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        《橋》四年級語文教案

        時間:2021-03-31 19:32:19 四年級 我要投稿

        《橋》四年級語文教案

          第一課時

        《橋》四年級語文教案

          一、以“橋”引入,初步感知

         。薄⒄勗捯胝n題:

          我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

         。、自學(xué)課文,要求:

         、抛杂勺x課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

          ⑵想一想:

          課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

          深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

          二、再讀課文,感受“感動”

          1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

          2、交流:

         、懦鍪揪渥舆M行對比:

         、倮杳鞯臅r候,雨突然大了,像潑,像倒。

          黎明的時候,雨突然大了。

          ②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

          山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

          哪句話寫得好?為什么?

         、评斫猓骸芭叵笔鞘裁匆馑迹可胶槭窃趺磁叵?理解“勢不可擋”。

         、侵缹W(xué)生讀出洪水的兇猛。

         、冗有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。

          (隨機理解詞語:跳舞、獰笑。)

         。场⑦^渡:

          當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

         。、討論:

          如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎么的結(jié)果?

          (學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張。)

         。怠⑹堑,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。

         、畔却迕竦侥緲蚯,便于指揮。

         、铺栒冱h員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的'先進性。

         、遣活櫵角,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

         、壬峒簽槿,壯烈犧牲。

         。、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

          老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

          第二課時

          一、抓住言行,研讀體會

         。、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

          2、課堂交流,教師隨機指導(dǎo):

          ⑴出示句子:

          “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!

         、倮蠞h“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

          老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

          ②聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。

          ③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

          ⑵出示句子:

          “老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

         、俦容^句子:

          A、老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

          B、老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

          “沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)

         、诶蠞h明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?

         。▓猿衷瓌t,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)

          ③有感情地朗讀句子。

         、浅鍪揪渥樱

          “老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他!

         、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫下來。

          交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

         、谶@是一位怎么的老漢?

          老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……

         。、再讀加深感受:

          再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。

          二、啟發(fā)想象,體驗感悟

         。、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

         。病⑼瑢W(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:

          爺爺,我們想您!

          老支書,慢走!

          揮淚送別老支書!

          我們永遠紀念您!

          洪水退后……

          四、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感

         。、自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什么特別的地方?

          2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn):

         、徘擅畹脑O(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

          ⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

         、钦Z言簡練,語句簡短。

          ……

          五、作業(yè)

          摘錄課文中有特色的句子。

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