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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海 》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海 》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海 》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了�，F(xiàn) 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？
�。ㄕn件出示：《山海經(jīng)》） 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填�！�，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的'樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨�，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。 同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。（3分鐘）
同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？ 配樂齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧！（播放《精衛(wèi)填�！穭�(dòng)畫）
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢？ 學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。
四、 活動(dòng)廣角
1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩(shī)，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩！
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海 》教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、通過文白對(duì)照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠�。
二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。
三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的'精神。
教學(xué)流程
一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入
1、展示圖片“精衛(wèi)填�！�，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。
2、它是誰(shuí)?回憶讀過的“精衛(wèi)填海”故事。
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)照，學(xué)習(xí)神話
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填�！�，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填�！�，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛(wèi)填�！罚陌讓�(duì)照，走進(jìn)故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。
3、進(jìn)行文白對(duì)照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。
(1)在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對(duì)照情況。
(3)集體交流文白對(duì)照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)四、再入文本，體會(huì)神話人物精神品質(zhì)
四、再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛(wèi)為什么要填平大海?
2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待?
五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識(shí)
1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填海》。
2、將故事編成課本劇。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海 》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填�！愤@個(gè)故事。
3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
【過程與方法】
1.范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。
2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對(duì)教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點(diǎn)
用自己的話說說《精衛(wèi)填�！愤@個(gè)神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事?生說。
你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點(diǎn)。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
(2)同學(xué)們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的.語(yǔ)言顯然不同于現(xiàn)在，誰(shuí)來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來試一試?
指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
4.借助注釋，了解故事內(nèi)容。
對(duì)照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個(gè)什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)
三、研讀課文，理解感悟
1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返 堙于東海)
(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會(huì)怎么說?精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢?
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅(jiān)韌不拔)
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸
1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國(guó)神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填�！�，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。
3.除了中國(guó)古代神話，還有許多國(guó)家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。
板書設(shè)計(jì)：
精衛(wèi)填海
溺而不返 堙于東海 堅(jiān)韌不拔
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海 》教案4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、 欣賞成語(yǔ)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下面我們來一起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來講一講他們的故事。
愚公移山 夸父追日 嫦娥奔月 后羿射日
�。ㄖ该v故事。）
上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，你們都知道了什么？
生：《精衛(wèi)填�！肥且粋�(gè)神話故事。（板書：精衛(wèi)填海）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課文有一個(gè)總體的感知�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、品讀課文，理解感悟
過渡：我們?cè)倩氐秸n文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。
指導(dǎo)朗讀，理解詞義。
【設(shè)計(jì)意圖：解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解意思�！�
“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。
“炎帝”：傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。
“少女”：小女兒。
“溺”：溺水，淹沒。
“故”：因此。
“堙”：填塞。
學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。
問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）
（板書：精衛(wèi) 小樹枝和小石子 東海）
3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？
在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏艱難）
4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。
6.全班齊讀課文。
7.指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)文升華情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的含義�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、總結(jié)課文，課外延伸。
1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。
2.編新“精衛(wèi)填海”。
板書內(nèi)容
13 精衛(wèi)填海
精衛(wèi)
小樹枝和小石子 東海
善良勇敢、持之以恒、不畏艱難
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
yán dì shào nǚ nì ài wǎnɡ fǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、理解詞語(yǔ)。
1.少女_____________________
2.溺_____________________
3.故 _____________________
4.堙_____________________
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
精衛(wèi)用__________填平了東海，表現(xiàn)了精衛(wèi)__________的精神。
【答案】
一、炎帝 少女 溺愛 往返
二、
1.小女兒。
2.溺水，淹沒
3.因此
4.填塞
三、西山的.木石 善良勇敢、持之以恒，不畏艱難
教學(xué)反思
本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困難。
不足之處：
1.朗讀不到位。沒有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。
2.我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。
【教材分析】
《精衛(wèi)填�！肥切W(xué)四年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格。
【作者介紹】
許仲琳(約1567-1620)，亦作陳仲琳，號(hào)鐘山逸叟，應(yīng)天府(今江蘇南京市)人，明朝小說家。著有《封神演義》�；顒�(dòng)于于隆慶、萬歷年間。生平事跡不詳.有些學(xué)者，專家以為許仲琳僅是別人托名，《封神演義》可能另有他人所著，到底是誰(shuí)，尚有爭(zhēng)論。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
成語(yǔ)典故精衛(wèi)填海
解釋：精衛(wèi)：古代神話中的鳥名。精衛(wèi)銜來木石，決心填平大海。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。 出處：《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。
★清·阮葵生《茶余客話》卷十 “精衛(wèi)填海”是中國(guó)遠(yuǎn)古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、組詞。
帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 銜（ ）
啼（ ） 弱（ ） 飯（ ） 街（ ）
二、辨字填空，組詞語(yǔ)。
�。�1）曰 日： 美其名（ ） （ ）記
�。�2）違 偉：（ ）反 （ ）大
�。�3）弱 溺：（ ）亡 微（ ）
�。�4）古 故：（ ）詩(shī) （ ）事
三、翻譯句子。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）溺而不返。
_____________________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
傳說精衛(wèi)因?yàn)開_______________而填海 ，用西山上的_____和____經(jīng)過不懈的努力，最后終于填平了________________的故事。
五、重點(diǎn)段落品析。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
1.解詞。
曰 （ ） 溺（ ）
堙 （ ） 故（ ）
2.閱讀后回答。
本文選自《 》，炎帝是________________，精衛(wèi)是__________。
3.請(qǐng)你用自己的話說一說課文內(nèi)容。
思維創(chuàng)新大拓展
六、想一想，說一說。
請(qǐng)你把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。
參考答案：
一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 飯菜 銜著 街頭
二、
（1）美其名曰；日記
�。�2）違反；偉大
�。�3）溺亡；微弱
�。�4）古詩(shī)；故事
三、
�。�1）它原來是炎帝的小女兒名字叫女娃。
�。�2）溺水而死未能回來。
四、游泳溺亡；樹枝和石塊；東海
五、
1.叫做；溺水，淹沒；填塞；因此
2.《山海經(jīng)o北山經(jīng)》；傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)；神話中鳥的名字，傳說是炎帝小女兒溺亡后的化身。
3.炎帝有一個(gè)小女兒，叫做女娃。有一次她去東海游玩，溺水身亡，就再也沒有回來，就化身精衛(wèi)鳥，經(jīng)常叼著西山的樹枝和石頭來填海。
六、略
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海 》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰、溺”等5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入x分鐘
一、圖畫激趣
1.同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！
�。ㄒ恢恍▲B在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2.誰(shuí)能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）
3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟壕l(wèi)填海）
4.齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？
生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
新課教學(xué)x分鐘
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.師：同學(xué)們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）
2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（示例：有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他，不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！
3.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的`生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）
4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣�！�
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”
“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”-“飯”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“帝、曰、溺、返、銜”指導(dǎo)書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
課堂小結(jié)及拓展延伸x分鐘
四、拓展延伸，體會(huì)情感
課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣，擴(kuò)充知識(shí)面。】
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、選擇正確的讀音后打上“√”。
堙（yīn yān）溺（nì nǐ）曰（yuē rì）帝（dì chì）
二、給多音字注音。
1.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少x。
2.我是一名少x先隊(duì)員。
三、流利、有感情地朗讀課文。
【答案】
一、yīn√ nì√ yuē√ dì√
二、shǎo shào
三、略
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