（ ），不知道（ ）；
閏土在（ ）時(shí)，我正在（ ），不知道（ ）。
師引讀，生接讀：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對(duì)閏土的見多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）
６、小結(jié)：
正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊！
課件出示（圖）。
指名感情朗讀最后一段（配樂）。
三、教師總結(jié)，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市（任選一題）：
�。�、評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅。
�。�、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、少年閏土
雪地捕鳥 聰明能干
海邊拾貝 見多識(shí)廣
瓜地刺猹 機(jī)智勇敢
潮汛看魚 見多識(shí)廣
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